诊断学教学

摘要： 为了提高医学留学生诊断学教学的质量,文章以遵义医科大学2016—2017级五年制临床医学专业27名留学生为研究对象,探究了CBL结合PBL教学方法在医学留学生诊断学教学中应用的效果,即根据教学模式的不同,将学生分为观察组(采用CBL结合PBL教学方法)和对照组(采用传统教学方法),结果显示,观察组学生教学信息反馈评级及考核成绩均明显优于对照组学生,且差异具有统计学意义,可见,在医学留学生诊断学教学中应用CBL结合PBL教学方法,能明显改善医学留学生诊断学的教学效果,有较高推广价值。

摘要： 诊断学在是一门连接基础医学和临床医学的桥梁课程。实践教学是诊断学的重要组成部分,传统的实践教学遇到很大的困难与挑战。腹部触诊是诊断实践教学的重要组成部分,教学中也遇到同样的困境。为了提高教学质量,笔者对传统的腹部触诊实践教学进行了改革,将腹部触诊仿真电子标准化病人应用于腹部触诊的实践教学,提高了学生的临床技能,践行了以学生为中心的新理念。有效、直接地解决了教学中的问题,对保障诊断学实践教学质量有重要意义。

摘要： 医学教育与思想政治教育都是做人的工作,对象都是社会人而非自然人,即以人为本是医者、思想政治教育者共同的原则和理念.问诊是每一位医学生都必须掌握的临床技能,也是诊断学教学的重点和难点,问诊中加入医学法制观念教育、平等尊重的医德教育、实事求是教育、生死观教育等思政教育,对于问诊中沟通能力的培养非常重要.

摘要： 目的 评价人文关怀教育融入到诊断学教学中对医学生人文关怀能力的影响,分析其影响因素.方法 在2019年2—6月将201名临床医学生分为对照组和研究组,对照组行传统诊断学教学,研究组在传统诊断学教学方法基础上加以人文关怀教育,运用一般资料调查表和人文关怀能力评价量表(caring ability inventory,CAI)对两组的教学效果进行评估.结果 两组学生的一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05);教学前两组学生人文关怀能力各维度评分比较差异无统计学意义(P>0.05),教学后研究组学生人文关怀能力各维度评分相较于教学前提高,且研究组学生耐心评分和总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).单因素分析结果显示,性别、政治面貌、母亲及老师关心程度是影响医学生人文关怀能力的因素(P<0.05).结论 在诊断学教学中融入人文关怀教育能够提高医学生的人文关怀能力.性别、政治面貌、母亲及老师关心程度是影响医学生人文关怀能力的因素.

摘要： 目的:探究形成性评价在诊断学教学中的应用方法与效果.方法:筛选2020年3月至2021年7月入选的60名新疆医科大学学生,随机法分为2组各30例.对照组采用常规诊断模式,观察组采用形成性评价模式.结果:观察组理论成绩总分和实践操作成绩高于对照组,P<0.05.观察组学生对教学的满意程度高于对照组,P<0.05.结论:诊断学教学中采用形成性评价能够有效提高教学质量和教学效果,有助于提高学生的综合能力.

摘要： 人工智能引领现代教育出现跨越式发展,给医学教育带来了巨大的发展机遇.诊断学作为医学桥梁课,传统的教学方法不足以满足现代医学的要求,如何发挥人工智能的应用优势,让其更好地应用于诊断学的教学工作,将是诊断学课程教改的重要研究方向.人工智能应用于诊断学教学在教师方面、学生方面以及教学过程中均具有明显优势,智能教学系统有利于拓展教学内容、因材施教,智能网络组卷阅卷系统使教师教学更高效,智能仿真教学系统是临床实践教学的重要补充.人工智能应用于诊断学教学完全符合"新医科"建设的要求,能够为培养复合型医学人才注入新的动力.

摘要： 全国高校思想政治工作座谈会提出,需要将思政教育融入到高校的各个课程教学中,借此提高大学生专业知识水平和思想政治水平。医学教育作为高校教育体系的重要组成部分,培养出的人才除了需要具备专业精湛的医术之外,还需要具备医学生应有的人文素养和职业精神。高校教师将思政教育内容融合到医学教育中,可以起到很好的作用。诊断学作为医学的重要分支,是连接医学基础知识和临床医学的重要环节,在诊断学中加入思政教育内容可以帮助学生更好地理解医学教育和思政教育的关系,实现诊断学教学的变革,为培养更多具备人文素养和职业道德的优秀医生奠定基础。

摘要： 目的:探讨加入思维导图对于诊断学教学效果的影响.方法:将学生随机分为实验组和对照组,对照组采用传统教学,实验组加入思维导图.课程结束后对比分析两组学生成绩并做调查问卷.结果:实验组成绩优于对照组(P<0.05),实验组中80％ 的学生认为思维导图有益于学习.结论:加入思维导图能够提高学习成绩,可有效提升教学效果.

摘要： 诊断学是衔接基础医学和临床医学的重要学科,体格检查是其中的重点内容.体格检查特别是心、肺、腹检查在实际操作过程中需要借助很多的体表标志和骨性标志才能保证操作的准确性和规范性.但此时医学生已遗忘很多解剖学知识,因此有必要对既往的解剖学相关知识进行复习,并和现有内容紧密结合.这个过程中利用一些简单直观的教学软件来辅助教学,效果会更好.文章将探讨3Dbody手机App在诊断学教学过程中的作用和效果.

摘要： 目的：分析双向思维与案例模拟复合教学法在诊断学教学中的应用效果.方法：对照组60名学生采用传统教学法,实验组60名学生采用双向思维与案例模拟复合教学法,经问卷调查及教学效果评价,比较两组教学效果.结果：实验组在满意度、综合成绩方面均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论：双向思维与案例模拟复合教学法在诊断学教学中优于传统教学法.双向思维与案例模拟复合教学法有助于医学生临床思模式的培养.

摘要： 本校在创新教学模式与课程体系改革中，包括一条主线(临床能力培养)，两种手段(临床模拟+临床真实)，三个理念(三基、三严、三早)和四个模块(早期素质教育课程、诊断技能课程模块、临床基本技能课程、临床综合技能课程)，其中诊断学在诊断技能课程模块中起到重要作用。本文探讨了教育理念更新在诊断学教学中的应用。

摘要： 诊断学是临床医学各学科的基础，是培养医学生临床技能的重要课程。在临床实践教学资源短缺以致严重影响诊断学教学质量的现实背景下，采用仿真电子标准化病人与多媒体技术相结合的教学新模式，在一定程度上缓解了教学资源缺乏的问题，建立了可供学生反复练习的平台，在诊断学教学中发挥着重要的作用。

摘要： 目的：研究网络论坛技术提高诊断学教学质量的效果。rn 方法：采用计算机网络论坛服务商提供的技术软件，建立诊断学网络论坛。将相差1学年的临床医学系学生分为对照组、观察组。对照组156人，未使用网络论坛辅助教学。观察组167人，采用网络论坛辅助教学。学期结束后又将观察组按照访问论坛次数程度不同分为“热心会员”组，共76人，及“一般会员”组，共91人。比较不同分组之间的问诊与病例书写考核、及体格检查考核等的成绩。rn 结果：观察组问诊与病例书写成绩、体格检查成绩均高于对照组(78.75±10.91vs 85.50±7.78，74.78±11.82 vs 80.50±7.78)。并且，在观察组中，热心会员的上述成绩优于一般会员(90.21±7.91vs 83.21±11.81.88.37±6.99 vs 80.11±10.22)。rn 结论：诊断学网络论坛能够进一步提高诊断学教学质量，其作用效果依赖于学生访问度。如何提升诊断学论坛教学效果值得进一步探讨。笔者采用网络论坛技术，创立诊断学论坛。并通过对比应用诊断学论坛辅助教学之后的学生成绩差异，探讨建立诊断学论坛的优缺点及改进方法，拟为提高诊断学教学质量提供思路。

摘要： 为解决现阶段临床医学教育面临的问题，我校诊断学锐意创新改革。总结近20年我校诊断学改革的历史沿革、内容举措、实践成效，分析存在的问题及解决思路;从理念的创新，课程设置的合理完善，教材和师资队伍的建设，SP、电子模拟仿真教具的引入及PBL教学模式融入教学手段等多方面探讨诊断学教学改革的实践成败和现实意义。

摘要： 国际医学教育组织(Institute for International Medical Education,IIME)于2001年制定了”全球医学教育最基本要求”(Global Minimum Essential Requirements in Medical Education,GMER,)，包括7个领域60项指标。强调在加强医学专业知识教育的同时，重视学生综合能力的培养，把知识、能力、素质(K.A.Q)作为人才培养的三大要素。诊断学是由基础医学向临床医学过渡的桥梁课，是学习临床所有专业课的基础，因此是培养临床医疗工作者的主干课程和必修课程。但是近年来由于存在重理论知识轻临床实践、重课程讲授轻人文教育、教学手段传统、教学方法简单、考核体系单一等问题，导致教学效果“高分低能”，“学用脱节”，不利于诊断思维、临床技能以及综合素质的培养。我们在诊断学教学中综合应用双语教学、多媒体教学、模拟实践教学、PBL和CBL教学、OSCE考试、标准化病人及本科生临床导师制等多种教改方法，立足GMER，建立了立体化诊断学教学模式，实践并取得较好成效，证明有助于保证诊断学教学质量和学习效果，提高医学生实践技能和综合素质。本文提出更新内容，提高第一课堂质量；转变教法，加强实践技能培训；革新考核，促进诊断思维培养。

摘要： 临床技能在医学生的教育中有着重要地位,如何加强临床技能训练,提高医学诊断学教学质量一直是人们面临的关键问题.而医学留学生由于语言障碍、文化差异、管理困难等,更是医学诊断学教学中的难点.该文从师资的选拔、教材的选择和以加强临床技能训练为导向的教学体系和评估体系的构建与实践等方面总结了本校留学生诊断学教学的经验和体会,并与中国学生相比较评价教学改革的效果,旨在探索提高医学留学生的临床教学质量的方法和途径.

摘要： 目的：为提高诊断学问诊的教学效果，在临床实习阶段引入带教教师扮标准化病人对学生进行问诊的训练和考核。方法：随机选择天津医科大学临床七年制医疗系学生30人为实验组，经过问诊培训和教师扮演SP问诊考核。另随机选择天津医科大学临床七年制医疗系30人为对照组，经过传统诊断学问诊的教学。西组在毕业会考是进行SP问诊考核，对两组学生考试成绩进行统计学分析。结果：实验组在毕业会考问诊成绩明显优于对照组，两组存在显著差异，P＜0.05。结论：模拟教学是目前医学教育发展的一个趋势。采用教师扮演SP教学法进行问诊训练和考核是较好教学手段。同时它也解决了学生多、临床教学病例不足，和患者合作困难等问题，更有助于提高问诊教学的质量。

摘要： 目的：为提高诊断学问诊的教学效果，在临床实习阶段引入带教教师扮标准化病人对学生进行问诊的训练和考核。方法：随机选择天津医科大学临床七年制医疗系学生30人为实验组，经过问诊培训和教师扮演SP问诊考核。另随机选择天津医科大学临床七年制医疗系30人为对照组，经过传统诊断学问诊的教学。西组在毕业会考是进行SP问诊考核，对两组学生考试成绩进行统计学分析。结果：实验组在毕业会考问诊成绩明显优于对照组，两组存在显著差异，P＜0.05。结论：模拟教学是目前医学教育发展的一个趋势。采用教师扮演SP教学法进行问诊训练和考核是较好教学手段。同时它也解决了学生多、临床教学病例不足，和患者合作困难等问题，更有助于提高问诊教学的质量。

摘要： 目的：为提高诊断学问诊的教学效果，在临床实习阶段引入带教教师扮标准化病人对学生进行问诊的训练和考核。方法：随机选择天津医科大学临床七年制医疗系学生30人为实验组，经过问诊培训和教师扮演SP问诊考核。另随机选择天津医科大学临床七年制医疗系30人为对照组，经过传统诊断学问诊的教学。西组在毕业会考是进行SP问诊考核，对两组学生考试成绩进行统计学分析。结果：实验组在毕业会考问诊成绩明显优于对照组，两组存在显著差异，P＜0.05。结论：模拟教学是目前医学教育发展的一个趋势。采用教师扮演SP教学法进行问诊训练和考核是较好教学手段。同时它也解决了学生多、临床教学病例不足，和患者合作困难等问题，更有助于提高问诊教学的质量。

摘要： 本发明涉及通式(I)的化合物，其中R

摘要： 本发明涉及用于检测生物学、生物化学、物理学、生物物理学和化学分析中使用的颗粒的位置自由度的方法和装置。特别是，本发明涉及能够根据所检测到的颗粒/细胞的群体的迁移率来检测和表征颗粒/细胞的群体的方法和装置。在根据本发明的一个实施方式中，某些细胞的检测基于在结合至基底的细胞群体和显示出较弱的结合力的那些细胞群体中所检测到的差异。首先，使细胞沉降在所述基底上，并且在重力、自然热动力学压力波动和其他随机或施加的力存在的情况下，一些颗粒可以显示出平移移动。根据本发明的方法和装置，检测颗粒移动并计算测量结果，以确定特异性分析物的结合。

摘要： 本发明涉及通式(I)的化合物，其中R

摘要： 本发明涉及用作免疫抑制剂、肿瘤疫苗或妊娠促进剂的核酸分子、载体、宿主细胞或蛋白质或肽或其组合，其中(I)所述核酸分子是(a)编码包含或由SEQ ID NO:1的氨基酸序列组成的多肽；(b)由SEQ ID NO:2的核苷酸序列组成；或(c)编码与SEQ ID NO:1的氨基酸序列具有至少70％、优选至少80％相同、更优选至少90％相同、最优选至少95％相同的多肽；(d)由与SEQ ID NO:2的核苷酸序列至少70％相同、优选至少80％相同、更优选至少90％相同、最优选至少95％相同的核苷酸序列组成；或(e)由相对于(d)的核酸分子简并的核苷酸序列组成；(f)上述(a)至(e)任一项的核酸分子的片段，所述片段包含至少150个核苷酸，优选至少300个核苷酸，更优选至少450个核苷酸，最优选至少600个核苷酸；或(g)对应于(a)至(f)任一项的核酸分子，其中T被U置换；(II)所述载体包含(I)的核酸分子；(III)用(II)的载体转化、转导或转染宿主细胞；及(IV)由(I)的核酸分子编码的蛋白质或肽。

摘要： 分离的癌症靶向肽，其包含氨基酸序列PFLP(SEQ ID NO:1)或PELF(SEQ ID NO:2)的至少两个拷贝。还公开了用于治疗癌症的药物组合物。该组合物包含所述分离的癌症靶向肽和抗癌剂。还公开了双特异性抗癌抗体，其包含所述分离的癌症靶向肽和刺激T细胞活性的抗原结合肽。提供了通过施用所述药物组合物或所述双特异性抗癌抗体来治疗癌症的方法。还提供了通过将经放射性核素标记的癌症靶向肽施用于个体并对放射性核素的位置进行成像来诊断癌症的方法。

摘要： 本实用新型公开了一种诊断学用超声检查设备，包括检测探头，所述检测探头的侧壁固定连接有固定架，所述固定架的端部固定连接有固定框，所述固定框的尾部设置有挤压装置，所述检测探头的侧壁设置有开关，所述开关与挤压装置电性连接，所述固定框的端部设置有加热装置，本实用新型涉及医疗器械技术领域。该一种诊断学用超声检查设备，达到了在检测探头的侧壁通过固定架安装有固定框，将耦合剂储存在固定框内部，方便医护人员快速进行取用，利用挤压装置，将耦合剂挤出，便于医护人员进行超声检查，同时固定框的端部设置加热装置，使得耦合剂在挤出的过程中，进行加热，提高患者舒适性，方便医护人员进行操作，满足使用需求的目的。

摘要： 本发明涉及医疗领域，具体的公开了一种诊断学教学用物理诊断教学装置，包括板体、支架、底座、教学内容显示屏和写字板；收纳槽内设置有高度小于收纳槽的调节板，前后调节杆与调节板通过竖直的转轴转动连接，在调节板的正面上安装有能够真实展示人体情况的模拟人体；在收纳槽的外端上设置有可上下移动的用于喷射消毒液的喷嘴；第一亮度传感器、第二亮度传感器、压力传感器均连接在控制器的输入端上，指示灯、蜂鸣器均连接在控制器的输出端上。也对物理诊断的操作流程进行了规范，规范学生在进行诊断前的洗手、穿戴一次性手套步骤，为按固定操作则通过指示灯和蜂鸣器进行提醒，养成学生良好的操作习惯，提高教学效果。

摘要： 本发明涉及医疗领域，具体的公开了一种诊断学教学用物理诊断教学装置，包括板体、支架、底座、教学内容显示屏和写字板；收纳槽内设置有高度小于收纳槽的调节板，前后调节杆与调节板通过竖直的转轴转动连接，在调节板的正面上安装有能够真实展示人体情况的模拟人体；在收纳槽的外端上设置有可上下移动的用于喷射消毒液的喷嘴；第一亮度传感器、第二亮度传感器、压力传感器均连接在控制器的输入端上，指示灯、蜂鸣器均连接在控制器的输出端上。也对物理诊断的操作流程进行了规范，规范学生在进行诊断前的洗手、穿戴一次性手套步骤，为按固定操作则通过指示灯和蜂鸣器进行提醒，养成学生良好的操作习惯，提高教学效果。

摘要： 本发明公开了一种物理诊断学教学系统，它包括知识图谱库，用于采集存储基础理论知识系统、病理生理知识系统、临床疾病知识系统的数据信息生成知识图谱库，知识图谱库与临床病例资料库连接；临床病例资料库，用于收集整合与症状相关的疾病病例资料，生成疾病临床场景参数，与超级模拟人连接；超级模拟人，用于模仿疾病临床场景，提供问诊、体格检查及辅助检查对象与环境；解决了现有技术的诊断学教学方法仅局限于《诊断学》课本中，不能全面系统的了解疾病的研究进展，包括相关基础理论知识及病理生理知识等；也不能很好的将基础医学融合到临床实践中等技术问题。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的中医诊断学数据平台，属于中医诊断领域，用于解决中医诊断学教学模式较为单一和教学资源不足的问题，包括数据核验模块、数据分类模块、数据追踪模块以及识别检索模块，所述数据核验模块用于对上传的中医诊断信息进行核验，所述数据分类模块用于对成功上传的中医诊断学信息进行分类，识别检索模块结合查询信息进行识别检索，数据追踪模块依据存储区域和存储路径将对应的中医学诊断信息进行搜索，本发明将中医诊断学数据与教学平台衔接，构建系统化的教学平台，方便提取有效的数据资料，促进大数据时代下中医诊断学课堂教学模式的更新与教学有效性的提高。