习题编制

摘要： 习题质量的高低,主要取决于习题的情境、学生的知识和认知水平三个核心元素,其中认知水平分析与情境的复杂程度、知识的理解程度密切相关。基于认知水平分析的习题选择与编制,需要把握概念模型理解与多元表征、能力评价指标体系,需要了解学生认知水平以确定习题认知水平层级,需要在低认知水平习题设计中减少机械记忆、重视对核心知识和活动经验的复现,需要在高认知水平习题设计中降低题目的结构化,还原情境的现实性,加强题目呈现的多元性,注重结论探索的过程性和开放性、结论应用的实践性与创造性。

摘要： 基于《义务教育化学课程标准(2011年版)》、现行的人教版教材、全国各地的中考试题研究,对人教版教材习题的编制提出“坚持学科核心素养立意,落实立德树人根本任务”“创设真实情境,体现化学学科的社会价值”“科学设置问题任务,促进学生科学思维的发展”和“强化科学探究与实践,培养学生的创新精神和实践能力”等建议,希望能为人教版化学教材习题的设计与研究提供借鉴与参考。

摘要： 数学知识不是“铁板一块”,数学既是客观的,也是主观的:数学既是发现的,也是发明的[1].我们所学的一切知识,都是对客观世界的能动反映,因此,“创新”在反映层面就显得尤为重要.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中也提出了新课程目标是“帮助学生获得进一步学习以及未来发展所必需的‘四基’,提高‘四能’,增强创新意识和运用能力.”[2]纵观近年的高考数学试卷,创新题占比越来越多,无论是选填题还是解答题,“创新”一词均有涉猎.为此,笔者着眼于学生创新性思维发展的思考,借助数学习题的编拟,探讨如何帮助学生培育创新精神和综合运用能力.

摘要： 命题设计是提高教师综合能力的有效途径,也是实施素质教育、发展学生核心素养、全面落实双减"政策的主要载体。"一线教师需要具备命题能力吗"(话题内容详见本刊2022年第3期)这个话题,引起很多老师共鸣,大多数都认为一线教师是需要具备命题能力的。那么,一线教师需要具备什么样的命题能力?有的老师认为,命题应以学生为出发点。

摘要： 文章借鉴2015年湖北省高考数学,以顺应式的方式对舒腾的五种椭圆规进行了椭圆方程习题编制尝试,旨在提高学生对椭圆的更深一步的认识.

摘要： 在小学阶段,"量感"主要是指学生对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识。因而,关注小学生数学量感的形成和习题编制有助于促进学生空间观念的培养,发展学生思维能力,提升问题解决能力。编制习题是可以从简单图形入手,借助估测活动,渗透思想方法,化抽象为具体,从而了解学生的量感学习水平和存在问题,帮助教师进行总结与反思,以便调整和改进教学内容与教学过程。

摘要： 一线教师总是特别重视课堂教学设计(尤其是新授课),而相对忽视习题的价值、意义及编制——虽然,我们都承认习题也是课堂教学不可分割的一部分。新知学完了,习题就只能追求短、平、快?习题只能是提升学生思维熟练度的磨刀石?其实不然!习题同样可以成为新知学习的一部分,同样可以让学习继续发生!

摘要： 在小学阶段,"量感"主要是指学生对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识.因而,关注小学生数学量感的形成和习题编制有助于促进学生空间观念的培养,发展学生思维能力,提升问题解决能力.编制习题是可以从简单图形入手,借助估测活动,渗透思想方法,化抽象为具体,从而了解学生的量感学习水平和存在问题,帮助教师进行总结与反思,以便调整和改进教学内容与教学过程.

摘要： 结合学科核心素养对一道以科学史为背景的习题,从学科核心素养的四个方面对这类试题的价值进行评析,同时对如何利用科学史类材料编制有价值的习题进行研究并提出操作性流程。在实际教学中该类试题背景考查知识综合,深受学生喜欢。

摘要： 新人教版教材的一大亮点就是课后习题的编制和呈现。纵览课后习题的设置,可以看出新教材编写组的良苦用心。课后习题的设置充分体现了生物学学科核心素养的考查以及对教材相应内容的拓展与延伸。教师只有站在编者的角度,才能充分挖掘习题所蕴含的核心素养元素,才能充分认识习题编制的价值和意义。

摘要： 本发明实施例公开了一种基于学习者画像与习题相似度的预科中文习题推送方法，首先基于用户的母语语系与用户的历史做题轨迹构建学习者画像；之后构建知识点多叉树，进而采用LCA机制计算习题相似度；接着融合学习者画像与习题相似度生成候选习题队列；最后基于用户交互数据实时生成推送习题队列。本发明实施例针对预科留学生，构建了用户的深度垂直学习者画像；充分利用习题的多层语义信息，提升了习题推送的精准性与可解释性；采用实时交互数据，实现“i+1”教学理论下的实时引导。

摘要： 本发明公开了一种基于深度学习的三维编制物编制密度检测方法，包括：将三维编制物表面数据集划分成训练集和验证集，构建深度学习网络模型进行训练和验证；深度学习网络模型能够精准检测出三维编制物表面图像上每个纵横线单体的分类和位置信息，然后基于模型输出检测结果，依据对纵横线检测的预测框坐标，使用统计方法计算出纵横线的密度。本发明的三维编制物编制密度检测方法准确率高，效率高，能达到实时检测的效果，降低人为主观性的干扰，提升三维编制物质量，保证产品生产的可靠性。同时，本发明填补了三维编制物编制密度自动化检测技术的空白，提高了三维编制物一致性检测的效率。

摘要： 本发明提供了一种预算编制方法和预算编制装置，包括：设置预算表，其中，预算表，包括：至少一个项目名称；设置指标范围配置表，其中，指标范围配置表，包括：每一个项目名称对应的至少一个指标，以及至少一个指标对应的运算关系；在获取到用户发送的编辑请求时，将预算表展示给用户；获取用户确定的待预算项目名称；从指标范围配置表中查找与待预算项目名称对应的至少一个指标，并将查找的每一个指标展示给用户；获取用户根据展示的每一个指标录入的每一个指标值；根据待预算项目名称对应的运算关系和每一个指标值，编辑待预算项目名称的预算。本方案能够提高预算编辑的灵活性。

摘要： 本发明涉及习题册、基于习题册的远程教学方法、装置、设备和介质，该远程教学装置包括：特殊编码获取单元，用于获取习题页上的特殊编码；知识点确定单元，根据所获取的特殊编码确定知识点；以及课程提供单元，根据所获得的知识点，提供对应的课程。

摘要： 本发明公开了一种习题练习及评判系统及习题剖析方法，该系统包括：导入接口，所述导入接口连接原始习题库，并从原始习题库中导入习题及解答数据；剖题模块，用以将所述解答数据按步骤进行分拆，并从分拆后的解答数据中提取核心步骤数学式；选项模块，用以根据所述核心步骤数学式，生成对应的错误选项；重组模块，将所述核心步骤数学式与错误选项进行整合，生成分步骤习题选项，并将重组后的分步骤习题选项与对应的习题相匹配。本发明能够根据系统习题库中的习题及答案，自主分步剖析习题，并生成对应选项，回避普通用户的“数学符号的输入”、“人工评判”等技术难点，实现具有在线练习，实时自动评判、解题错误在线自动收集、自动反馈的功能。

摘要： 本发明公开了一种基于习题和知识点习题编号的参考资料查找设备，其结构包括充电底座、摄像笔头、功能选择键、音量调节键、液晶显示屏、指示灯、耳机孔、挂绳、内存卡插孔、喇叭、开关键、外壳，所述充电底座与摄像笔头活动连接，所述功能选择键设于音量调节键下方，所述音量调节键与外壳活动连接，所述液晶显示屏与外壳固定连接，所述指示灯设于喇叭喇叭下方。本发明公开了一种基于习题和知识点习题编号的参考资料查找设备，造型设计成笔的模样，方便学习时手握不吃力，设有挂绳、耳机孔及内存卡插孔，可以随时随地的学习，笔头设有摄像头可通过扫描拍照查找一切资料，解决不在学校也可自学的难题。

摘要： 本发明提供一种详细地掌握学生本人对每种学习内容的掌握程度来帮助进行有效的复习且制作最适合于学生本人对每种学习内容的掌握程度等的习题集的测试题制作服务器、结果表单制作服务器、习题集制作服务器以及问题管理服务器。将学习内容细分到小单元，将问题全部登记到数据库中，并以小单元进行分类且赋予难度，来将学生的学力细分到小单元，测定与问题的难度对应的学力，以历史记录的方式记录学力的变化，并且将学生解答存储在数据库中的问题得到的结果全部作为历史记录而进行记录。通过将以上的设计思想以数据库的形式具体实现，由此补习班服务器(102)实现制作用于按每个小单元掌握学生学力的学力掌握测试题的功能、根据学力掌握测试题的结果来制作以小单元为单位明确示出学生的学力的结果表单的功能、根据结果表单制作使学生的学力以小单元为单位提高的习题集的功能、根据学生的回答历史记录重新检验按每个小单元和按每个难度进行了分类的问题的难度并根据需要变更难度的功能。

摘要： 示例包括了一种在用于工厂自动化的公共网络中提供多站点编制的方法。公共网络向多个站点提供通信和计算功能，所述多个站点被配置成借助于公共网络的切片来彼此通信。所述方法包括以下步骤：基于不同站点之间的通信的初始性能来构建多站点编制模型；通过使用多站点编制模型来确定不同站点之间的编排机会；触发不同站点之间的地势图；以及评估不同站点之间的地势图的性能并更新多站点编制模型。

摘要： 本实用新型涉及一种习题平板及习题系统，该习题平板包括：电磁手写笔、电磁式触控屏、电子墨水屏、控制器、存储器、网络接口、电池、麦克风、音频输出模块、控制该电池开始/停止向该习题平板提供电能的充电控制器及平板外壳；该平板外壳的一个平面中嵌设有该电子墨水屏，电子墨水屏靠近容纳腔的一端与该电磁式触控屏全贴合连接；电子墨水屏为至少具有三种色彩的视网膜显示屏。能够通过电磁式触控屏与电子墨水屏的配合使用降低对学生视力的伤害，为学生提供纸质的显示效果，提高学习效率，以及通过多种色彩的显示屏增强学生和老师进行互动时的趣味性。

摘要： 本实用新型公开了习题册及智能习题检阅系统，该习题册包括一张或更多张能够被电子识别的习题页，各所述习题页包括：识别区指示部，用于指示应被电子识别的区域，即识别区；习题册编码，用于指示所述习题页所在的习题册；习题页编码，用于指示所述习题页在所述习题册中的位置；习题区，用于记载习题；其中，所述习题区、所述习题册编码和所述习题页编码均位于所述识别区中。