词语教学

摘要： “活学”强调学习方式的灵动性,“巧记”注重学习的高效率。在小学语文词语教学中,教师有意识引入“活学巧记”学习模式,能够有效提升其教学品质,对促进学生学科核心素养成长有一定帮助。词无定性,学生对典型词语有主动学习识记的意识,教师需要做出科学引导,让学生掌握“活学巧记”方法,这样才能大幅度提升其学习效率。

摘要： 在我国现下的小学语文课堂上,词语在整个小学语文教学当中是主要基础,同时也是主要重点教学内容,因为学生只有掌握充足的词汇量以及使用方法,他们的阅读能力、写作能力才会有效提升。在新课改教学要求的不断推进下,小学语文词语教学课堂上依然出现许多不足,所以,如何增强词语教学质量已经成为大部分语文教师重视的问题,基于此,本篇文章首先讲述了小学语文词语教学现状,又进一步地阐述了小学语文词语教学的改进策略,希望可以为广大教育工作者提供借鉴。

摘要： 词语教学,要从简单的理解走向有效的实践,催发词语教学的深度生长。词语有效实践的内涵是让意思透彻明了,让形象生动丰满,让情感丰盈充实,让过程清晰有序。有效实践的方法和途径包括:遵循字理,把握词语的含义;依托整体,品味词语的情感;关联对比,体会用词的精妙;创设情境,提升语用功能。总之,词语实践要引导学生打通词语理解和运用的联系,唤醒学生对词语的生活感悟,从一个个词语开始构建自己的言语世界,润泽自己的心灵,从而让词语实践走向有效。

摘要： 我们正处于一个科技快速发展的时代,网络技术较之前相比已经有了大幅度的提升。小学是培养学生自主能力的重要阶段,所以当代语文教师应当改善自己的教学方法和教学手段以培养学生的首主学习能力老师应当将“发现式”词语教学重视起来并运用到教学中去,为学生创造更好的学习氛围。

摘要： 单个汉字构成词语,词语构成句子,句子构成语篇。创建语言情境的教育方式,不仅能让学生在特定的语境中自主发现词语,感受词语的含义、用法,也能够激发学生的学习动力,增强学生参与学习活动的积极性。对此,在进行词语教学时,教师也应当重视语言情境的创建,让学生在“发现”中感受语言文字的精彩。

摘要： 正确理解词语含义是学生阅读的基础。在词语教学中,教师要避免机械、枯燥地教授学生理解词语的做法,而要从创设情境、大胆想象、辨析比较等方面引领学生进行词语学习,以活化学生对词语的理解,提升词语教学的效度。

摘要： 文化词语可以分为显性和隐性两种,后者在理论研究和教学实践上都没有得到足够重视。从学习者能力和中国影响力的角度看,隐性文化词语教学有必要被重视起来。通过对中高级留学生习得隐性文化词语的调查发现,留学生在隐性文化词语习得方面还有提升空间。汉语国际传播中我们应该重视隐性文化词语的教学。根据皮亚杰的认知发展理论和建构主义理论,隐性文化词语教学应该在合适的学习阶段进行,应该将学生带入合适的交际场景,引导学生主动构建自己的隐性文化词语知识。

摘要： 教与学之间的落差长期潜伏在语文教学中,在某种程度上会让学生对语文词语学习产生躲避、抗拒、抵触等负面情绪,这影响了学生词语学习的兴趣和学习词语的动力。所以教师需要了解教与学之间的落差,然后站在学生立场,尽可能去缩小这种落差。一、紧扣落差,精选学习内容词语教学应该教什么?我们站在学生的立场、从教与学的落差出发,这个问题的答案就非常明确,就是教学生不会读的、不会写的、不会理解的、不会用的,让学生通过学习来解决问题,使他们的能力和经验得到提升。这就需要教师在备课时要了解学生,找到学生和课文之间的落差,选择学生不会的内容、难理解的内容进行学习。以下是《微笑着承受一切》中的一个教学片段。

摘要： 语文作为一门基础语言学科,对于学生的语言表达能力和人际交往能力有着重要作用。语文学科内容博大精深,在教学过程中,教师要重视词语教学,从而为学生日后开展深度学习奠定基础。受年龄的影响,小学生的词语学习能力相对较差,对于生涩难懂的理论知识教学提不起学习兴趣。为了让学生对词语教学充满兴趣,教师要积极构建相应的语言情境,并引导学生参与到教学互动当中。

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)中对语言运用提出了具体要求:“具有正确、规范运用语言文字的意识和能力,能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵,对国家通用语言文字具有深厚感情。”字词是语言句式中的最基本单位,在句子中有着举足轻重的作用,准确、生动地理解每一个词语,对于理解课文主要内容,把握文章思想内涵,体会文章情感有着重要的意义。

摘要： 词语教学以发展学生语言为根本,在语文教学中有举足轻重的作用,贯穿语文教学的始终.可以通过联系生活实际,学会查"无字词典"、联系上下文理解词语、运用字理知识析解词义、抓住关键字理解词语、先拆分再合并方法理解、查字典理解等方法,提高理解词语的效率.

摘要： 小学语文课程中,其中词语部分的重要性是不容小觑的,对于小学生来说积累一定数量的词语,不仅可以提高他们的识字记忆能力,还可以培养他们基本的语文素养.但是由于目前单一的语文教学模式,学生们学习词语的方式也就得不到发展.小学语文词语教学的方式方法千变万化，但万变不离其宗的还是让学生掌握积累的词语更多更丰富，让学生明白语文词语学习的重要性，培养学生各方面的学习习惯，最终提高语文词语课堂的效率。世界上的教师和学生千千万万，但是最终的目的都是为了给祖国培养更多的人才，所以语文教师们要学会教学分享，相互之间学习交流，以避免教学误区，找到更多的教育学生的语文教学方法。为小学生减负，还祖国花朵一个美妙奇特的多彩童年。

摘要： 词语教学是阅读教学的重要组成部分,它包含着理解、积累、运用这三个维度.如何更恰当地进行词语教学,可以从构建词语积累的"场";创设词语感悟的"境";把握词语理解的"形";延伸词语内化的"根"这几个方面入手,从而提高词语教学的有效性.词语是最小的能够独立运用的语言单位，是文本必不可少的材料。美学教育家朱光潜谈自己怎样学国文时说:"每个字都有它的特殊价值，丝毫增损不得，丝毫搬动不得。"足以看出字词在文本中的地位之重要。但在实际的课堂教学中，词语教学或多或少还存在着一些问题。在同一篇文章中出现的重点词语，都是为着文章的主题服务的，他们之间或多或少存在着联系。为避免学生对这些词语留下线性的、单一的、死板的印象，教师要想方设法，将这些重点词语有效整合，重组后形成一个新的语境，这就是所说的"词场"，使之变得立体、丰富而鲜活。作为语文老师，应该清楚，任何一个词语都不是简单的、枯燥乏味的，而是富有感情色彩，富有生命活力的。薛法根老师认为，词语只有在具体的语言环境中，在具体的故事J清节中，才具有丰富而恰当的含义，才是有血有肉的。因此，创设一个合理的教学情境，让学生在特定的情境中理解词语，才能让词语教学的效益最大化。"语文的外延等于生活"。课堂上的词语教学应与学生的生活密切联系，以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。语言材料的积累与贮存，其最终目的是运用。所以文本学习的词语，不能只停留在"理解"的层面，更重要的目标是指向于"言语表达"，缺乏表现力度的词语是没有生命力的，也丝毫不能引起学生的学习兴趣。正是因为这样，词语教学要紧密结合课文内容，创设"语用"情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，才有可能让文本语言内化为学生自己的语言。

摘要： 小学是学生夯实语文基础的重要阶段.阅读是学生学习语文必备的技能之一,而词汇教学是提高学生阅读能力不可缺少的教学环节.词汇教学与阅读教学存在相互促进、相辅相成的关系.在词汇教学过程中,教师应当重视学生的词汇积累、创设情境教学以及对学生情感价值观的培养.

摘要： 本公开涉及词语检测系统、词语检测方法以及记录介质。本发明提供一种词语检测系统、方法、以及记录介质，其能够正确并且尽快地从语音数据检测出词语。一个实施方式的词语检测系统具备语音取得部、第一计算部、保存部、检测部、第二计算部、输出部，在第一计算部中将通过语音取得部取得的多个帧的语音数据与词语的参照模型进行匹配，计算帧评分，保存在保存部中，根据帧评分计算词语的第一评分，在检测部中根据第一评分从语音数据检测词语，在第二计算部中根据检出词语的时间信息和帧评分计算词语的第二评分，在输出部中根据多个词语的第二评分的比较结果，决定输出对象词语。

摘要： 本申请实施例公开了一种医学词语标注方法、医学词语映射方法、装置及设备，属于计算机技术领域。该方法包括：获取第一症状描述语句和对第一症状描述语句的回复语句，基于回复语句中包含的医学词语，生成第一症状描述语句的标注信息，根据第一症状描述语句及标注信息，对词语标注模型进行训练，调用训练后的词语标注模型，对第二症状描述语句进行标注，得到第二症状描述语句对应的医学词语，采用第一症状描述语句和对该第一症状描述语句的回复语句，对该词语标注模型的训练，实现了对词语标注模型的无监督训练，并且，通过训练后的词语标注模型，能够实现对症状描述语句的自动标注，节省了人为标注的时间，提高了标注效率。

摘要： 本发明提供一种用于以高精度进行词语对齐的装置。该装置包括：接收对照翻译句对和针对该对照翻译句对的词语对齐，以规定的顺序依次选择第1语言的句子的词语f

摘要： 本发明提供了一种商标词语与通用词语的区分方法、装置、设备及存储介质，其中，方法包括：通过商标词语库找出第一文本中的待区分词语，获取其表示商标的商标词语，并根据该商标词语获取相似的商标词语，由于商标词语的替换，会使得原本表示通用词语的待区分词语所在目标句子的通顺度降低，由此可以区分出商标词语和通用词语，另外，也无需复杂的语义分析，只需要将待区分词语进行替换，再检测目标句子的通顺度即可，节约了研发成本。

摘要： 本申请实施例公开了一种医学词语标注方法、医学词语映射方法、装置及设备，属于计算机技术领域。该方法包括：获取第一症状描述语句和对第一症状描述语句的回复语句，基于回复语句中包含的医学词语，生成第一症状描述语句的标注信息，根据第一症状描述语句及标注信息，对词语标注模型进行训练，调用训练后的词语标注模型，对第二症状描述语句进行标注，得到第二症状描述语句对应的医学词语，采用第一症状描述语句和对该第一症状描述语句的回复语句，对该词语标注模型的训练，实现了对词语标注模型的无监督训练，并且，通过训练后的词语标注模型，能够实现对症状描述语句的自动标注，节省了人为标注的时间，提高了标注效率。

摘要： 具有：单词检索部(101)，其从数据库检索构成所输入的单词对的各单词；单词向量提取部(102)，其从单词向量数据库(103)提取与检索到的各单词对应的单词向量；字符向量转换部(104)，其将构成单词对的字符转换成字符向量；特征量取得部(105)，其将提取出的各单词的单词向量和转换后的字符向量结合，取得特征量；以及估计部(106)，其根据所取得的特征量估计各单词间的语义关系。

摘要： 本公开涉及词语检测系统、词语检测方法以及记录介质。本发明提供一种词语检测系统、方法、以及记录介质，其能够正确并且尽快地从语音数据检测出词语。一个实施方式的词语检测系统具备语音取得部、第一计算部、保存部、检测部、第二计算部、输出部，在第一计算部中将通过语音取得部取得的多个帧的语音数据与词语的参照模型进行匹配，计算帧评分，保存在保存部中，根据帧评分计算词语的第一评分，在检测部中根据第一评分从语音数据检测词语，在第二计算部中根据检出词语的时间信息和帧评分计算词语的第二评分，在输出部中根据多个词语的第二评分的比较结果，决定输出对象词语。

摘要： 本发明提供一种用于以高精度进行词语对齐的装置。该装置包括：接收对照翻译句对和针对该对照翻译句对的词语对齐，以规定的顺序依次选择第1语言的句子的词语f

摘要： 本发明是一种通过词语点击显示词语网页的信息搜索方法。在电脑屏幕显示的任意一个Word上，通过鼠标按键的单击动作、或双击动作、或长按动作进行WordClick后，就会在默认浏览器窗口中显示相应的WordPage。

摘要： 本实用新型公开一种小学语文教学用的词语造句教学展示板，包括支架B和黑板框，所述支架B竖向安装在黑板框的左端，所述黑板框的右端竖向设置有支架A，通过在该词语造句教学展示板的两个支架后端均增加有一个新型的加强支撑装置，通过操作该加强支撑装置能够使得整个词语造句教学展示板被安放的更加牢固稳定，当教师在展示黑板上写字时会对展示黑板产生向后的作用力，一旦写字时用力较大则会容易造成整个词语造句教学展示板向后产生晃动，而此时调节好的加强支撑装置可在展示黑板的后侧起到支撑作用，从而能够避免在展示黑板上写字时用力较大而造成整个教学展示板产生晃动的情况发生，从而能够增加整个词语造句教学展示板的使用效果。