论从史出
论从史出的相关文献在1980年到2022年内共计170篇,主要集中在社会科学丛书、文集、连续性出版物、中国政治、中国文学
等领域,其中期刊论文170篇、专利文献71373篇;相关期刊119种,包括开放时代、历史教学、历史学习(高考)等;
论从史出的相关文献由173位作者贡献,包括关成刚、刘惠文、张亚群等。
论从史出—发文量
专利文献>
论文:71373篇
占比:99.76%
总计:71543篇
论从史出
-研究学者
- 关成刚
- 刘惠文
- 张亚群
- 李惠军
- 杨金海
- 许小红
- 丰余
- 于春英
- 于有波
- 何书勤
- 何博
- 何成刚
- 何汝泉
- 侯克健
- 全仁经
- 关娴娴
- 冯一下
- 刘峰
- 刘德勇
- 刘文状
- 刘桂娟
- 刘泰隆
- 刘海峰
- 刘花萍
- 刘金鹏
- 单国坚
- 卫栋
- 叶小兵
- 吕绍纲
- 吴克
- 吴慧娟
- 吴永贵
- 吴翔宇
- 吴航
- 周春雷
- 周瑞霞
- 周美云
- 和霭
- 唐政虎
- 姚鹤鸣
- 姜秋
- 孙景斌
- 孙权1
- 孙红育
- 安雪
- 宋益乔
- 宋聚轩
- 宫艳丽
- 应伟忠
- 康冬冬
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关成刚;
周美云
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摘要:
"论从史出"是教师在创造性使用历史教材过程中应有效落实的基本原则。教师在指导思想层面上过度渲染"史料教学"之理念;在实践过程层面上将不能称之为"史实"的"史料"大量引入课堂;在评价反馈层面上过度关注学生的"论从史出"而忽视"论从己出",都会导致"论从史出"原则的落实步入误区。而先从整体上确定合理的教学立意与主线,再围绕教学立意与主线补充适当"史料";以真实性、典型性、适切性作为慎选"史料"的基本原则;克服"贪大求全""追求完美"之心理,将学生独立思维之养成作为终极追求,则是有效落实"论从史出"原则的路径选择。
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雷鹏
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摘要:
教育要以人为本,以学生的发展作为教学目的。历史教学设计要由知识本位向学生本位转变。历史教学要把握"论从史出"的原则,"太平天国运动"在我国近代史中有着浓墨重彩的作用,学习该部分历史知识对于理解我国农民运动以及农民阶级的局限性具有重要意义。本文以"太平天国运动"为例对高中历史教学设计进行了探究。
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摘要:
经过责任编辑推荐和评审专家投票,九篇论文被评为《中国当代文学研究》2020年度优秀论文,现予以公布:洪子诚:《“修正主义”遇上“教条主义”——1963年的苏联电影批判》文章对1950-1960年代中国文艺界对苏联“新浪潮”电影的批判这一历史事件进行了细致的爬梳,以镜像映出社会主义文艺在遭遇“危机”情况下的内部分裂,探照辨认艺术家的个体应对差异。扎实的史料整理与缜密的学术判断彰显出作者“论从史出”的治学之功。对当代文学的史学研究而言,洪子诚的成果具有重要的示范意义。有鉴于此,评委会决定授予其年度优秀论文奖。
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单国坚;
孙红育
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摘要:
无论是原来"一纲多本"下的多版本教科书(尤其是人教版),还是已经投入使用的统编版《中外历史纲要》,都有一个特点,就是"限于篇幅",历史事件多以结论性文字呈现。而这些结论又往往点到即止,对结论的缘由则未多提及。对于这些结论性文字,一些老师让学生背记观点,这样容易导致学生被动接受历史结论,不会主动探究历史结论的"来龙去脉"。论从史出是历史学科基本理念之一,教科书不会无故给出某个结论。为什么会有这个结论,这个结论是否客观、全面,顺着"瓜"去寻找"藤",执"果"索"因",归纳其得出的依据。
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李建生
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摘要:
史料,即可供历史学习与研究的材料,以史料为载体的历史教学法,强调学生要善于运用史料进行思维判断,提升学生"论从史出"的历史素养.在初中历史教学中,教师要善于将文献史料、实物史料以及口述史料等不同类型的史料灵活运用起来,让史料成为学生历史学习的有效学习资源.文章基于教学实践,以初三历史教学为例,探讨基于史料应用的高效历史课堂构建的有效策略.
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郭泉源
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摘要:
根据历史学科“论从史出”“史论结合”等学科能力培养要求,初中统编历史教材中的语言文字表述,包括史料、历史叙事、历史评价、历史解释等,可简单地划分为史实和史论两种。教师要认真把握统编教材史实与史论类语言,设计有针对性的教学方式,引导学生论从史出、史论结合。
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蒋爱萍;
赵国华
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摘要:
历史学习的基本方法之一是做到"论从史出,史论结合",这对我们在教学中适度、合理运用史料提出了明确的要求。在教学中依托史料来探究历史,引导学生认识历史的本来面貌,进而寻找历史的规律,有利于培养学生的创新精神与实践能力。史料教学注重学生探究学习的过程,有助于学生提高历史思维能力。
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陶宏洲
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摘要:
“以史为镜,可以知兴替。”证据意识历史学科的核心素养。在历史教学中,教师不仅要让学生学会课本上的历史知识与内容,还要注重培养学生的证据思维,提高学生的历史质疑能力。培养学生历史学科的证据意识,不仅能够提高学生的人文修养,还能引导学生形成“理由数显,论从史出”的历史学科素养。
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刘文状
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摘要:
教学目标:1.知道西汉的建立;2.掌握汉初“休养生息”的政策;3.了解“文景之治”;4.感悟“成由俭,败由奢”道理,学会“以史为鉴”。教学重难点:重点:休养生息政策;难点:休养生息政策。教学策略:利用多媒体课件和课外知识拓展内容的具体史料达到论从史出的效果,培养学生充分获取史料中有效信息的能力。教学准备:1.多媒体课件,适配的相关资料;2.学生预习课本知识。