摘要：
所谓“情智共生”是指将情感与智慧有机融合,让英语教学更具人文性,突出学生学习主体地位,落实以人为本和因材施教的教育理念。小学英语教学中结合“情智共生”的理念,构建共生型的英语课堂,需要借助生动有趣的情景,将学生的学习情绪与认知情感调动起来,更加注重学生的亲身体验。通过创设趣味语言情景,吸引学生主动参与;借助生动多样活动,更好发展学生语感;探究英语文化内涵,培养文化交际意识;布置自主阅读任务,提高学生语言能力。教师可以根据英语课堂教学具体情况,通过引入丰富多样的图文与音视频资源,吸引学生积极主动参与到共生型的英语课堂中,有效达成英语教学目标。【关键词】情智共生;小学英语;共生型课堂;语言情景;师生互动苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过,情感的血液只有在知识的活机体中欢腾流动,知识才能更好抵达人们的精神世界。因此对于新时期的教育教学而言,教师也应当注重调动学生的学习情绪,引发学生形成学习的情感,在学习情感的作用下形成更为真实可靠的学习体验。新课改背景下,教师应当转变传统上以单独讲授为主的课堂教学方式,更加重视让学生获得更为直接的学习体验,根据英语课程的主要内容引入丰富多样的教学资源,创设形式多样、生动有趣的课堂内外学习活动,引领学生进行自主学习与小组合作学习,加强师生互动与生生互动,构建“情智共生”英语课堂,更好发展学生的英语语言表达能力与核心素养。一、创设趣味语言情景,吸引学生主动参与在小学英语教学中,融合共生型的理念,构建“情智共生”英语课堂,首先需要根据英语课程知识内容引入丰富的教育资源,借助多媒体教育工具,创设趣味语言情景,激发学生学习兴趣,调动学生的学习情感,以此吸引学生主动参与到课堂学习中。教师可以根据小学生的英语学习基础,引入一些适合小学生阅读的、趣味十足的英语教学素材,比如英语绘本就是一个很好的资料,借助多媒体教学工具和实物等展现英语绘本内容,让学生试着翻译绘本内容,通过提问实现师生互动,然后再让学生根据绘本内容进行表演。例如,在江苏译林版小学高段的英语教学中,教师可以先借助Olympic Adventure这个关于奥运会的绘本进行教学,根据绘本内容引入对应的电子化的图片、音频等资源,制作成方便课堂教学使用的电子课件与微课视频。在课堂教学中,教师可以先播放现代奥运会田径、游泳、跳水、乒乓球等比赛项目的微视频,以此吸引学生注意力,提出问题:What are the events of the Olympics?(奥运会都有哪些比赛项目?)教师通过图文展现“running,swimming”等运动项目后,接着展示一段绘本中的对话内容:“Everyone canenter a race one sports day,”said Mrs May.“I think the girlsshould have a sewing race!”laughed one of the boys.教师可以让学生根据图文内容,试着翻译这两句话,并让学生说说如果女孩听到这些话会怎样想。在学生试着回答之后,教师可以展现这个绘本的下一页内容,即三位女孩的对话:After school Anneena andWilma went to play with Biff,Anneena was cross.“some boys areso silly,”she said. 然后让学生根据自己的理解与图文内容,翻译这 Anneena、Wilma、Biff 三名女孩说的话,可以提供帮助,比如“cross”是生气的,“silly”是愚蠢的,这样学生便可以很好翻译出来。教师在总结这段趣味对话后,可以让男女生合作进行对话表演,吸引学生主动参与,构建共生课堂。二、借助生动多样活动,更好发展学生语感关于语感,它是一种较为直接、快速感悟语言文字的能力,是语言水平的重要组成部分,是对于语言文字的分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感与经验色彩相关,涉及到生活经验、学习基础、情感体验等,是个人理解能力、思维能力、想象能力、联想能力和判断能力的综合。小学英语教学中,教师应当重视发展学生的语感,进而更好提高学生的英语语言表达能力。例如,对于小学高段的英语教学,教师可以引入 AnthonyBrowne Willy the Dreamer这本英语绘本,被简称为Dreamer梦想家,有一只叫威利的大猩猩,它在躺椅上睡着了做起了梦,幻想自己成为了电影明星,酷似猫王埃尔维斯的歌手,或者一名相扑选手,又变成了穿着香蕉式样花边短裙和芭蕾舞鞋的舞蹈演员,以及
