习题

摘要： 智慧技能从低到高被划分成了四个层次:辨别、概念、规则和高级规则。教材习题是培养学生智慧技能的重要素材,为了探究智慧技能各水平在教材习题中的呈现程度,从智慧技能的视角对新粤教版高中物理必修第一册的节末和章末习题进行统计分析,结果表明:规则水平的习题占比最高,概念水平次之,辨别水平最少。最后,针对教材中占比不均的各个水平习题提出教材习题应用策略,以期帮助教师利用教材习题素材更好地组织相关教学。

摘要： 想要发挥出习题与试题应有的训练价值,就要对数学习题进行情境包装,提高学生做题的兴趣;动静结合,变换视角,引导学生发挥想象力;习题的设计要体现学生的思维路径和个体差异;设计猜想与验证相结合的习题,激活学生的思维。

摘要： 高中数学对学生思维能力培养具有重要作用,其中习题解决部分,是高中数学教学主体,将新思想、新方法融汇其中,培养了学生的思维能力.现分别从选题、审题、提问等方面提出教师在课堂上发展学生习题解决能力的策略.

摘要： 对于一道课本习题,从不同的角度、层面、条件进行拓展研究,挖掘问题本质,强化知识理解与应用,发挥习题最大功效,以提高学生思维能力,通过一道题的探究掌握一类题的解法.

摘要： 根据提出的初中数学“圆”核心素养评价框架,研究人教版和北师大版初中数学教材“圆”内容习题的核心素养,考察习题核心素养类型及其在相应核心素养上所处的水平.研究表明,“圆”习题考察素养占比最高的是直观想象,最低的是数学建模;两版本教材习题考察素养水平较低,主要考察水平1,水平2考察较少,只有一题考察水平3.

摘要： 爱因斯坦曾言,科学之路起于直觉而非逻辑.直觉思维可以通过后天培养,通过学习和正确引导,每个人的数学直觉可以不断提高.文章结合教学实践,提出高中数学中培养直觉思维的有效路径,即在概念与性质的教学中,培养学生的直觉思维;在习题教学中,培养学生的直觉思维;在数学实验中,培养学生的直觉思维.

摘要： 采用综合难度模型,以义务教育阶段“二次函数”内容为例,对人教版和北师大版的课后习题难度进行比较研究.通过数据量化教材在“认知”“背景”“运算”“推理”“知识含量”以及“与例题的相关程度”这六个因素不同水平层次上的体现,探究教材习题设置特点;用图形直观化综合难度结果,结合数据与图形,分析教材,提出教材编写与教学参考建议.

摘要： 解答习题是帮助学生复习、巩固、拓展知识的重要方式,创新和改变数学习题教学方式,对教材中的经典习题进行“变脸”——变式处理,能给学生焕然一新的感受,实现习题的“以一带多”价值,帮助学生举一反三,让数学习题价值最大化,培养学生的数学思维能力。

摘要： 从习题数量、习题类型和习题层次3个方面对人教版和浙科版《生物学.必修1·分子与细胞》习题栏目进行比较分析,以期探索如何通过教材习题来落实生物学学科核心素养发展目标.

摘要： 与旧教材相比,人教版高中数学新教材从模块的设置到内容要求都发生了很大的变化,恰是这些变化为教师提供广阔的教学空间,也为学生学习方式的转变提供了良机.在教学中发现,新教材“对数函数的图象与性质”一节内容的变化对习题的解决有一定的学习价值,值得研究.

摘要： 《普通高中课程标准实验教科书数学（A版）》已试行两个循环，深受好评。新教材紧跟时代发展，以生动活泼的呈现方式，激发学生学习兴趣，以恰当的问题引领、培养学生问题意识和探索精神。而教材习题设置的层次性、多样性和探究性更成为培养学生创新精神和实践能力的重要平台。教材是教师教学的依据和根本，只有教师真正领悟教材的编写意图，不断挖掘教材课本的资源，才能提高课堂的教学效果，充分调动学生学习的主动性和积极性，真正落实新课程改革精神。

摘要： 本文介绍了计算机求解大学物理习题与创新能力的培养方法，其目的是在于使学生开阔视野，打下更加坚实的基础，培养他们解决一些更为实际、更为复杂问题的能力。

摘要： 本科、大专学生的微机原理课是一门重要的专业基础课程，由于微型计算机本身的特点，导致该课程内容枯燥、抽象、难懂。微机原理的习题。试题就更难做了，因此，一直以来就是从事“微机原理”教学的教师考虑的重点，即如何进行“微机原理”课程的教学改革。而采用多媒体技术CAI是当前计算机应用一个热门课题。该文作者将基于多媒体技术的CAI用于“微机原理”教学中的一个尝试，达到了预期的效果。

摘要： 本文系统地叙述了《工程制图》系列课程CAI课件功能、结构、教学设计、程序设计、开发流程及教与学中的应用,旨在提高多媒体数学的效率与质量.

摘要： 本文系统地叙述了《工程制图》系列课程CAI课件功能、结构、教学设计、程序设计、开发流程及教与学中的应用,旨在提高多媒体数学的效率与质量.

摘要： 本文系统地叙述了《工程制图》系列课程CAI课件功能、结构、教学设计、程序设计、开发流程及教与学中的应用,旨在提高多媒体数学的效率与质量.

摘要： 本文系统地叙述了《工程制图》系列课程CAI课件功能、结构、教学设计、程序设计、开发流程及教与学中的应用,旨在提高多媒体数学的效率与质量.

摘要： 本文系统地叙述了《工程制图》系列课程CAI课件功能、结构、教学设计、程序设计、开发流程及教与学中的应用,旨在提高多媒体数学的效率与质量.

摘要： 本文系统地叙述了《工程制图》系列课程CAI课件功能、结构、教学设计、程序设计、开发流程及教与学中的应用,旨在提高多媒体数学的效率与质量.

摘要： 本发明实施例公开了一种基于学习者画像与习题相似度的预科中文习题推送方法，首先基于用户的母语语系与用户的历史做题轨迹构建学习者画像；之后构建知识点多叉树，进而采用LCA机制计算习题相似度；接着融合学习者画像与习题相似度生成候选习题队列；最后基于用户交互数据实时生成推送习题队列。本发明实施例针对预科留学生，构建了用户的深度垂直学习者画像；充分利用习题的多层语义信息，提升了习题推送的精准性与可解释性；采用实时交互数据，实现“i+1”教学理论下的实时引导。

摘要： 本发明涉及习题册、基于习题册的远程教学方法、装置、设备和介质，该远程教学装置包括：特殊编码获取单元，用于获取习题页上的特殊编码；知识点确定单元，根据所获取的特殊编码确定知识点；以及课程提供单元，根据所获得的知识点，提供对应的课程。

摘要： 本发明公开了一种习题练习及评判系统及习题剖析方法，该系统包括：导入接口，所述导入接口连接原始习题库，并从原始习题库中导入习题及解答数据；剖题模块，用以将所述解答数据按步骤进行分拆，并从分拆后的解答数据中提取核心步骤数学式；选项模块，用以根据所述核心步骤数学式，生成对应的错误选项；重组模块，将所述核心步骤数学式与错误选项进行整合，生成分步骤习题选项，并将重组后的分步骤习题选项与对应的习题相匹配。本发明能够根据系统习题库中的习题及答案，自主分步剖析习题，并生成对应选项，回避普通用户的“数学符号的输入”、“人工评判”等技术难点，实现具有在线练习，实时自动评判、解题错误在线自动收集、自动反馈的功能。

摘要： 本发明公开了一种基于习题和知识点习题编号的参考资料查找设备，其结构包括充电底座、摄像笔头、功能选择键、音量调节键、液晶显示屏、指示灯、耳机孔、挂绳、内存卡插孔、喇叭、开关键、外壳，所述充电底座与摄像笔头活动连接，所述功能选择键设于音量调节键下方，所述音量调节键与外壳活动连接，所述液晶显示屏与外壳固定连接，所述指示灯设于喇叭喇叭下方。本发明公开了一种基于习题和知识点习题编号的参考资料查找设备，造型设计成笔的模样，方便学习时手握不吃力，设有挂绳、耳机孔及内存卡插孔，可以随时随地的学习，笔头设有摄像头可通过扫描拍照查找一切资料，解决不在学校也可自学的难题。

摘要： 本发明提供一种详细地掌握学生本人对每种学习内容的掌握程度来帮助进行有效的复习且制作最适合于学生本人对每种学习内容的掌握程度等的习题集的测试题制作服务器、结果表单制作服务器、习题集制作服务器以及问题管理服务器。将学习内容细分到小单元，将问题全部登记到数据库中，并以小单元进行分类且赋予难度，来将学生的学力细分到小单元，测定与问题的难度对应的学力，以历史记录的方式记录学力的变化，并且将学生解答存储在数据库中的问题得到的结果全部作为历史记录而进行记录。通过将以上的设计思想以数据库的形式具体实现，由此补习班服务器(102)实现制作用于按每个小单元掌握学生学力的学力掌握测试题的功能、根据学力掌握测试题的结果来制作以小单元为单位明确示出学生的学力的结果表单的功能、根据结果表单制作使学生的学力以小单元为单位提高的习题集的功能、根据学生的回答历史记录重新检验按每个小单元和按每个难度进行了分类的问题的难度并根据需要变更难度的功能。

摘要： 本发明提供一种端到端的实时习题检测方法，首先对输入的图片进行Mosaic数据增强，然后根据数据集标记，自动计算出数据集的最佳锚框值，在上述操作之后会对图片进行自适应缩放，将处理过后的图片送入物体检测网络进行物体检测，输出检测框的坐标位置以及置信度，然后将图片以及检测框的位置信息送入文字识别端进行题目的文字识别，最后输出图片中题目位置以及题目文字信息。

摘要： 本发明公开了一种基于习题标识的智能答题系统，包括习题标识，习题标识用于定位一道习题在系统中ID和状态的标识，可以是二维码、条形码、规定字符或者是前者一种或多种混合，习题标识印刷在习题附近易见处；手持设备，手持设备包括摄像头和显示屏，手持设备用于识别习题标识，并将习题标识的信息传送出去，将习题解释显示出来；主机服务器，主机服务器用于与手持设备数据交互。本方案通过系统标识可以精确知道该习题内容，而不是基于OCR和NLP技术的相似题；根据手持设备用户信息进行识别，对于不同能力的学生，展示不同的程度的解析，通过习题标识达到对不同使用者和不同状态使用者的不同信息输出，解决学生过于依赖解题系统导致不良学习习惯。

摘要： 本发明提供了一种基于人工智能的习题处理方法、装置、电子设备及计算机可读存储介质；方法包括：获取习题数据，其中，所述习题数据包括题干数据和解题数据；在人机交互界面中呈现所述题干数据，并确定所述解题数据对应的多个解题知识点；在与所述习题数据对应学科的知识图谱中，确定所述多个解题知识点的关系，并根据所述关系确定所述解题数据中包括的至少一个解题步骤；对每个所述解题步骤进行标题分类处理，以确定每个所述解题步骤的标题；在所述人机交互界面中呈现至少一个所述解题步骤以及对应的标题。通过本发明，能够提高用户理解习题的解题过程的效率和准确性。

摘要： 本实用新型涉及一种习题平板及习题系统，该习题平板包括：电磁手写笔、电磁式触控屏、电子墨水屏、控制器、存储器、网络接口、电池、麦克风、音频输出模块、控制该电池开始/停止向该习题平板提供电能的充电控制器及平板外壳；该平板外壳的一个平面中嵌设有该电子墨水屏，电子墨水屏靠近容纳腔的一端与该电磁式触控屏全贴合连接；电子墨水屏为至少具有三种色彩的视网膜显示屏。能够通过电磁式触控屏与电子墨水屏的配合使用降低对学生视力的伤害，为学生提供纸质的显示效果，提高学习效率，以及通过多种色彩的显示屏增强学生和老师进行互动时的趣味性。

摘要： 本实用新型公开了习题册及智能习题检阅系统，该习题册包括一张或更多张能够被电子识别的习题页，各所述习题页包括：识别区指示部，用于指示应被电子识别的区域，即识别区；习题册编码，用于指示所述习题页所在的习题册；习题页编码，用于指示所述习题页在所述习题册中的位置；习题区，用于记载习题；其中，所述习题区、所述习题册编码和所述习题页编码均位于所述识别区中。