西方教育
西方教育的相关文献在1985年到2021年内共计305篇,主要集中在教育、中国文学、中国史
等领域,其中期刊论文300篇、会议论文5篇、专利文献18949篇;相关期刊232种,包括出国与就业、文史博览、比较教育研究等;
相关会议5种,包括全国教育管理学术研讨会暨中国教育学会教育管理分会第六届常务理事扩大会议、第五届海峡两岸教育史论坛、2011全国建筑教育学术研讨会等;西方教育的相关文献由288位作者贡献,包括冯建军、杨燕、乔兆军等。
西方教育—发文量
专利文献>
论文:18949篇
占比:98.42%
总计:19254篇
西方教育
-研究学者
- 冯建军
- 杨燕
- 乔兆军
- 刘擎
- 刘道玉
- 吴康宁
- 周谷平
- 季苹
- 张平平
- 张晨
- 张林
- 易红郡
- 李少元
- 杨冯
- 楚楚
- 王卫国
- 赵永东
- 邹景平
- 雷涛
- 顾德宁
- 魏庆湘
- JENNY
- Kong Yawei
- Nini
- Tony van Raat
- Xia Yun
- 丁兆国(译)
- 三思
- 严桦
- 于华
- 于珍(摘)
- 仁力
- 付桂芳
- 佘林茂
- 佚名
- 倪茂勤
- 傅勇斌
- 傅安球
- 傅明华
- 关晓红
- 冉亚辉
- 冯磊
- 刘京海
- 刘克梅
- 刘彦文
- 刘春波(译)
- 刘朝晖
- 刘民
- 刘洋
- 刘然
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史峻川;
胡海建
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摘要:
我国的新一轮教育改革正在如火如荼地开展,其中,进一步解决机会不公平的问题、促进教育均衡发展是改革的重要目标之一.从20世纪开始,英国、法国和美国等发达国家均尝试通过制定额外的教育补助政策来积极改善贫困地区学校和家庭困难学生的教育环境.具体举措包括由政府主导教育公平的促进政策、大力发展学前教育体系、提升家长在子女学业中的参与程度等.通过对于发达国家教育优先区政策的梳理和比较,能够为我国促进基础教育公平的实践带来很多有意义的启示.
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易红郡
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摘要:
近代早期是西方社会由中世纪向近代转型的重要阶段,也是西方历史大变革、大发展时期.处于这一历史进程中的教育,也在不断地发展和丰富自己,成为西方社会不断走向文明的有力推动者.近代早期,西方教育受到文艺复兴和宗教改革两大运动的深刻影响,出现了古典学术的复兴和新旧教派的教育竞争;而且大学的发展令人瞩目,它突破了原来的规模和水平,在教学内容、学科设置、入学人数等方面都取得了重大进展.这一时期,近代自然科学的兴起对教育理论和实践产生了重要影响,促进了文化教育的世俗化;与此同时,北美殖民地也出现了文化教育的复苏.近代早期西方教育既是一个统一的整体,又具有多样性,其演变遵循着渐进性的原则.
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赵慧
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摘要:
自古代起,就有私塾先生用戒尺来惩罚不守规则的学生,每个朝代惩戒都存在,方式大同小异。究其惩戒的原因,从 春秋时期起,教育惩戒在理论上就有它们的实施基础,这说明教育惩戒是教育当中的必要的手段。本文对中国古代的教育惩戒进 行梳理,对其方法进行总体概括,从中得出其对当今教育的借鉴意义。
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陈华
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摘要:
中西方文化有着截然不同的文化背景和历史渊源.但就教育理念而言,两种文化既有少许不同之处,更有着许多相似之处.本文就从这一角度出发,从西方教育的各个层面,对比分析了中西文化之共通性.指出在关注文化差异的同时,也应更加关注文化的共通性,这样才使外语教学更有意义.
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张冀
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摘要:
学生管理是教育工作的重要组成部分,科学的学生管理模式有利于提高学生管理质量,规避校园暴力、自杀等不良现象的发生.本文主要阐述西方教育人性化管理对中国学生管理工作的启示,我国现行学生管理模式对学生的束缚性过强,在长期强制管理环境下,学生会产生叛逆心理,影响学生管理效果.
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佘林茂;
张新平
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摘要:
作为新自由主义思潮在西方学校教育的渗透与统治,新自由主义教育的诞生适逢西方多元文化的复杂社会现实,具有其特定的历史背景.它通过教育市场化和制度控制两大杠杆,将学校原有的排斥性环境进一步恶化,其排斥性的最大表征是现存考试制度以及由于考试制度本身所衍生的问题.其中,面对考试设计、备考、择校等过程,边缘群体学生和家长被严重排斥在外.新时期加强对西方新自由主义教育的批判尤为重要,这也能为我国的教育改革与发展提供一定的借鉴.
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汪亚婧曈
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摘要:
一方水土孕育一方文化,千百年来,受地域环境、文化习俗等多方面的影响,中西方教育智慧各自形成了十分鲜明的特点,二者之间有较明显的本质区别.本文主要通过对比中西方教育的教育体制、教育目的、及对教师的要求这三方面内容,对中西方教育智慧进行全面且深入的探索,以期能促进中国的教育制度海纳百川、与时俱进.
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周采
- 《第五届海峡两岸教育史论坛》
| 2011年
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摘要:
民族主义是一个释义多元的概念.无论学者们的定义如何不同,民族主义及其与西方教育的发展以及与西方教育史学研究之间的关系,都具有重要的理论意义和现实价值.本文试图借助民族主义的视角,从相关概念的简要综述入手,关注当代西方民族国家史学的转型,以及民族主义对西方教育历史发展的深刻影响,进而反思近代以来西方教育史学历史发展的若干问题.
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Tony van Raat;
托尼·万·拉特;
Kong Yawei;
孔亚暐;
Xia Yun;
夏云
- 《2011全国建筑教育学术研讨会》
| 2011年
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摘要:
参与中外合作办学活动的西方学者通常会被冠以外国专家的头衔.这一描述,以及许多西方人对中国教育政策的动机和教学基础的无知的倾向,可能会在中国大学教学实践过程中招致批评甚至是被怀疑是居高临下的态度.它会使中外师生间合作教学关系的发展受到一定的阻碍.同时多数对西方教学缺乏经验的中国学者对此表现出很少的兴趣,并且有时会质疑这种与他们所熟悉的教学实践所不同的形式.本文着眼于有着一段近十年之久的一所新西兰建筑大学与一所中国建筑学高校学院的合作关系.前期,由新西兰方外籍老师完成的研究被学者无疑义地冠以了优越性,这一观点通过从对中国学生的教育或者是有西方留学北京的中国老师那里得到的支持的观点而得到加强.可是随着时间的推移,可以发现在中方教师中一股潜在的批判抵触的情绪.对此的分析最初见于爱德华·赛义德的著作《旅行的理论》(以及其随后发表的《再探旅行的理论》),它探讨了在不同的地方基于理论层面的理论与实践会产生的不同效果.然而,人们很快意识到,在任何复杂分析开始之前,掌握更多的各方态度的具体详尽信息是非常必要的.因此,本文介绍了在调查初期对这个由西方教师、有留学背景的中方教师、接受中国教育的中方教师以及参与课程的中国学生组成的合作办学的态度与观点.该调查的结果已被收集并分析,并且后期的调查与合作也已被确认.
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Tony van Raat;
托尼·万·拉特;
Kong Yawei;
孔亚暐;
Xia Yun;
夏云
- 《2011全国建筑教育学术研讨会》
| 2011年
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摘要:
参与中外合作办学活动的西方学者通常会被冠以外国专家的头衔.这一描述,以及许多西方人对中国教育政策的动机和教学基础的无知的倾向,可能会在中国大学教学实践过程中招致批评甚至是被怀疑是居高临下的态度.它会使中外师生间合作教学关系的发展受到一定的阻碍.同时多数对西方教学缺乏经验的中国学者对此表现出很少的兴趣,并且有时会质疑这种与他们所熟悉的教学实践所不同的形式.本文着眼于有着一段近十年之久的一所新西兰建筑大学与一所中国建筑学高校学院的合作关系.前期,由新西兰方外籍老师完成的研究被学者无疑义地冠以了优越性,这一观点通过从对中国学生的教育或者是有西方留学北京的中国老师那里得到的支持的观点而得到加强.可是随着时间的推移,可以发现在中方教师中一股潜在的批判抵触的情绪.对此的分析最初见于爱德华·赛义德的著作《旅行的理论》(以及其随后发表的《再探旅行的理论》),它探讨了在不同的地方基于理论层面的理论与实践会产生的不同效果.然而,人们很快意识到,在任何复杂分析开始之前,掌握更多的各方态度的具体详尽信息是非常必要的.因此,本文介绍了在调查初期对这个由西方教师、有留学背景的中方教师、接受中国教育的中方教师以及参与课程的中国学生组成的合作办学的态度与观点.该调查的结果已被收集并分析,并且后期的调查与合作也已被确认.
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Tony van Raat;
托尼·万·拉特;
Kong Yawei;
孔亚暐;
Xia Yun;
夏云
- 《2011全国建筑教育学术研讨会》
| 2011年
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摘要:
参与中外合作办学活动的西方学者通常会被冠以外国专家的头衔.这一描述,以及许多西方人对中国教育政策的动机和教学基础的无知的倾向,可能会在中国大学教学实践过程中招致批评甚至是被怀疑是居高临下的态度.它会使中外师生间合作教学关系的发展受到一定的阻碍.同时多数对西方教学缺乏经验的中国学者对此表现出很少的兴趣,并且有时会质疑这种与他们所熟悉的教学实践所不同的形式.本文着眼于有着一段近十年之久的一所新西兰建筑大学与一所中国建筑学高校学院的合作关系.前期,由新西兰方外籍老师完成的研究被学者无疑义地冠以了优越性,这一观点通过从对中国学生的教育或者是有西方留学北京的中国老师那里得到的支持的观点而得到加强.可是随着时间的推移,可以发现在中方教师中一股潜在的批判抵触的情绪.对此的分析最初见于爱德华·赛义德的著作《旅行的理论》(以及其随后发表的《再探旅行的理论》),它探讨了在不同的地方基于理论层面的理论与实践会产生的不同效果.然而,人们很快意识到,在任何复杂分析开始之前,掌握更多的各方态度的具体详尽信息是非常必要的.因此,本文介绍了在调查初期对这个由西方教师、有留学背景的中方教师、接受中国教育的中方教师以及参与课程的中国学生组成的合作办学的态度与观点.该调查的结果已被收集并分析,并且后期的调查与合作也已被确认.
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Tony van Raat;
托尼·万·拉特;
Kong Yawei;
孔亚暐;
Xia Yun;
夏云
- 《2011全国建筑教育学术研讨会》
| 2011年
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摘要:
参与中外合作办学活动的西方学者通常会被冠以外国专家的头衔.这一描述,以及许多西方人对中国教育政策的动机和教学基础的无知的倾向,可能会在中国大学教学实践过程中招致批评甚至是被怀疑是居高临下的态度.它会使中外师生间合作教学关系的发展受到一定的阻碍.同时多数对西方教学缺乏经验的中国学者对此表现出很少的兴趣,并且有时会质疑这种与他们所熟悉的教学实践所不同的形式.本文着眼于有着一段近十年之久的一所新西兰建筑大学与一所中国建筑学高校学院的合作关系.前期,由新西兰方外籍老师完成的研究被学者无疑义地冠以了优越性,这一观点通过从对中国学生的教育或者是有西方留学北京的中国老师那里得到的支持的观点而得到加强.可是随着时间的推移,可以发现在中方教师中一股潜在的批判抵触的情绪.对此的分析最初见于爱德华·赛义德的著作《旅行的理论》(以及其随后发表的《再探旅行的理论》),它探讨了在不同的地方基于理论层面的理论与实践会产生的不同效果.然而,人们很快意识到,在任何复杂分析开始之前,掌握更多的各方态度的具体详尽信息是非常必要的.因此,本文介绍了在调查初期对这个由西方教师、有留学背景的中方教师、接受中国教育的中方教师以及参与课程的中国学生组成的合作办学的态度与观点.该调查的结果已被收集并分析,并且后期的调查与合作也已被确认.