著名教育学家

摘要： 一、选题依据(一)研究背景:1.中华民族传统意蕴的阅读方式的延伸。批注阅读法,古已有之,它发端于唐宋,盛行于明清,流传至今。我国著名教育学家叶圣陶先生认为阅读“最紧要的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会”,这与批注阅读法所提倡的理念不谋而合。可见,批注阅读法并非创新教法.

摘要： 我国著名教育学家陶行知先生倡导“生活即教育”的教育理论,这一教育理念具有先进性意义,充满了实践的张力和理论的活力,将其应用于初中综合实践课堂中,将大大提升课堂的实效性,彰显综合实践课堂的现实意义。初中综合实践作为基础学科教育的关键性构成部分,其目的在于锻炼学生的综合实践应用能力,促进学生综合素养发展。新时期,教师要及时改革和更新教育观念,认识到实践课堂对学生发展的重要作用,优化学生的课堂体验感和参与感,促使学生在现实社会生活中感悟更多学科知识,这与陶行知先生提出的“生活即教育”思想不谋而合。因此,将行知理论应用于初中综合实践课堂具有非常重要的意义和作用。

摘要： 高中历史教学对学生的理解能力、记忆能力乃至逻辑分析能力都提出了较高的要求。笔者认为,通过“精”(精读课本,熟悉内容)“清”(厘清脉络,按图索骥)“情”(史情史思,深入体会)这样的层级递进方式进行高中历史教学,能够更好地增强教学效果,培养学生的历史学科素养。一、精读课本,熟悉内容,宋代著名教育学家朱熹曾言:“读书之法无他,惟是笃志虚心,反复详玩,为有功耳。”扎实的基本功是学生分析并解决问题的先决条件。

摘要： 学生的行为习惯决定着学生未来的发展,因此在学生刚刚入学阶段,最重要的便是对于学生良好习惯的培养,在小学体育教学工作中,小学体育常规是一项最基础的工作。小学生的很多习惯养成不是一节课两节课的事情,而是长期严格要求不断训练的结果。著名教育学家叶圣陶先生说过“教育就是培养习惯”,这句话表达了在教育过程中,培养学生习惯的重要性,狠抓一年级新生的体育课堂常规,是一个长期、艰巨而又细致的工作,所以本文针对如何培养一年级新生课堂常规进行了浅析,亦希望对于读者的体育教学能有所帮助。

摘要： 著名教育学家陶行知先生提出“生活即教育”的理念,明确生活即教育是人类共同始终的教育,实际生活是教育的中心,人们在种种生活中受教育,生活决定教育,而教育又能改造生活。基于小学“道德与法治+”课程群,构建学校德育新体系,要将课程与生活联系起来进行教学。但是受到传统教育观念与教学方法的限制,过去的教学中多是进行理论讲授,教师依照教材内容实施授课,引入生活化的教学资源不足,实际教学效果不尽如人意,难以有效发挥立德树人的作用。

摘要： “人类失去联想,世界将会怎样?”这则某品牌的著名广告语告诉我们一个真理:想象和思维的发展推动着世界的科技进步。在科学实验探究中,也有这样一个重要的步骤:做出猜想和假设。如果没有猜想,那么整个实验探究过程就会终止,我们就会淹没在一大堆的疑问中却无从下手。实际上,猜想是一种科学思维过程,许多伟大的科学家把他们的科学猜想付诸实践,才有了科学技术发达的今天。著名教育学家陶行知说过:科学从娃娃抓起。我认为,要培养当今学生的科学思维能力,可以从学生的猜想这一方面入手,研究学生在进行科学实验探究时面对问题是如何思考的,也就是“猜想”这一步骤的产生过程。同时,教师需对学生猜想环节的思维进行引导,通过师生互动,生生互动,帮助学生头脑中的思维产生碰撞,从而再进行科学思维的整理,培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力,最终提高学生的科学思维能力。

摘要： 信息技术课堂大多是采用小组合作的教学模式。事实证明,调动学生自主性有利于促进课堂的生成。陶行知先生提出的“小先生制”是对提高学生自主学习能力的一大突破性教学理念。让学生成为课堂的精彩主讲和精彩主持,能发挥学生学习信息技术的积极性。“小先生”如何翻转课堂呢?如何让学生充分参与课堂、调动课堂、享受课堂呢?何为“小先生制”?我国著名教育学家陶行知先生强调,“小先生制”是“即知即传”,老师和学生都不能“作壁上观”。两者都应该以初学者的心态,积极地参与课堂学习。让学生来当老师,协助教师开展教学和管理班级的工作,其主要内涵是“孩子教孩子”“孩子教大人”。在陶行知先生“教人求真,学做真人”的教育思想指导下,教师在班级管理中遵循“培养学生主体意识,实行学生自我管理”的教育思想,使学生逐步培养自主、独立、自强的能力,让学生学会做人、学会学习、学会合作、学会管理,为学生今后的可持续发展打下坚实的基础。

摘要： 胡德海1927年生,浙江金华人,西北师范大学教育学院教授,博士生导师,我国当代著名教育学家。1949年9月考人北京师范大学教育系学习,1953年毕业后分配来西北师范学院(现西北师范大学)工作,长期从事教育学原理的教学和研究工作,先后荣获第二届西北师范大学教学名师奖和甘肃省高等学校教学名师奖,先后出版《人生与教师修养》《教育学原理》《雷沛鸿与中国现代教育》《教育理念的沉思与言说》《陇上学人文存·胡德海卷》《教育学是什么》等著作。

摘要： 东北师范大学附属中学肇基于1950年,首任校长为我国著名教育学家陈元晖先生。学校坚定不移地走“坚持教育家办学,建设现代化、国际化学术型中学”的发展之路,以实验性、研究型办学特色跻身于全国知名中学行列,为海内外知名高校和社会各界输送了近十万名优秀人才,被誉为“吉林省基础教育的名片”。

摘要： 叶澜(1941-),国内外著名教育学家,华东师范大学终身教授,中国“新基础教育”研究与“生命·实践”教育学创始人和持续领导者。先后被评为国家有突出贡献的中青年专家、全国模范教师、上海市教书育人楷模等。1962年,叶澜教授在华东师范大学教育学系本科毕业后,留校任教。按照教育学系规定,先在华东师范大学附属小学从事语文教学和班主任工作两年。职业生涯的第一课,奠定了她理解和尊重小学教师的深厚基础。

摘要： 本发明公开了一种教育学用高校信息化教育设备，包括底板和桌板，所述底板上固定连接有下柱，所述桌板下壁设置有上柱，所述上柱为空心结构，所述上柱与下柱滑动套接；所述上柱与桌板之间设置有连接板，所述连接板的上侧与桌板固定连接，所述连接板的下端通过轴承与上柱转动连接；所述连接板内设置有升降组件。优点在于：本申请中第一微型电机工作驱动第一齿轮转动，第一齿轮转动带动齿轮套件转动，从而使得螺杆沿其轴向滑动，进而推动活塞板移动，使得滑套内部空间发生变化，进而将滑套内的流体挤压至伸缩管内，或从伸缩管内抽出，当伸缩管内的流体量增大时，伸缩管会伸长使得桌板上移，从而实现便于适用更多身高的教育者。

摘要： 本发明适用于教育学习用具技术领域，提供了一种智慧教育校园用AI教育学习课桌，包括：课桌板，所述课桌板的高度通过调高机构进行调整；扫描机构，所述扫描机构设置在所述课桌板上，所述扫描机构包括扫描器、摄像头和处理器，所述扫描器安装在支撑梁上，所述支撑梁转动设置在立座上；所述摄像头用于获取视野内的图像；所述处理器的信号输入端分别与扫描器和摄像头电性连接；所述处理器内置数据库模块，数据库模块上存储有标准的坐姿样本图像以及题库。本发明实施例可结合学生的体型以及合适坐姿，对课桌板所处的高度进行适应性调整，以适应学生不同时期的坐姿需要，且能够及时为学生提供解题思路以及提醒学生坐姿，使用效果好。

摘要： 本发明提供一种智慧教育校园用AI教育学习课桌，涉及智慧教具技术领域，以解决现有的智慧教育学习课桌在使用的时候，无法便捷拼接在一起，无法将课桌固定，无法使课桌始终保持在整齐状态的问题，包括主体，挡板，侧板，底件；所述主体为智能教育学习课桌本体，且主体为倒U形结构；所述挡板安装在主体的顶端后方。底件是用来安装在主体底部两端的，使本装置多个使用的时候，可以通过底件与连接板连接在一起，使连接板的前端可以插入到固定槽的内部限位固定，进而使多个课桌同时使用的时候，可以同时稳固连接，使本装置组装之后，长时间使用也不回出现大幅度倾斜或位移，进而使课桌可以保持整齐。

摘要： 本发明提供一种智慧教育校园用AI教育学习方法，所述智慧教育校园用AI教育学习方法是基于智慧教育校园用AI教育学习课桌来完成的，所述智慧教育校园用AI教育学习课桌包括主体，挡板，侧板，底件；所述主体为智能教育学习课桌本体，且主体为倒U形结构；所述挡板安装在主体的顶端后方。底件是用来安装在主体底部两端的，使本装置多个使用的时候，可以通过底件与连接板连接在一起，使连接板的前端可以插入到固定槽的内部限位固定，进而使多个课桌同时使用的时候，可以同时稳固连接，使本装置组装之后，长时间使用也不回出现大幅度倾斜或位移，进而使课桌可以保持整齐。

摘要： 本发明为一种心理教育学用环境模拟装置，涉及环境模拟装置技术领域，包括展示槽、沙盘、设置于展示槽外侧的刮平机构、设置于展示槽一侧的视频模拟展示机构以及设置于沙盘下的高度定位机构，沙盘与展示槽内部侧壁活动连接，刮平机构包括滑轨、滑座、下卡板、滑柱以及滑杆，两个滑轨沿展示槽中轴线对称设于展示槽外部两侧壁，两个滑座分别与两个滑轨远离展示槽的一端活动连接，两个下卡板分别设于两个滑座另一端中心位置，两个滑柱下端分别与两个下卡板上端固定连接，两个滑柱另一端分别与两个滑杆靠近下卡板的一端活动连接，视频模拟展示机构包括安装盘以及转块，本发明中，滑柱与滑杆之间活动连接可以减弱刮平过程中的震动阻隔影响。

摘要： 本发明涉及一种劳动教育学分管理方法及系统，采集劳动教育中的各个维度的多维评分，对接受劳动教育的人群进行学分管理；在采分过程中，通过视频采集单元采集劳动教育场所内的信息、以签到单元对接受劳动教育的人群进入和离开劳动教育场所的行为进行记录，基于接收视频采集单元和签到单元传输的数据及行为赋分的内容，由管理端赋分运算，对异常点进行报警。本发明在劳动教育的标准化的课程教授的基础上，解决现有技术中无法进行科学学分的计算方法及无法评定劳动教育的成果技术问题，对于接受劳动教育的群体是否满足劳动教育的培养要求进行科学打分和学分统计逻辑，以实现劳动教育学分计算标准化、学分采集线上化以及劳动教育培养的有效化。

摘要： 本发明涉及教学设备领域，具体公开了基于教育学用人工智能互动教学设备，包括教育机器人主体，所述教育机器人主体的下表面活动安装有行动机构，所述行动机构包括支撑主壳与通过铰链铰接在支撑主壳两侧的侧壳，所述侧壳与支撑主壳的顶部设有可供教育机器人主体放入的凹槽；本发明通过所设的行动机构，使得能够在需要教育机器人主体根据需要在地面上活动时，可将教育机器人主体放置在支撑主壳与侧壳顶部所设的凹槽中，待通信接口与插口连通后，即可由教育机器人主体来对行动机构进行控制，在不需要教育机器人主体在地面上活动与孩童互动时，也能够将教育机器人主体取出，干干净净的放置在桌面上继续使用，适用于不同的使用场景。

摘要： 本实用新型公开了一种语文教育课堂用AI教育学习设备,其结构包括机体、显示屏、控制按钮、笔腔、清除机构、书写笔，显示屏设置在机体正面，控制按钮安装在显示屏下方，笔腔贯穿机体中部往右侧的上表面及内部之间，清除机构套在笔腔内底部，书写笔底端与清除机构活动配合，清除机构包括固定块、内腔、支撑板、推条、清除环，固定块底面靠在笔腔内底部，通过在笔腔内底部设有清除机构，通过清除机构的清除环与书写笔底端外壁活动配合，刮片将粉笔尘清除，能减少粉笔尘附着在书写笔底端外壁，有利于提高书写笔与显示屏的接触感应度，减少出现书写过程断续的现象，有利于正常将内容输入到学习机中获取相关的知识内容。

摘要： 本实用新型公开了一种主题式爱国主义教育学前教育展示教具，包括底座、支撑杆、伸缩杆、支撑座、展示座、支撑臂、活动臂、展示画板和灯座，底座的顶端固定安装有支撑杆，支撑座的一端通过第一转轴活动安装有展示座，滑槽的内部滑动连接有支撑臂；本实用新型设有支撑杆、伸缩杆和支撑座，支撑座可通过伸缩杆进行调节高度，同时支撑座一端设有展示座，配合卡固板方便固定标准画图，支撑座的另一端安装有活动臂，通过活动臂和竖板配合可固定多个展示画板，同时可通过活动臂自由调整角度，且活动臂的端头处可在滑槽内部滑动，通过滑杆连接，可调节其展示座的距离，方便与展示座上固定的标志画图进行对比分析，教学效果出众。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学用高校信息化教育设备，包括遮光板，所述遮光板的一端连接聚光镜面，所述遮光板的另一端固定连接有展示板，所述展示板的一端固定有成像板和遮光板，所述遮光板的一端固定连接有处理器，所述处理器的一端连接屏幕终端，所述遮光板的底端固定有垫片。该种实用新型通过将展示板与屏幕终端的投影互联，能够实现更灵活更便捷的教学工作，可用于样品和标本的展示，避免了样本不方便对各个学生进行展示的问题。