试讲

摘要： 学校最近举办了一次青年教师作课比赛,要求按照公开课的标准进行一次课程的讲授。接到这个任务,通过与历史组各位教师进行沟通,我很快就确定了讲课的内容——《外交关系的突破》。在历史组各位老师的帮助下,通过三次试讲,这堂课最终定型,并且讲授完成。

摘要： 我从1998年毕业参加工作至今,一直是一名小学老师,而且以教数学为主。犹记得应聘时校长亲切的第一句话和果决的第二句话:“你是学什么的?”(答“数学”)“太好了!来,给你书和教参,下午上一节语文课,就‘西门豹’吧。”即使用“晴天霹雳”也难以表达我当时的惊异,虽然不明白为什么,但是我努力备课和试讲,于是三年级3班“语文+数学+班主任”的工作安排开启了我的教师职业生涯序幕。

摘要： 2020年9月,顺利结束“四川云教电视课堂”录制工作5个月后,我再次接到了光荣任务--担任小学三年级语文直播课教师,所教学的每一节语文课都面向几十所偏远地区学校同步直播。虽然疫情期间完成了23节录播课,有了一定经验,然而本次直播课长达一学年,覆盖每一节课,这意味着每天的随堂课都在直播,还意味着没有更多的备课时间,更没有试讲和后期剪辑的可能。不仅如此,网络另一端有几十所学校的孩子正同步学习,如何兼顾他们的学情,尽可能让他们也参与到课堂中来?一切还得从头开始。

摘要： “李老师,我想跟您谈一谈我备课的困惑,好吗?”坐在我对面正皱着眉头思索的焦紫涵老师是新来的实习老师。她是江苏师范大学语言学专业的硕士,有志于做一名中学语文教师,所以主动来学校做教育实习。每次听完课,她都要围绕听课所得和困惑与我交流。我也向她请教语言学方面的知识,并试着更新自己的知识系统。眼下,她正准备文言文复习课的试讲。看她严肃的表情,我知道她真的遇到问题了。“我发现,古代汉语的研究成果并不能完全在中学文言文教学中体现。”

摘要： 2018年,我有幸加入了邹春盛老师的名师工作室,怀揣着忐忑与确幸,透过这个窗口,我看到了省内语文基础教育的澎湃力量,也跟着师父,完成了一次又一次的成长。去年开设了一节市级公开课,试讲的时候,组里的老师都来听课,邹老师也在其中,好久没被师父听课,那种紧张感却还是十分熟悉的。下了课,依旧是曾经的开场白,毫无保留的问题分析以及晚自习收到的备课札记。看着七年间电子文档里变得越来越大的字号,想起七年来师父对我不变的厚爱,虽然又红了眼圈儿,但那晚孤独的月色却很美好。

摘要： 去年双“十一”,恰逢《小学数学读本——生本学材》实验学校汇报展示,我选择现场教学一年级第五单元最后一课时“用字母表示数”。从备课到现场会展示整整两周时间,六次磨课、试讲,给了我太多的回味……“用字母表示数”原是人教版五年级上册“简易方程”这一单元的第一课时。因为它很抽象,在五年级也是一块难啃的“骨头”。学生在之前的学习中经历了从物到数的抽象,本节课的学习又将开启他们数学学习的新篇章,经历从数到字母的抽象过程,即由算术向代数进行过渡。作为算术向代数承上启下的转折,“用字母表示数”的学习将引领学生的思维经历第二次数学认识的抽象,作用重大。

摘要： 刚吃过晚饭,我的手机就响了,原来是小李的母亲打来的。小李的母亲说:"水老师,小李回到家就一直哭,她说是因为没被选上录课……"听得出,小李的母亲说话时情绪很激动。刚开学,上级教研室组织的优质课评比活动开始了,要求参加的教师每人录制一个教学视频。经过几天的备课、试讲、磨课,终于要准备录课了。因为录播室比较小,无法容纳一个班的学生,所以,一个班只能有一部分学生参与录课。以往录课,上课老师为了保证教学效果,通常会挑一些成绩优秀的学生统一穿上校服,进录播室配合老师上课,其他学生则待在教室里自习,这次也不例外。

摘要： 我院高度重视提升教学课程质量,长期坚持新课试讲和集体备课制度、坚持抓实抓严新课准入“关口”,注重突出教学特色,一如既往提升专题教学实效性。这为我院凝聚全体教研人员集体智慧、提高学院整体教学质量、打造学院精品课程营造了良好的氛围,为我院创建全国一流省级社院扎实了坚实的基础。

摘要： 人生芳华育桃李,一片丹心铸师魂。19岁那年,我的人生坐标定位在了乡村教学一线;19岁那年,我用最炽热的情感把乡村孩子们的梦想点燃。我对第一次以教师身份站在讲台上的情景记忆犹新。第一节课,我手写了一沓教案,推翻了十几种上课方案,对着镜子试讲了一遍又一遍。但当我自信满满地踏上讲台时,还是有点紧张。“老师好!”学生打破了尴尬。看到他们那一双双清澈的眼睛时,我紧张的心终于落地了。

摘要： 组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程,集体备课是提高其教学质量的重要环节.为了促进教师之间相互学习,共同进步,同时也针对部分教师不重视备课环节而多年使用相同教案的现象,作者所在教研室提出了一种更具挑战性的新型备课方法——随机内容试讲式备课,从而大大促进了老师们认真备课,提高了备课质量.本文对于其他高校教师们的备课可以起到借鉴作用,不足之处也能及时改进.

摘要： 目前，国内许多高校都己开设对外汉语教学本科专业，旨在为汉语国际推广培养优秀的教学人才。但由于大部分本科教育无法提供足够的实践机会，使得对外汉语教学师资水平良莠不齐。针对这个问题，本文认为应在对外汉语教学本科专业的培养计划中加入“模拟课堂”训练。rn 本文以初级汉语口语课为例，对“模拟课堂”的构建进行了初步构想。影响“模拟课堂”的因素有：学习者的自身因素和模拟方式。学习者自身因素包括汉语水平、国别、年龄等，这方面因素是影响“模拟课堂”训练效果的最主要因素。rn 初级汉语口语课模拟训练的实施包括前期工作、“模拟课堂”流程、评价环节。前期工作应使学生明确初级汉语口语课的特征;通过听课感受口语课教学技巧;准备试讲材料，应注意交际性、科学性等原则;向学生提供教学模板，将“模拟课堂”模块化。rn 本文将“模拟课堂”流程分为说课、试讲、评价三部分。“说课”环节要求学生根据所教授的内容和课型，明确教学目的、教学重点难点和教学方法;“试讲”环节考察学生如何落实教学过程;“评价”环节将采取自评、他评的方式给予适当的建议和总结。