言行举止

摘要： 00后大学青年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒。言行举止应有书生之态,价值与行为坦坦荡荡,自信从容,而不是唯唯诺诺,萎靡不振。00后大学生的价值与行为依赖自信的人生观念,自信即知识自信、文化自信、价值自信。笔者在进行湖北省教育科学规划2020年度一般课题(2020GB117)研究时,认真思考了当代00后大学生如何树立价值观自信,并参考了《当代大学生价值观自信教育研究》。

摘要： 近年来,学习故事评价法在学前教育领域受到了广泛推崇,各地幼儿园都在如火如荼地开展学习故事研讨活动。结合学习故事的教育理念及方法,我园逐渐探索出一种操作条理化、发展可视化的新型观察评价方式——游戏故事教学法,即教师通过观察幼儿在自然条件下参与游戏活动时的言行举止来记录幼儿精彩表现的一种观察评价方式。

摘要： "学高为师,德厚为范"。育人先律己,教师自身的政治素养,也决定着教师的育人能力。教师自身的意识形态是落实课程思政的关键,因为教师是教育的传承主体和实施者,其思政能力直接影响课程思政的成效。教师与学生朝夕相处,教师的言行举止直接影响到学生的品行,学生会效仿教师的一言一行。

摘要： 学校管理的核心是对人的管理,尤其是教师管理。学校是特殊的单位组织,知识分子聚集,思想文化丰富多元,简单的制度奖惩难以管控人性的复杂和人心的幽深。因此有人说,管理好教师就能办好学校,就能培养学生成人成才。那么,校长如何才能实现对教师的有效管理呢?笔者以为,提升校长的影响力,是实现有效教师管理的路径之一。校长影响力就是校长影响和改变他人的心理和行为的能力,是校长的品德、知识、能力、情感等内在因素协调联动后,对外界的综合影响。一个学校的师生员工只有认可校长的思想、人品、言行举止等,才会自觉自愿接受校长的影响,积极为学校、为学生尽心尽力。某种程度上说,提升校长的影响力是校长办学的关键。

摘要： 当亲友、同事、同学患病时,前往探望、慰问是人之常情,是一种礼节。探病时,交谈得当会使病人心情愉快、消除忧虑,有利于身体早日康复;但如果探望者言行举止失当,哪怕一句话、一个眼神,都可能给病人带来不好影响,所以探望病人要做好三方面的礼仪。探望前的准备到医院探视病人前,可向其家属、友人了解一下病人的病情、心情、饮食和休息情况,以及家里的情况等。

摘要： 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(教育部2001年7月颁布)提出保育员和教师一样重要,保育工作者的言行举止也会对孩子产生一定的影响。为了引导孩子健康成长,保育员应该和教师相互帮助,在生活方面要正确地引导孩子。幼儿园教师和保育员对每位幼儿的影响是巨大而深远的,保育员的职业素养直接影响每位幼儿的身心健康发展。随着新兴县社会经济的发展,人民生活水平的提高,人们对学前教育越来越重视。

摘要： 坐落于黄冈市城东新区职教园的湖北黄冈应急管理职业技术学院校园里,有一群实行“特殊管理体制”的学生,他们的言行举止,成为校园里一道亮丽的风景线。他们就是应急救援技术专业的高职学生,日常接受“准军事化”管理,统一着火焰蓝服装,按照“小队”“中队”“大队”编制,实行统一的作息制度,对照国家消防员考试标准实行统一的体能、技能、实操训练……。

摘要： 父母之爱子,则为之计深远。在育儿过程中,家长会本能地给予孩子最周全的呵护,用尽全力为其创造最好的成长环境。在爱的驱使和掩护下,很多家长在无意间开启了疯狂的过度育儿模式。在宝贵的相处时间里,这些家长一丝不苟地遵循号称能够培养出全面发展的孩子的育儿法则,带孩子参加各种各样的课外活动,拍摄记录孩子成长的每一个瞬间,分析孩子的言行举止,注意培养孩子的自信。

摘要： 小学时期,小学生正处于思维发展的关键阶段,生活经验较少,缺乏严谨的认知能力和丰富的文化素养,言行举止容易受到周围环境的影响,所以千篇一律的教学方法无法满足语文教学的多样性需求。美妙的古诗词文化承载着千百年来的文化内涵,是珍贵的文化产物,基于此,教师需要意识到古诗词的独特魅力,借助传统文化全面优化教学策略,实现教学质量的稳步提升。

摘要： 面对新时代特殊教育,根据“医教结合”关注每一位智障学生身心全面发展的宗旨,在特殊教育学校中智障学生教育倍受关注。他们究竟落后在哪里,有没有更加具体的评估工具来科学地评估这些培智学生的言行举止。我国华师大特殊教育学院的专家们针对这个问题研制了8个评估工具,全方位地给这些培智学生作出一个评估。根据评估结果决定这些培智学生应该要接受哪些教育与训练。轻度智障学生除了智力发展上迟滞于同龄儿童,更关键的是他们在社会生活适应能力上也有缺陷。

摘要： 在老子那里,"德"的含义不只是停留在伦理范畴之中,而是将"德"视为通达道的一种途径.在其阐释"德"的意蕴的论述中包含有几个不同的层次,并形成一个较为清晰地内在理路.简单来说,就是从"有"而至"无有"进而达到"无无",具体落实下来而言,可视为由初始的"有言之教"到"无言之教",最终到"无无"的境界,也就是返归到道的原始样态.这是由老子对于"德"的层层上升的理解所构成的,同时也可看出老子论"德"是由人间世出发而上达至与道同体的进升路径.

摘要： 在老子那里,"德"的含义不只是停留在伦理范畴之中,而是将"德"视为通达道的一种途径.在其阐释"德"的意蕴的论述中包含有几个不同的层次,并形成一个较为清晰地内在理路.简单来说,就是从"有"而至"无有"进而达到"无无",具体落实下来而言,可视为由初始的"有言之教"到"无言之教",最终到"无无"的境界,也就是返归到道的原始样态.这是由老子对于"德"的层层上升的理解所构成的,同时也可看出老子论"德"是由人间世出发而上达至与道同体的进升路径.

摘要： 在老子那里,"德"的含义不只是停留在伦理范畴之中,而是将"德"视为通达道的一种途径.在其阐释"德"的意蕴的论述中包含有几个不同的层次,并形成一个较为清晰地内在理路.简单来说,就是从"有"而至"无有"进而达到"无无",具体落实下来而言,可视为由初始的"有言之教"到"无言之教",最终到"无无"的境界,也就是返归到道的原始样态.这是由老子对于"德"的层层上升的理解所构成的,同时也可看出老子论"德"是由人间世出发而上达至与道同体的进升路径.

摘要： 文章论述了慈湖先生的神性思维。神性思维是对理性思维的超越并包容，神性思维表征着宇宙进化方向，神性思维包含于“本心”之中，慈湖先生的言行是神性思维之外显。文章围绕“慈湖先生的意识深度是神性思维”这一命题展开，做了两方面工作:一是进人慈湖先生之内心，以探测其意识深度;二是考察慈湖先生之言行，以验证其意识深度。用“神性思维”来解读慈湖先生，每能莫逆于心。提出一个新名词，并非玩弄什么光景，而是想在自家生命中生根。看今日中国，物质条件有了极大提高，但人们并未感到多大幸福，可见物质福利不能解决一切。但用“神性思维”来解慈湖先生，不仅可得慈湖之真，也可释本人多年之疑。

摘要： 文章论述了慈湖先生的神性思维。神性思维是对理性思维的超越并包容，神性思维表征着宇宙进化方向，神性思维包含于“本心”之中，慈湖先生的言行是神性思维之外显。文章围绕“慈湖先生的意识深度是神性思维”这一命题展开，做了两方面工作:一是进人慈湖先生之内心，以探测其意识深度;二是考察慈湖先生之言行，以验证其意识深度。用“神性思维”来解读慈湖先生，每能莫逆于心。提出一个新名词，并非玩弄什么光景，而是想在自家生命中生根。看今日中国，物质条件有了极大提高，但人们并未感到多大幸福，可见物质福利不能解决一切。但用“神性思维”来解慈湖先生，不仅可得慈湖之真，也可释本人多年之疑。

摘要： 文章论述了慈湖先生的神性思维。神性思维是对理性思维的超越并包容，神性思维表征着宇宙进化方向，神性思维包含于“本心”之中，慈湖先生的言行是神性思维之外显。文章围绕“慈湖先生的意识深度是神性思维”这一命题展开，做了两方面工作:一是进人慈湖先生之内心，以探测其意识深度;二是考察慈湖先生之言行，以验证其意识深度。用“神性思维”来解读慈湖先生，每能莫逆于心。提出一个新名词，并非玩弄什么光景，而是想在自家生命中生根。看今日中国，物质条件有了极大提高，但人们并未感到多大幸福，可见物质福利不能解决一切。但用“神性思维”来解慈湖先生，不仅可得慈湖之真，也可释本人多年之疑。

摘要： 文章论述了慈湖先生的神性思维。神性思维是对理性思维的超越并包容，神性思维表征着宇宙进化方向，神性思维包含于“本心”之中，慈湖先生的言行是神性思维之外显。文章围绕“慈湖先生的意识深度是神性思维”这一命题展开，做了两方面工作:一是进人慈湖先生之内心，以探测其意识深度;二是考察慈湖先生之言行，以验证其意识深度。用“神性思维”来解读慈湖先生，每能莫逆于心。提出一个新名词，并非玩弄什么光景，而是想在自家生命中生根。看今日中国，物质条件有了极大提高，但人们并未感到多大幸福，可见物质福利不能解决一切。但用“神性思维”来解慈湖先生，不仅可得慈湖之真，也可释本人多年之疑。

摘要： 文章论述了慈湖先生的神性思维。神性思维是对理性思维的超越并包容，神性思维表征着宇宙进化方向，神性思维包含于“本心”之中，慈湖先生的言行是神性思维之外显。文章围绕“慈湖先生的意识深度是神性思维”这一命题展开，做了两方面工作:一是进人慈湖先生之内心，以探测其意识深度;二是考察慈湖先生之言行，以验证其意识深度。用“神性思维”来解读慈湖先生，每能莫逆于心。提出一个新名词，并非玩弄什么光景，而是想在自家生命中生根。看今日中国，物质条件有了极大提高，但人们并未感到多大幸福，可见物质福利不能解决一切。但用“神性思维”来解慈湖先生，不仅可得慈湖之真，也可释本人多年之疑。

摘要： 本发明公开了一种预测不雅举止轨迹的方法及系统，其中预测不雅举止轨迹的方法包括：摄像头根据参会人员的动作变化和参会人员的参会状态，捕捉参会人员的动作图像。将捕捉的动作图像与不雅动作图像集进行动作图像比对，当动作图像比对相似度大于图像比对预设值时，进行动作特征分析。当动作特征分析值满足动作特征预设值时，则会议系统做出相应提醒。借此，本发明增强了预测轨迹的准确性，且有效及时地规范了会议的文明礼仪。

摘要： 使机器人进行更加优异的情感交流。言行控制装置(1)具备：发话内容选择部(16)，其从多个发话中选择机器人(100)的发话内容；操作控制部(17)，其基于对应于发话内容的感情的种类操作可动部位(13)；语音控制部(18)，其在开始可动部位(13)的操作之后，使机器人(100)将发话内容作为语音输出。

摘要： 公开了用于生成从一个或多个源获得的输入数据的神经语言模型的句法的技术。接收从符号序列构建的词典的单词流。符号从自输入数据生成的标准化向量的有序流生成。评估在流中共现的单词的组合的统计信息。统计信息包括单词的组合共现的频率。基于所评估的统计信息更新单词的组合的模型。模型识别统计相关的单词。生成连接图。连接图中的每个节点表示流中的单词之一。连接节点的边表示流中的单词之间的概率关系。基于连接图来识别短语。

摘要： 使机器人进行更加优异的情感交流。言行控制装置(1)具备：发话内容选择部(16)，其从多个发话中选择机器人(100)的发话内容；操作控制部(17)，其基于对应于发话内容的感情的种类操作可动部位(13)；语音控制部(18)，其在开始可动部位(13)的操作之后，使机器人(100)将发话内容作为语音输出。

摘要： 本发明公开了一种预测不雅举止轨迹的方法及系统，其中预测不雅举止轨迹的方法包括：摄像头根据参会人员的动作变化和参会人员的参会状态，捕捉参会人员的动作图像。将捕捉的动作图像与不雅动作图像集进行动作图像比对，当动作图像比对相似度大于图像比对预设值时，进行动作特征分析。当动作特征分析值满足动作特征预设值时，则会议系统做出相应提醒。借此，本发明增强了预测轨迹的准确性，且有效及时地规范了会议的文明礼仪。

摘要： 本发明提供一种能够对使用被自动驾驶控制的车辆的乘客的乘车举止进行评价的乘车举止评价装置、乘车举止评价系统、乘车举止评价方法以及存储介质。本发明的一个实施方式所涉及的乘车举止评价装置具有：存储部；检测部，其从通过设置于被自动驾驶控制的车辆上的取得部而取得的表示车辆的车厢内的状态的车厢内信息中，对示出由正在乘车于车辆中的乘客所实施的不文明行为的可能性的特征进行检测；收集部，其在每次检测出特征时，将在包含检测出特征的时间在内的一定期间内所取得的车厢内信息存储在存储部中。

摘要： 本发明公开了一种文本驱动虚拟人非语言行为的系统及方法，包括以下步骤：预处理阶段：S1，编写匹配规则：在配置文件中，编写非语言行为与分词文本的匹配规则，即在合适的分词处触发播放对应的非语言行为动作；目前规则包括文本词性检测、文本相等、文本包含、文本起始处匹配、文本末尾处匹配；S2，制作动画文件：对演员说话进行分析，总结出其常用的非语言行为动作，由演员进行表演，通过optitrack动作捕捉系统捕捉所有的非语言行为动作，然后由动画师在MotionBuilder中进行修复。本发明通过文本驱动虚拟人的自然逼真的非语言行为动作，能在恰当的文本处触发播放非语言行为动作，拓展了虚拟人的应用领域。

摘要： 本发明公开了一种多功能进阶式的语言行为和生活自理教学用具及使用方法，属于教育领域，包括托盘，所述托盘的两面均设置有多个置物格；积木组，所述积木组的数量与托盘每一面置物格的数量相同，且每个积木组中设置有多个积木块，所述置物格和所述积木块上均设置有数字标记和颜色标记，可实现多类教学领域、多种教学项目、多项教学单元的教学，可连续进阶性地为学生提供不同程度的干预训练。其集合多种教学功能，可减少学生对多个单一功能教具的总体适应与认知时间，可增加训练时间的占比。同时，将“教学”与“游戏”融合，增加了学生对教具的偏好性，提高训练兴趣与学习注意力，提高训练效率，增强康复效果，有助于孤独症儿童快速减轻核心症状。

摘要： 本发明提供联合令牌和特征对齐的自然语言行人检索方法及系统包括：使用双流特征学习网络中的图像分支提取输入行人图像的视觉特征；使用双流特征学习网络中的文本分支提取输入行人描述的文本特征；对图像和文本分支提取到的全局特征图在特征空间内进行对齐；使用特征空间中对齐的图像全局特征生成令牌序列；在生成令牌序列和真实令牌序列之间进行令牌对齐；对图像和文本特征进行跨模态融合交互；联合令牌和特征对齐的自然语言行人检索模型训练；联合令牌和特征对齐的自然语言行人检索模型测试。本发明解决了歧义性嵌入、复杂度高、依赖预置数据以及模态距离、类内距离优化效果差的技术问题。

摘要： 本发明涉及儿童语言行为处理技术领域，具体的说是一种儿童语言行为发展的评价方法及应用，该儿童语言行为发展的评价方法，具体包括以下步骤：S1、设计测验智能量表；S2、建立数据库；S3、制定评价标准；S4、对目标儿童进行测验；S5、评价儿童语言行为发展水平。本发明通过设计测验智能量表对目标儿童进行测验，进行图画记忆、语言知识、语言记忆、语言流畅度和书写测验，统计测验智能量表的答题分数，能够对儿童语言行为发展水平进行全面的评价，能够了解儿童语言发展的正常及非正常态过程，有助于语言发展障碍的早发现，早诊断和早干预。本发明的儿童语言行为发展的评价方法可以在儿童康复治疗中进行应用，辅助完成儿童康复训练。