语文教育家
语文教育家的相关文献在1985年到2022年内共计477篇,主要集中在教育、汉语、中国文学
等领域,其中期刊论文477篇、专利文献25930篇;相关期刊239种,包括文学教育、读写算-素质教育论坛、语文教学研究等;
语文教育家的相关文献由415位作者贡献,包括乃森、雨辰、顾黄初等。
语文教育家—发文量
专利文献>
论文:25930篇
占比:98.19%
总计:26407篇
语文教育家
-研究学者
- 乃森
- 雨辰
- 顾黄初
- 乃森(图)
- 刘国辉
- 刘玉春
- 宋惠卿
- 崔雨
- 桑哲
- 宋少英
- 崔宝国
- 张佳佳
- 张厚琴
- 张思忠
- 张文高
- 徐华军
- 戴元枝
- 李想
- 李成群
- 李文斌
- 李方
- 杨斌
- 王伟
- 胡昌焕
- 苏玉梅
- 苏立康
- 许令周
- 邵统亮
- 郭小林
- 陈敏
- 雨辰(图)
- 顾之川
- 顾黄初(审定)
- 魏至
- 龙柳萍
- 丁和如
- 丁永海
- 万士宏
- 万安华
- 万恒德
- 东缨
- 严春玲
- 严绪同
- 乔健
- 买跃娟
- 二马
- 于卉
- 于学伟(供稿)
- 于文华
- 于漪
-
-
胡晓
-
-
摘要:
黎锦熙(1890—1978)先生是蜚声中外的语言文字学家、语文教育家和社会活动家,是我国现代语文教学法的先驱。他的语文教育理论,以丰富的调查、教育教学实践为基础,又对中外心理学、教育学等多领域知识广采博收、融会贯通,遵循教育基本规律,符合语文基本特点,因而得以保持长久的生命力。今日重温,令人肃然起敬且深受启发。
-
-
陈佳
-
-
摘要:
《文心》是由叶圣陶和夏丏尊两位语文教育家共同创作的一部小说体裁的语文教育经典著作。其写作缘由是两位先生看到当时中学语文教学中存在诸多问题,因而想写一本"专讲读和写的书,跟青年读者谈谈这些问题"。该书由32个小故事组成,每个故事互相独立又彼此关联,作者将语文教与学的诸多问题都巧妙地融合在这些大大小小的故事里,颇有特色。这些故事包孕着作者对语文教育的诸多思考和经验成果,形象演绎了叶圣陶"学生主体、教师主导"这一重要思想的形成过程。
-
-
郭斌
-
-
摘要:
黎锦熙(1890—1978),现代语言学家和语文教育家。1947年,黎锦熙在《国文月刊》发表了《各级学校作文教学改革案》,在"结语"部分,他写道:"各级学校本国语文科,其水准颇有江河日下之势,原因全在教学方法之陈陈相因,不凭经验谋改革。今如欲求进步,谨拟教学上三原则:一是写作重于讲读,二是改错先于求美,三是日札优于作文。"[1]七十多年过去了,面对黎锦熙关于作文教学的三条原则,我们可以作出一些反思:我们的作文教学是否有蒸蒸日上之势?
-
-
徐雁;
郭英剑;
任文香;
张天明;
付勃达;
陈哲彦
-
-
摘要:
曾祥芹(1936—2021),湖南武岗人,我国著名的汉文阅读学、实用文章学、语文教育学“三栖学者”,汉文阅读学和实用文章学的开创者和奠基人之一,是“继叶圣陶、吕叔湘、张志公、朱绍禹、刘国正、顾黄初之后的著名语文教育家”。他以严谨的治学态度、扎实的学术功底、拓新的学术成就,为我国汉文阅读学、实用文章学、语文教育学研究作出卓越贡献,在学术界产生深远影响。曾先生在1992-1996年担任本刊编辑部主任、哲学社会科学版主编。本刊特邀徐雁、郭英剑、任文香、张天明、付勃达、陈哲彦等三代学人撰文,以表达对曾先生的缅怀追思之情,弘扬其学术建树和贡献。
-
-
孙璧君;
孙衍明
-
-
摘要:
叶圣陶、吕叔湘、张志公三位先生都是我国当代著名语文教育家,被语文界同人亲切地称为“三老”。笔者阅读了“三老”关于语文教育的相关文章,有一种醍醐灌顶、拨云见日之感。“三老”的语文教育思想高屋建瓴,光芒闪耀,是中国语文教育永不褪色的教科书。笔者特别学习了“三老”关于写作教学的精辟论述,并结合当前写作教学现状,生发出一些粗浅的认识,与广大同人探讨。
-
-
顾之川
-
-
摘要:
张定远先生,于2022年6月23日在北京家中安然离世,享年88岁。在他告别这个世界前几个小时,我还致电问候他,似有心灵感应。闻此噩耗,不禁悲从中来。定远先生于我,不仅是人民教育出版社的前辈、同事,也是我加入全国中语会的引路人,是我生命中的“贵人”。1994年7月,我从中国社会科学院博士毕业后,到人民教育出版社中学语文编辑室工作。他当时是报刊社社长、《课程·教材·教法》编辑部主任,兼任中国教育学会中学语文教学专业委员会秘书长,而当时的理事长是著名语文教育家、诗人刘国正(刘征)先生。正是在他和刘国正、顾振彪等先生耳提面命之下,我才得以借助人教社和中语会两个平台,开启新的人生之旅,并成就了我的语文事业。
-
-
顾之川
-
-
摘要:
吕叔湘先生是我国著名语文教育家、语言学家。他的语文教育,理论与实践是紧密结合的。香港中文大学授予他荣誉文学博士学位时,说他是“语文结构与匡正文句通病”的专家,并说“在中文领域中,我们则惯于以吕叔湘先生的意见为依归”。在理论上,他对语文课程、语文教材、语文教学等都有自己独特的看法,形成了系统的语文教育思想。
-
-
-
-
摘要:
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。为帮助同学们正确识字写字,理解、辨析字词的形音义,积累字词及语言文化知识,品味并掌握课文中词语的妙用,提高语言文字素养,人民教育出版社辞书研究中心特组织编写了这套《义务教育教科书语文同步字词学习手册》(一~六年级)、《义务教育教科书语文同步词语学习手册》(七~九年级)。小学阶段由北京市骨干教师、北京景山学校语文教研组组长徐蕾主编,中学阶段由北京市语文特级教师、北京师范大学第二附属中学语文教师何杰主编,编写人员均为教材专家与名校优秀一线教师。整套书由著名语言学家、语文教育家、北京大学中文系张联荣教授精心审订。
-
-
季静静
-
-
摘要:
语文教育家孙绍振先生指出:“有一种理论,说情节就是‘开端、发展、高潮、结局’,这样的理论并不符合现代小说的实际。”~([1])在实际教学中,小说阅读教学也存在模式化的问题,缺乏新意。以人物、情节、环境“三要素”作为切入点的小说教学已经不能满足学生发展的需求。我们需要抓住小说“讲故事”的本质,从叙事技巧的层面分析作者是如何把故事讲好的。
-
-
陈芳
-
-
摘要:
在阅读和作文教学过程中,教师常常会遇到学生不会读、不会写、记不牢等的情况。面对阅读文章有障碍、写作有困难、记性不好的学生,该用什么方法实施有效教学呢?笔者尝试将多种可视化图示引入语文读写教学。其实,将可视化图示用于语文读写教学早已有之。20世纪90年代,著名语文教育家黎锦熙先生就曾用自创的“图解法”进行语文教学。黎锦熙先生是将可视化图示运用到中国现当代语文读写教学的发起者。