言语形式

摘要： 传统语文阅读教学重视言语内容而忽视言语形式.而随着新课改的深化、推进,教师在语文阅读教学中要积极创新教学理念,优化教学方法,实现从理解文章内容为中心到以课文言语形式为核心的改变,切实体现语文教学培养学生核心素养的宗旨.文章从基于言语形式的教学内容、基于言语形式的教学途径、基于言语形式的教学模式、基于言语形式的教学评价四方面探究语文阅读教学中的言语实践策略,以期提升阅读教学效率,提高学生的语文学科核心素养.

摘要： 阅读教学的基础性依托是语言文本。在遵循学生认知规律的前提下,对语文文本进行科学分类,并提出阅读教学的四个可行方法:揣摩语言内蕴,在适应性中强化语言体悟;尊重认知特点,在选择性中强化言语比较;把握体裁特质,在得体性中强化文体理解;聚焦表达策略,在修饰性中强化策略储备。

摘要： 受传统教学理念的影响,小学语文教学长期处在“教课文”的维度上,即理解课文内容,掌握文本信息,而对于作者运用的表达方法以及文本中独特的言语形式则关注甚少。对此教师不妨从学生能力生长的基本规律入手,紧扣教材课文的范例和载体效能,将文本中的语言资源转化成为契合学生认知思维的鲜明路径,在激活学生思维意识的基础上,构建出直观性的大脑图谱,这就是“用课文教”的真谛。“用教材教”的本质就是“用课文教”,“用课文教”有两个基本前提:一是选择好恰当的课文文本。因为相对于传统的教学来说,“用课文教”这种模式需要教师付出更多的努力,需要赋予学生足够多的探究时间.

摘要： 从言语形式的语音层面品味“一滴水”的诗味,可以把握显隐交错的声音诗意词,可以抓住延伸的线性诗意句,可以领悟“声画信息转换”的诗意境,一起感受阿来笔下美丽的丽江山水和人文风貌,以及阿来“在群山与大地之间诗意栖居着的真实灵魂”和他作品中的诗意气质。

摘要： “我们到底需要什么样的语文教学?”这个问题不好一概而论,要依据课标要求、文本特点、学情等具体情况具体分析。文章以《〈老子〉四章》的课堂教学实践为例来探索一种以言语内容为教学起点,以言语形式为教学目标,以言语内容与言语形式的运用为终点,言语内容与言语形式并重的教学之法。

摘要： 西方的抽象艺术兴起和壮大对于中国的艺术领域影响较大,推动了我国现代化绘画艺术的兴起和繁荣。抽象艺术往往是从具象变为抽象的过程,基于实物的表达和提炼,从而展现出更为优秀的文艺作品。抽象艺术能够借助于某些抽象的语言表达出艺术作家的内心情感,并且进一步强调了艺术家在创作过程中的主体地位,是他们实现自我精神追求的过程。

摘要： 关键词既是文本解读的关键,又是进行阅读教学设计的重中之重。可文本关键词如何找?找到之后如何分析?却成为了众多一线教师"捻断数茎须"的困局,文章拟立足高中语文教学实践,主要解决"找不到关键词"和"不会还原及重构关键词"的问题。文本解读中的关键词,在言语形式上,一般具备如下特征:立足于感情色彩的"反话",如褒词贬用,或贬词褒用。

摘要： 古典诗歌是语言的精华,它是作者在细致深入把握具象思维的基础上,经过深思熟虑地斟酌推敲,运用生动形象、意蕴丰富的语言,最终固化生成的供读者阅读的言语形式。这种思维与言语的完美融合,就是言语思维。古典诗歌之语言力求语意的多样性、模糊性,用词多凝练含蓄,意味丰富隽永,"状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外"(欧阳修《六一诗话》),通过种种意象,给读者丰富的联想和想象。

摘要： 散文阅读教学应聚焦于作品的言语形式,体悟精准的言语表达,从中品读出作者独特的人生经验。笔者听散文阅读教学课《散步》,发现教师课堂上过度聚焦于对“言语内容”的分析,而忽视了对文章“言语形式”的关注。整堂课变成了一堂教“写了什么”的散文阅读教学课。笔者认为应从特殊表达、对称句、分号、关键词句四个方面入手分析这篇散文的“言语形式”,从而分离出作者的存在。

摘要： 小学语文教学抓住言语这一核心内容,促进儿童习得语用方法,教学期间引导学生感知言语,从形式方面体会文章中对言语使用的技巧。本文围绕统编版小学六年级语文上册第四单元的阅读教学,探究教学活动中关注言语形式的有效教学策略,涉及的内容有对言语形式的处理、比喻和拟人手法、匠心独运的篇章结构、精妙传神的文本材料以及不同文章的对比辨析手段,确保学生在语文课堂教学环节能经历较为完整的思维历程,在理解和有深刻感受的前提下,习得言语形式的语用方法。

摘要： 随着中国经济的发展各行各业都进行了一定的改革,而这同时教育改革也在不断的深入.近年来,随着人们对教育的认知不断加深对教育的重视程度也得到了很大的提高,很多的教育行业从业者认识到在对学生进行阅读教学时不仅仅要让学生能够实现对文章的理解,还要通过言语形式这种教学方法来让学生对文章进行更深入的学习,同时教师也要将言语形式运用到教学的实践过程中去,这可以使得阅读教学产生更好的教学成果.本文将对言语形式在小学语文阅读教学中发挥作用的方法进行一定的探讨,希望能为以言语形式为核心的教学方法在语文阅读教学中作用的充分发挥产生一定积极的影响.

摘要： 语言是心理的、模式的、基本静态的、系统的。而言语是音声的、实现的、动态的、变化的。话尾巴的复杂说明这是属于言语层次的，只能用动态的、心理的、个性化的方法去认识。设想，从底层到表层的言语实现过程中可能还有一个靠近表层的“应激”层次。在这个层次，为面临实际交际时的情况而临时激发各种言语变化，会根据发话人个性而有许多不同的应激规则，如插入语规则，如话尾巴规则，或者，言语层的话如何转化成语言层的格式，如航母用语“走你”已成为定型的熟语格式，乃是另一种变化。这样的动态过程显然很值得研究。也许会因此而揭开语法学新的一页。

摘要： 语言是心理的、模式的、基本静态的、系统的。而言语是音声的、实现的、动态的、变化的。话尾巴的复杂说明这是属于言语层次的，只能用动态的、心理的、个性化的方法去认识。设想，从底层到表层的言语实现过程中可能还有一个靠近表层的“应激”层次。在这个层次，为面临实际交际时的情况而临时激发各种言语变化，会根据发话人个性而有许多不同的应激规则，如插入语规则，如话尾巴规则，或者，言语层的话如何转化成语言层的格式，如航母用语“走你”已成为定型的熟语格式，乃是另一种变化。这样的动态过程显然很值得研究。也许会因此而揭开语法学新的一页。

摘要： 语言是心理的、模式的、基本静态的、系统的。而言语是音声的、实现的、动态的、变化的。话尾巴的复杂说明这是属于言语层次的，只能用动态的、心理的、个性化的方法去认识。设想，从底层到表层的言语实现过程中可能还有一个靠近表层的“应激”层次。在这个层次，为面临实际交际时的情况而临时激发各种言语变化，会根据发话人个性而有许多不同的应激规则，如插入语规则，如话尾巴规则，或者，言语层的话如何转化成语言层的格式，如航母用语“走你”已成为定型的熟语格式，乃是另一种变化。这样的动态过程显然很值得研究。也许会因此而揭开语法学新的一页。

摘要： 语言是心理的、模式的、基本静态的、系统的。而言语是音声的、实现的、动态的、变化的。话尾巴的复杂说明这是属于言语层次的，只能用动态的、心理的、个性化的方法去认识。设想，从底层到表层的言语实现过程中可能还有一个靠近表层的“应激”层次。在这个层次，为面临实际交际时的情况而临时激发各种言语变化，会根据发话人个性而有许多不同的应激规则，如插入语规则，如话尾巴规则，或者，言语层的话如何转化成语言层的格式，如航母用语“走你”已成为定型的熟语格式，乃是另一种变化。这样的动态过程显然很值得研究。也许会因此而揭开语法学新的一页。

摘要： 语言是心理的、模式的、基本静态的、系统的。而言语是音声的、实现的、动态的、变化的。话尾巴的复杂说明这是属于言语层次的，只能用动态的、心理的、个性化的方法去认识。设想，从底层到表层的言语实现过程中可能还有一个靠近表层的“应激”层次。在这个层次，为面临实际交际时的情况而临时激发各种言语变化，会根据发话人个性而有许多不同的应激规则，如插入语规则，如话尾巴规则，或者，言语层的话如何转化成语言层的格式，如航母用语“走你”已成为定型的熟语格式，乃是另一种变化。这样的动态过程显然很值得研究。也许会因此而揭开语法学新的一页。

摘要： 用于在语义上分析自然语言语句的方法和计算机系统。用于词态和句法分析的自然语言处理子系统将输入句转换为句法分析树。语义分析应用三组语义规则以自句法分析树中建立框架逻辑形式图。接着语义分析应用两组附加语义规则以便为逻辑形式图的链提供语义上有意义的标记，以便为省略成分建立附加的逻辑形式图节点及以便统一冗余成分。最终逻辑形式图表示输入句的完整语义分析。

摘要： 一种用于训练多语言语音识别网络的方法包括：提供与预定语言相对应的话语数据集；在话语数据集中插入语言标识(ID)标签，其中，话语数据集中的每一个由语言ID标签中的每一个来加标签；将加标签的话语数据集级联；从话语数据集生成初始网络参数；根据预定序列选择初始网络参数；以及用一系列所选择的初始网络参数和级联的加标签的话语数据集迭代地训练端到端网络，直到训练结果达到阈值。

摘要： 本发明公开一种对录取的语音数据的基于核心语提取的言语内容分析系统和利用该系统的索引方法及言语内容分析方法。该系统的索引部用于输入语音数据并按照帧单位执行音素基准的语音识别来形成音素格，对由多个帧构成的限制时间的帧生成被分割的索引信息并存储于索引数据库，其中被分割的索引信息包括按不同的限制时间的帧形成的音素格。检索部用于将用户输入的核心语作为检索语，对索引数据库中存储的被分割的索引信息通过音素基准的比较而检索与所述检索语相一致的音素串，对相一致的音素串通过精密的声学分析来找出与检索语相应的语音部分，分析部用于通过所述检索部检索的检索结果分析主题语并输出给用户，从而能够对所述语音数据的言语内容进行分析。

摘要： 本发明公开了一种基于实时言语多维建模的言语障碍多维测量系统，包括采集装置，其采集言语数据；计算装置，计算言语数据的参数值；及判断装置，其将参数值与言语数据的标准数值范围进行对比，若参数值在标准数值范围内，则表示不存在言语障碍；若参数值低于或高于标准数值范围，则表示存在言语障碍并判断存在的言语障碍类型。本发明可以更全面地反映言语障碍的问题，使得言语障碍患者的评估更加精确，并使得其康复训练更加全面且具有针对性。本发明还公开了一种基于实时言语多维建模的言语障碍多维测量方法。

摘要： 本发明公开了一种Chisel断言语言的类SVA扩展及形式化验证方法，其步骤包括：1)将SVA支持的若干算子引入Chisel断言语言中，得到断言语言中对应的扩展算子；2)接收用户编写的算子序列；3)将Chisel硬件设计代码编译成FIRRTL，并利用FIRRTL生成设计代码的迁移系统；4)在FIRRTL层次生成相应的Büchi自动机；5)将结构调整后的自动机翻译到FIRRTL的迁移系统上，得到断言转换后的迁移系统；6)将转换后的迁移系统与硬件设计对应的迁移系统做同步得到一全局迁移系统；7)根据全局迁移系统生成btor2文件；8)对btor2文件进行模型检测，完成对断言所描述性质的形式化验证。

摘要： 一种用于训练多语言语音识别网络的方法包括：提供与预定语言相对应的话语数据集；在话语数据集中插入语言标识(ID)标签，其中，话语数据集中的每一个由语言ID标签中的每一个来加标签；将加标签的话语数据集级联；从话语数据集生成初始网络参数；根据预定序列选择初始网络参数；以及用一系列所选择的初始网络参数和级联的加标签的话语数据集迭代地训练端到端网络，直到训练结果达到阈值。

摘要： 本公开内容涉及使得能够实现个性化声音用户接口的言语识别系统和方法。更具体地，本公开内容涉及将基于语义的自学习言语识别系统与可选地集成有自然语言处理系统的言语到文本系统组合。经组合的系统具有自动且持续地训练基于语义的言语识别系统和提高识别准确性的优点。

摘要： 本发明公开一种对录取的语音数据的基于核心语提取的言语内容分析系统和利用该系统的索引方法及言语内容分析方法。该系统的索引部用于输入语音数据并按照帧单位执行音素基准的语音识别来形成音素格，对由多个帧构成的限制时间的帧生成被分割的索引信息并存储于索引数据库，其中被分割的索引信息包括按不同的限制时间的帧形成的音素格。检索部用于将用户输入的核心语作为检索语，对索引数据库中存储的被分割的索引信息通过音素基准的比较而检索与所述检索语相一致的音素串，对相一致的音素串通过精密的声学分析来找出与检索语相应的语音部分，分析部用于通过所述检索部检索的检索结果分析主题语并输出给用户，从而能够对所述语音数据的言语内容进行分析。

摘要： 本申请提供了一种用于言语障碍训练仪的操作平台和言语障碍康复训练仪，其中，用于言语障碍训练仪的操作平台适用于大多数的桌面操作设备，方便配件的收纳与桌面的整洁，该操作平台包括台面1，所述台面1上至少开设有存放言语障碍康复训练仪配件的第一储物槽101和第一盖板106，所述第一储物槽101内设有分隔板103，所述第一储物槽101内被所述分隔板103分隔为第一储物腔室1012和功能滑轨腔室1011，所述功能滑轨腔室1011内设有滑轨104，所述滑轨104方向自所述功能滑轨腔室1011至所述第一储物腔室1012方向而设，所述第一盖板106上设有滑块107并通过所述滑块107滑动于所述滑轨104而滑动盖设于所述第一储物腔室1012。

摘要： 本实用新型公开了一种言语训练用言语康复点读设备，包括底座，所述底座的上端安装有顶盖，所述底座的内部从左到右放置有USB数据线、用户手册、言语训练资源教材、点读训练笔和电源适配器，且言语训练资源教材上涂有二维码，所述点读训练笔的内壁从上到下依次固定有扬声器、语音播报模块、图像处理模块、处理器、储存卡、光学传感器和电池，且点读训练笔的前端固定有显示屏和开关，所述点读训练笔的右端开设有充电接口，所述底座的前端固定有固定块，且固定块之间焊接有固定轴，所述固定轴上安装有把手。本实用新型通过设置点读训练笔、把手、二维码和显示屏，解决了言语康复效果较差，和点读笔只会语音，降低训练康复效率的问题。