词汇教学方法

摘要： 在新课程改革的背景下,小学英语教师要意识到词汇教学的重要性,及时发现词汇教学中的问题并加以解决是至关重要的,这对于小学英语老师来说也是一个巨大的挑战。在当前的小学英语词汇教学中,依然存在着学生学习效率低、记忆困难等一系列问题,为了帮助孩子们学好英语,掌握一定的词汇教学方法,并根据学生的实际情况提出相关对策是当前小学英语教师面临的重要任务。

摘要： 当前,还有不少高中生在记忆词汇方面依然采用多次重复死记硬背的方式,而不懂得对比记忆,一个单词往往只记住一层含义,在具体的语境下,由于思维定势,且对单词其他含义不了解,因而不能填入正确的单词。因此,笔者认为,高中英语教师有必要重视词汇教学方法的转变,为学生提供主题语境,将词汇放到语境下,结合上下文猜测词义,高效记忆单词,掌握一词多义,这样不论多么复杂的单词学生都能轻松应对。

摘要： 词汇是语言的根基和桥梁,词汇量的多少直接影响语言水平的发挥。作为英语教师应该结合英语学科的特点开发符合学生记忆普遍规律的词汇教学方法和记忆方法,转变思想,拓展视野,让学生了解英语中词汇涵义的起源及演变,理解英语的文化内涵,把培养学生的跨文化意识融入词汇教学中,激发学生的兴趣,提高词汇记忆的效率。笔者旨在通过词根、词缀、词源的逻辑,为词汇学习提供新的视角最大限度地发挥思维潜能,让学生顺利突破单词记忆的难关。

摘要： 语言类学科教学中,词汇是学习的突破点和关键点。在学习活动过程中,学生一旦掌握了词汇,就为进一步的学习探索奠定了坚实基础。然而在初中英语词汇教学实践中,诸多问题显现出来。首先对词汇教学的重视程度不够,甚至有的学生认为不值得花费大量时间在词汇学习上。其次,教法选择存在问题。长期以来,词汇教学方法单一,缺乏契合性和灵动性。要想顺利解决这些问题,教师要从听、说、读、写这四个不同层面着手,给学生以多元启迪,让他们在乐听、想说、会读、速写中完成词汇感知,进行深层次的挖掘、探索,给学生提供展示思维的平台,为英语其他内容的学习奠定坚实基础。

摘要： 自然拼读,亦可理解为字母拼读,是指通过找寻字母与字母之间的读音关系、规则来读并记忆单词的一种方法。简单来说,在该方法下,教师可以将26个英文字母以独立或者组合的方式呈现,引导学生感受、学习不同形式下的发音。如此,使小学生能够掌握不同字母或组合的发音规则,使他们能够在看到单词的同时形成联想,进一步掌握单词的发音规律。这种全新的词汇教学方法有很高的应用价值,教师对此应该引起重视。

摘要： 英语作为国际通用语言,一直受到人们的关注和重视,家长迫切的想要孩子掌握并应用英语。但是在实际教学中,学生一直缺乏英语学习兴趣,这是因为英语学习需要大量的词汇积累,学生对于词汇学习没有正确的方法,教师在教学时,教学方式存在问题,这是导致学生英语水平差,对英语不感兴趣的直接原因,因此,教师要注重这些问题,并进行词汇教学方法的创新和改革。

摘要： 词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。为此,本文就词汇教学的原则和方法进行了探讨。

摘要： 小学英语是学生英语学习的启蒙阶段， 对学生的终身学习起着重要的作用，英语作为一门语言，词汇是构成语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学习语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。小学阶段，大部分学生尤其是中下生单词难以过关。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以教师就得注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。

摘要： 词汇是培养学生听说读写四种技能的前提与基础。英语教师要认真思考并探索高效的词汇教学方法,为学生夯实英语基础提供条件。一、利用构词法,实施词汇教学虽然英语词汇总量是非常庞大的,但是学生若能够掌握正确的构词规律,那么就会降低记忆难度,所以英语教师要引导学生掌握构词法,让其通过自主学习也能够取得良好的学习效果。构词法包括合成法、转化法和派生法。下面将具体以合成法为例。

摘要： 词汇是英语学习的基础,在常规教学模式下,高中英语教师一般注重讲解词汇的音、形、义。一般教学步骤为:先领读教会学生读音,再拼写教会学生词形,最后呈现例句教会学生生词意义。这种教学方式的最大弱点在于追求全面,给学生造成了沉重的学习负担,导致相当一部分学生学不好词汇。有一部分学生不能学好高中英语的根本原因在于词汇学习受阻。在新教学理念下,我们应该以人为本、以生为本,追求适应学生学习规律的词汇教学方法。下面从四个方面探讨新教学理念下的高中英语词汇教学策略。

摘要： 公开的是一种设定将基板传送至支撑所述基板的可旋转支撑板上的机械手的位置的教学方法，该教学方法包括通过使用离心值设定所述机械手的位置，所述离心值通过执行利用所述机械手在所述支撑板上装载所述基板，以预设角度旋转所述支撑板，利用所述机械手将所述基板从所述支撑板卸载，并且多次检测定位在所述机械手的手上的所述基板的离心值的操作获得。

摘要： 本发明提供了一种教学课件生成方法、在线教学方法及装置，教学课件生成方法包括：采集教师讲课时的教学音视频；接收教师触发的事件生成请求；根据上述事件生成请求，生成与事件生成请求对应的事件，事件包括展示教学素材事件、进入练习环节事件和与乐器交互事件；将教学音视频、上述生成的事件和预先设置的素材列表，确定为教学课件。本发明中，在采集的教师讲课的音视频后，生成音视频的展示教学素材事件、进入练习环节事件或者与乐器交互事件中至少一种，使得学生在使用上述教学课件学习时该教学课件能够展示教学素材、练习素材或者与学生乐器之间进行的交互，使得视频内容丰富，提升了教学效果。

摘要： 本发明为学生在科学、技术、工程和数学(“STEM”)或其他教育领域方面以及领导力开发方面创新了一种称为(An)x对一培训模型的综合教学教育方法，以形成一个专业的综合培训项目。该系统在为从儿童到成年人的各类学生提供培训时，具有有效和积极结果的验证反馈。当前教育模式的示例对于高中生、正在学习STEM并通过系统中多种事件和社交活动的整合与正式工作的员工互动的大学生特别有用。该系统使用组建的顾问团队和实验室来增强领导力培训以及为学生提供支持的后续服务。

摘要： 公开的是一种设定将基板传送至支撑所述基板的可旋转支撑板上的机械手的位置的教学方法，该教学方法包括通过使用离心值设定所述机械手的位置，所述离心值通过执行利用所述机械手在所述支撑板上装载所述基板，以预设角度旋转所述支撑板，利用所述机械手将所述基板从所述支撑板卸载，并且多次检测定位在所述机械手的手上的所述基板的离心值的操作获得。

摘要： 一种“用中学”英语学习方法及其教学大纲、教学方法、教材、教具和教学辅助方法。该方法的基本理念是；英语不是学会的，而是用会的。该方法由英语教学大纲以培养习得性英语学习能力为目标，以词汇教学为中心；其教学方法和教材以强化快速大量学习和使用词汇遣词造句为第一目标；快速强化记忆英语单词卡片作为“用中学”英语学习方法的教具，图解英语句子结构的方法作为“用中学”英语学习方法的教学辅助方法。

摘要： 本发明公开了一种投影式乐器教学器、乐器教学器组合及乐器教学实景教学方法。所述投影式乐器教学器包括投影式乐器教学器壳体和图像投影组件组成，所述图像投影组件设置在所述投影式乐器教学器壳体内，所述图像投影组件包括投影仪，所述投影仪包括投影仪镜头，所述投影式乐器教学器壳体的底部包括第一通孔，所述投影仪镜头嵌设在所述第一通孔内。本发明公开的投影式乐器教学器、乐器教学器组合及乐器教学实景教学方法采用投影式的教学指引提示方式，进一步提高了教学信息的承载能力，在实际使用中使乐器教学器，不局限于某种特定的乐器，相比其他教学设备，更加灵活和方便。

摘要： 本发明公开了一种雷达专业教学系统、教学方法及考核方法，故障模拟控制单元对雷达设备进行故障模拟；故障显示单元接收故障模拟指令且显示当前故障信息；故障仿真单元包括多个仿真雷达板卡或模块的通用故障仿真模块，故障仿真单元根据故障信息触发对应通用故障仿真模块的报警灯，进行故障指示，形成故障信息与板卡或模块的对应关系，更换报警灯指示的通用故障仿真模块，完成故障修复；或者，基于故障信息与板卡或模块的对应关系，根据故障信息更换对应的通用故障仿真模块，完成故障修复。本发明的教学系统可满足船载、机载、岸基等各型雷达的故障模拟、故障显示、故障排查、故障修复等功能，实现不同任务类型雷达的教学和考核。

摘要： 本发明提供了一种教学课件生成方法、在线教学方法及装置，教学课件生成方法包括：采集教师讲课时的教学音视频；接收教师触发的事件生成请求；根据上述事件生成请求，生成与事件生成请求对应的事件，事件包括展示教学素材事件、进入练习环节事件和与乐器交互事件；将教学音视频、上述生成的事件和预先设置的素材列表，确定为教学课件。本发明中，在采集的教师讲课的音视频后，生成音视频的展示教学素材事件、进入练习环节事件或者与乐器交互事件中至少一种，使得学生在使用上述教学课件学习时该教学课件能够展示教学素材、练习素材或者与学生乐器之间进行的交互，使得视频内容丰富，提升了教学效果。

摘要： 本发明提供的计算机辅助词汇教学方法具有以下优点:计算机以线和/或其他标记直观地显示词语的层次结构并以若干种语言提供关于词素、词和/或词组的知识。使用者能够查询所有包含某个语段(词素、词、词组或其他)的词语。本发明使使用者能够在短期内透彻理解、牢固记忆大量词语,是一种高效的计算机辅助词汇教学方法。本发明适用于任何语言的词汇的教学。

摘要： 本发明提供了由四个密切相关的部分构成的一套计算机辅助语言教学方法。层次结构词汇教学方法具有以下优点:1.计算机能够直观地显示词语的层次结构。2.使用者能够查询所有包含某个语段(词素、词、词组或其他)的词语。启发式析句构句语法教学方法具有以下优点:计算机讲解的语法知识与使用者的理解实践和表达实践密切结合,所以使用者能够通过语法学习高效地提高理解能力和表达能力。相关词语密集阅读教学方法具有以下优点:不但能够缩减使用者查阅对词语的解释的时间,而且能够大幅度地缩减使用者系统掌握词汇形成综合语感所需的阅读量。限制性构句表达教学—测试方法具有以下优点:既是直接测试又是客观测试,不但效度高而且信度高。本发明适用于任何一种语言的计算机辅助教学。