乡土文化资源

摘要： 福安市拥有浓厚的文化积淀,如红色革命文化、开闽第一进士薛令之、畲乡民族情等,各种丰富的乡土资源融合于小学道德与法治课程当中,促进学生良好品德的养成。在日常课堂教学中,教师可以合理地运用生活中的教学资源,让课程更加生动丰富。结合不同乡土文化资源,让课堂活动绽放光彩。

摘要： 乡土文化主要包含自然、地理、人文、历史以及社会发展等方面内容。小学语文课程标准的更新,对语文学科综合性学习方法提出了明确要求,并通过对学习实践模式的改善对学生运用能力培养进行高度重视,使学生能够将生活实际与课程内容有机结合,从而加强学生语文学习体验程度。教师需要在创新教学方法的基础上,将乡土文化融入小学阶段语文教学活动中,采用生活类素材不断增强学生的学习兴趣,从而加大对学生综合运用能力和问题解决能力的培养力度。

摘要： 乡土文化资源是一个地区的珍贵历史财富,它积淀了本地人民奋斗和发展的征程,凝结了本地人民的多元文化和智慧,将乡土文化资源与初中历史教学融合在一起,对于丰富学生的学习内涵,提升学生对本土文化的认知和了解程度,加速初中历史教学改革发展,优化初中历史统筹乡土文化资源,实现教学融合具有较深刻的带动意义。

摘要： 乡土文化是根植于特定地域内,经过世世代代劳动人民的长期积累、沉淀而形成的物质或非物质的民间文化总和。乡土文化资源包括历史溯源、地理物产、文物古迹、民间艺术、风土人情等等。可以说,中华传统文化之所以如此精彩多样,乡土文化功不可没。

摘要： 陈鹤琴先生提出:“大自然、大社会是主要的知识来源,因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求“因地制宜,就地取材,自制玩具和教具”。我园地处城镇交界处,有着丰富的自然资源和得天独厚的乡土文化资源,在生态理念指引下,我们从园本实际出发,从幼儿身心发展需要出发,将生态材料融入幼儿园民间体育游戏活动中,带给幼儿全新的体验和感受,激发了幼儿的好奇心、想象力和探索欲望,真正做到游戏自主和自助。

摘要： 立德树人是教育的核心任务。结合乡土文化资源创设教学情境,对培育学生的家国情怀有重要意义。什么是乡土文化资源?哪些乡土文化资源素材适用于初中化学课堂教学?如何将乡土文化资源素材转化为教学情境?作者从概念界定、实施途径、案例分析三个方面介绍了结合乡土文化资源创设教学情境的实践研究,梳理了适用于创设教学情境的苏州乡土文化资源,设计了典型的基于苏州乡土文化资源创设情境的教学案例,总结了在实践中的思考。

摘要： 浏阳市地处湖南东部偏北,地域文化资源丰富:有以胡耀邦故居、秋收起义文家市会师纪念馆等为主的红色文化;有以夏布制作工艺、菊花石雕刻工艺、花炮制作工艺、烙画技艺、油纸伞制作工艺等为主的非物质文化遗产;等等。充分开发和利用浏阳乡土文化资源,拓展中小学美术教育空间,更好地发展学生核心素养,是浏阳美术教师的职责。为此,笔者从四个方面进行了研究与探讨。

摘要： 乡土文化是中国传统文化的重要组成部分。对中学生进行乡土文化教育,是对非遗文化的传承,是在“留住乡愁”。乡土文化资源的开发利用有利于实现立德树人目标。将乡土文化资源引入语文教学,有助于提升学生语文素养。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期,也是学生形成世界观、人生观和价值观的关键时期。语文教学要强化思想引领,培育和践行社会主义核心价值观,筑牢意识形态安全防线,让学生从小植入红色基因,“扣好人生的第一粒扣子”。

摘要： 新课改的深入为小学语文教学提出了新的要求,让教学实践致力于“回归生活”,也使得乡土文化的应用成为了语文综合性学习的新趋势。教师应在开展综合性学习活动的过程中,以多元化途径将乡土文化资源自然融入其中,在弘扬乡土情怀的条件下增强学生对于当地文化的认同感,使学生语文学习体验程度有所加强。鉴于此,本文围绕小学语文综合性学习的情况,首先简述了引入乡土文化资源的意义,其次重点提出了实践策略。

摘要： 在初中历史教学中,乡土文化资源是不可或缺的重要内容。陶行知先生说过:“生活即教育。”乡土文化指学生所在的市(县)区在漫长的社会历史发展过程中,所积淀下来的具有浓厚地方特色的文化成果,包括当地的自然景观、文物古迹、饮食文化、民风民俗、民间艺术等文化资源。《义务教育历史课程标准(2011年版)》中对此也有明确的要求:“多方开发和利用校外历史课程资源……对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。”那么,如何在家校共育的理念下进行具体的开发呢?

摘要： 乡土文化,是属于特定地区的重要文化资源.随着教学改革的不断深入,在少数民族地区,结合丰富的乡土文化资源,开展中学教学工作,是教学创新的一种主要形式,同时也能更好的培养学生对家乡的感情.本文以甘南州藏区乡土文化资源与中学课堂的教学结合为例,对民族地区乡土文化资源进课堂的途径进行了研究.

摘要： 在现今社会、文化快速发展的背景下,促使藏族的青少年在思想品德的发展中可以得到更多有效的帮助与指导,藏区因为历史发展的起点比较低,在学校教育工作开展中并没有充分的发挥出德育教育的功能,没有在教育工作开展中加以对校内外德育资源的充分使用,所以就严重的影响了学校德育教育工作开展的有效性,通过结合藏区乡土文化资源,不断的丰富中学德育教育工作的开展,为藏区的青少年公民道德意识、法律国情意识等起到积极的促进作用.

摘要： 乡村规划教学已成为当前城乡规划专业教育的重要组成部分,通过乡村规划专业知识的掌握,通过乡村规划的实践,可以对乡村有更多的了解.乡村规划教学的开展,尤其是校本课程的实施需要课程资源的支持,甚至可以说目前课程资源的缺乏成了乡村规划新课程推进过程中遇到的最大难题.本文认为,苏州拥有丰富多彩的乡土文化资源,其本身就是乡村规划教学的课程资源,关键是要去强化课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,因地制宜地进行开发,并有效利用.基于此,本文提出了乡土文化资源在乡村规划教学中进行有效利用的五个初步设想:乡土文化资源案例的采集处理方式,乡土文化资源与乡村规划课程整合的策略,乡村乡土研究性学习的开展途径,乡土文化资源与乡村规划教学整合课件的开发,基于乡土文化资源的校本课程的开发.

摘要： 西藏昌都市位于西藏、四川、青海、云南四省交界部位,地处金沙江、澜沧江、怒江中上游,有"藏东三江流域"之称,是西藏东大门和康巴地区腹心区域.卡若遗址表明5000年前昌都已有人类生存,5000年的文化积淀让这里有着"热巴之乡""弦子之乡""锅庄之乡""艺匠之乡""木刻之乡"等美称.以开发利用昌都藏族地区本土文化资源为契机,选择优秀、健康、积极向上、适合幼儿年龄特点的本土文化内容开展教育教学活动,帮助幼儿了解本民族的文化,增强幼儿的艺术表现力,培养幼儿热爱家乡的感情.

摘要： 西藏昌都市位于西藏、四川、青海、云南四省交界部位,地处金沙江、澜沧江、怒江中上游,有"藏东三江流域"之称,是西藏东大门和康巴地区腹心区域.卡若遗址表明5000年前昌都已有人类生存,5000年的文化积淀让这里有着"热巴之乡""弦子之乡""锅庄之乡""艺匠之乡""木刻之乡"等美称.以开发利用昌都藏族地区本土文化资源为契机,选择优秀、健康、积极向上、适合幼儿年龄特点的本土文化内容开展教育教学活动,帮助幼儿了解本民族的文化,增强幼儿的艺术表现力,培养幼儿热爱家乡的感情.

摘要： 西藏昌都市位于西藏、四川、青海、云南四省交界部位,地处金沙江、澜沧江、怒江中上游,有"藏东三江流域"之称,是西藏东大门和康巴地区腹心区域.卡若遗址表明5000年前昌都已有人类生存,5000年的文化积淀让这里有着"热巴之乡""弦子之乡""锅庄之乡""艺匠之乡""木刻之乡"等美称.以开发利用昌都藏族地区本土文化资源为契机,选择优秀、健康、积极向上、适合幼儿年龄特点的本土文化内容开展教育教学活动,帮助幼儿了解本民族的文化,增强幼儿的艺术表现力,培养幼儿热爱家乡的感情.

摘要： 西藏昌都市位于西藏、四川、青海、云南四省交界部位,地处金沙江、澜沧江、怒江中上游,有"藏东三江流域"之称,是西藏东大门和康巴地区腹心区域.卡若遗址表明5000年前昌都已有人类生存,5000年的文化积淀让这里有着"热巴之乡""弦子之乡""锅庄之乡""艺匠之乡""木刻之乡"等美称.以开发利用昌都藏族地区本土文化资源为契机,选择优秀、健康、积极向上、适合幼儿年龄特点的本土文化内容开展教育教学活动,帮助幼儿了解本民族的文化,增强幼儿的艺术表现力,培养幼儿热爱家乡的感情.

摘要： 西藏昌都市位于西藏、四川、青海、云南四省交界部位,地处金沙江、澜沧江、怒江中上游,有"藏东三江流域"之称,是西藏东大门和康巴地区腹心区域.卡若遗址表明5000年前昌都已有人类生存,5000年的文化积淀让这里有着"热巴之乡""弦子之乡""锅庄之乡""艺匠之乡""木刻之乡"等美称.以开发利用昌都藏族地区本土文化资源为契机,选择优秀、健康、积极向上、适合幼儿年龄特点的本土文化内容开展教育教学活动,帮助幼儿了解本民族的文化,增强幼儿的艺术表现力,培养幼儿热爱家乡的感情.

摘要： 西藏昌都市位于西藏、四川、青海、云南四省交界部位,地处金沙江、澜沧江、怒江中上游,有"藏东三江流域"之称,是西藏东大门和康巴地区腹心区域.卡若遗址表明5000年前昌都已有人类生存,5000年的文化积淀让这里有着"热巴之乡""弦子之乡""锅庄之乡""艺匠之乡""木刻之乡"等美称.以开发利用昌都藏族地区本土文化资源为契机,选择优秀、健康、积极向上、适合幼儿年龄特点的本土文化内容开展教育教学活动,帮助幼儿了解本民族的文化,增强幼儿的艺术表现力,培养幼儿热爱家乡的感情.

摘要： 从发展现代农业的角度来看，创意农业至少具有以下三大特点。rn 第一，创意农业是现代农业科技与文化创意并举的新型农业，可以成为我国在新时期建设社会主义新农村的发展模式之一。第二，创意农业可以整合农村各类社会文化资源来为农业生产服务，并有效地提升农产品的附加价值。rn 第三，创意农rn 业可以将农村资源转化为推动农村经济发展的资本。我国发展创意农业，就必须要挖掘包括乡土文化活动、祖先的农耕遗存、传统的庭院文化等在内的我国传统的农耕文化因素。

摘要： 本发明公开了一种利用园林废弃物、乡土植物恢复林下植被，营造岭南乡土地被景观的方法。它包括收集及处理园林废弃物、园林废弃物发酵、选择植株种类、植物采集、植株预处理、植株与基质混成基质块和植株的林下种植。本发明利用预加工后的园林废弃物，结合筛选出的优良乡土植物制作一种低成本，高效率的林下乡土植被景观。

摘要： 本发明公开了一种利用园林废弃物、乡土植物恢复林下植被，营造岭南乡土地被景观的方法。它包括收集及处理园林废弃物、园林废弃物发酵、选择植株种类、植物采集、植株预处理、植株与基质混成基质块和植株的林下种植。本发明利用预加工后的园林废弃物，结合筛选出的优良乡土植物制作一种低成本，高效率的林下乡土植被景观。

摘要： 本发明公开了一种基于文化资源评价的资源富集区识别方法，是一种综合测算和评价文化资源的方法，结合大运河文化资源作为研究对象，基于资源富集度这一新的角度，识别文化资源富集区，有助于提高政府部门对于大运河相关文化资源区规划和选址前期的客观性和科学性。

摘要： 本申请提供了一种乡村文化资源的集成查询方法及装置，对每个乡村文化资源对象进行编码赋值处理，确定每个对象的唯一编码；针对于每个对象，将该对象的唯一数值编码与乡村文化资源空间数据和属性信息数据进行绑定，构建乡村文化资源数据库；基于数据库的乡村文化资源空间数据，构建乡村场景显示页面，实现各类乡村文化资源的场景化集成，基于数据库的乡村文化资源属性数据，构建基于唯一标识符的乡村文化查询接口，实现多元属性数据的对象化、场景化综合查询。这样，本申请通过唯一编码绑定空间数据及属性数据，可有效解决乡村文化资源集成问题，并通过生成乡村场景显示页面和乡村文化查询接口，可以提高乡村文化资源数据的综合集成与查询效率。

摘要： 一种通过多个移动终端采集文化资源数据的任务分配方法，包括：S100：任务发布者向资源采集平台提交文化资源采集任务需求，包括任务所属的文化领域、任务特征集合、任务的具体描述和任务等级；S200：多个文化资源采集用户通过各自的移动终端向该平台提交各自的特征集合和信用值；S300：该平台根据该任务需求、各个移动终端提交上来的自身数据以及历史任务记录进行任务分配；S400：该用户收到任务分配结果后利用其携带的移动终端根据所分配的任务采集相应的文化资源数据，并回传给该平台；S500：该平台对回传的数据进行汇总并传输给任务发布者。

摘要： 本发明提出了一种文化资源数字化信息辅助核对装置，涉及文化资源数字化处理装备技术领域。一种文化资源数字化信息辅助核对装置，包括垫板，上述垫板滑动设有两个核对组件，任一上述核对组件设有长条形的核对孔。采用本发明，其便于对两份文件上的数据进行相互比对分析，操作方便，减少数据核对时间。

摘要： 一种基于多特征融合及多阶段训练的文化资源视频中文描述生成方法，包括从外观、运动、语义和音频方面提取多维特征，以增强编码器的内容表示能力；构造编码器，进行多特征的融合；构造解码器，进行词句的预测生成；采取多阶段训练策略进行模型训练。本发明使用最新提出的大规模多语言视频描述数据集VATEX，解决了以往视频描述只有英语数据集的问题，使用多特征融合方法进行编码，模型训练采取多阶段训练策略，避免了“曝光偏差”问题。

摘要： 本发明公开了一种面向文化旅游场所的可视媒体资源适配的图文解说系统，涉及数字媒体展品领域，包括数据资产模块、知识图谱模块、评分模块、呈现模块，所述数据资产模块用于将媒体资源进行分类并对资源进行标注，所述知识图谱模块用于定义实体、实例以及关系，形成知识图谱，所述评分模块计算每一个媒体资源的得分，所述呈现模块用于根据解说词选择分数最高的媒体资源并展示。本发明的服务领域主要为文化与旅游场景，改变现有以单调语音解说单向输出为主的导览方式，引入可重用的媒体资源，使用知识图谱进行语义关联建模，快速产生由图像、视频、动画构成的可视展陈内容，丰富游客的游览体验，深入了解文化旅游场所的内涵文化。

摘要： 本实用新型公开了一种城乡土地资源管理布局展示装置，包括底板，底板的顶部对称开设有多个固定孔，第一转动板和第二转动板相互靠近的一侧转动连接有蜗杆，第一转动板的顶部对称固定安装有固定杆，固定杆相互靠近的一侧转动连接有第二转轴，第二转轴中间位置的外侧固定安装有蜗轮，本实用新型设置了蜗轮，按下第二电机开关，第二伺服电机启动，第二伺服电机的输出轴带动蜗杆旋转，蜗杆旋转带动蜗轮旋转，蜗轮带动第二转轴旋转，从而带动转动杆绕第二转轴的轴线旋转，最后带动展示板绕第二转轴的轴线旋转，操作简单方便，能够使展示板绕第二转轴的轴线旋转，方便了第二转动板两侧人员的观看。

摘要： 本实用新型公开了一种历史文化资源融合可视化装置，包括建筑亭，所述建筑亭前方左侧安装有文化可视玻璃，所述建筑亭右侧中间部位固定有壳体，所述建筑亭内侧下方轴承连接有下阻尼转轴，所述建筑亭内部右侧设置有在对文化展示帘上的历史文化展示的同时，还能将历史文化对应的历史文物同步展示的文物展示机构。本实用新型通过文物展示机构，能够有效的使得历史文化和对应的历史文物资源融合式的进行宣传展示，从而不仅加深了游客对中国古城历史文化的了解，还能使得游客自己手动进行历史页面和历史文物的更换，以此提高了游客们对历史文化的了解提高兴趣，同时加大了对中国历史文化对应的历史文物宣传和展示的力度。