习得性无助
习得性无助的相关文献在1995年到2022年内共计495篇,主要集中在教育、心理学、体育
等领域,其中期刊论文493篇、会议论文2篇、专利文献435675篇;相关期刊375种,包括中小学心理健康教育、大众心理学、才智等;
相关会议2种,包括2012年“性别多元:理论与实务”研讨会、05中国儿童情绪能力发展论坛等;习得性无助的相关文献由578位作者贡献,包括郭清、刘琴、孙革新等。
习得性无助—发文量
专利文献>
论文:435675篇
占比:99.89%
总计:436170篇
习得性无助
-研究学者
- 郭清
- 刘琴
- 孙革新
- 张平
- 张英
- 曹东辉
- 王亮
- 章俐俐
- 黄梅
- 上宏昌
- 云燕
- 倪海
- 冯文全
- 刘强
- 刘文沃
- 刘泽华
- 刘燕茹
- 吴四德
- 周媛媛
- 周立超
- 姜竹
- 孙云晓
- 寇浩宁
- 崔林
- 巴文娟
- 张新蓉
- 张旭丹
- 张昊民
- 彭伟强
- 徐妍
- 李东旭
- 李凤丽
- 李卉
- 李存峰
- 李辉
- 杨宇艳
- 杨小青
- 梁旭
- 梁朝贵
- 汪向东
- 涂晓艳
- 温清霞
- 牛刘伟
- 牟雪萍
- 王丹丹
- 王丽华
- 王凤娇
- 王珍珍
- 王盼
- 王素玲
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袁盈儿
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摘要:
习得性无助感是一种普遍存在的心理障碍,在小学英语学习过程中,由于小学生内因如缺乏成功体验、不恰当的归因和不正确的比较以及家庭、学校和教师的外因共同影响下的一种低自我效能感、低学习动机的认知障碍。通过集体干预的形式,从儿童的英语学科核心能力、归因方式、自我认知以及家长认知四个方面进行干预,旨在将儿童习得性无助感转变为高自我效能感。
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乔能俊
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摘要:
前段时间,朋友带着一名学生的爸爸到我的办公室。据这位爸爸讲,孩子妈妈非常重视教育,在学业、运动、社交等方面都对孩子提出了较高的要求,孩子如果表现不好就会受到严厉的批评。有一天,孩子说,他不打算努力了,因为无论怎么努力都无法令妈妈满意。这位爸爸听后很着急,非常担心孩子。
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李虹;
胡可芹
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摘要:
脑卒中是一种由各种原因引起的脑部血液供应障碍,局部脑组织发生不可逆性损害,导致脑组织缺血、缺氧性坏死。常突然起病,并且严重危害人类健康和生命安全,临床表现为一过性或永久性脑功能障碍的症状和体征,有发病率高、致残率高、死亡率高的特征。大多数的脑卒中患者或多或少都存在卒中后遗症,即运动、感觉、言语、认知、情感及活动参与等功能受限。患者在后期的康复治疗过程中常常由于康复锻炼过程的难以坚持而极易产生习得性无助感、焦虑、抑郁等心理问题。因此,了解习得性无助对卒中患者后期康复阶段康复效果的影响具有十分重要的意义。本文就卒中患者习得性无助的研究现状进行综述,以期对卒中患者习得性无助感有一个较为全面的了解,为临床卒中患者的心理护理提供新的思路。
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程毅南
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摘要:
网络上曾有一系列谐音表情包(见右图)风靡一时,图配文字是:我“控几”不住我“记几”啊!我们今天就来说说,这个控制究竟是个啥?“我要控制我自己”乐观的人和悲观的人之间有一个重要的区别,那就是对人生和周遭事物的控制感。乐观的人有更强的控制感,而且认为自己的参与会让好的结果发生,而悲观的人则不认为自己会让事情变好。有一种极端的悲观状态被称为“习得性无助①(Learned helplessness)”,它也是抑郁症的一个重要表现,因为当人认为自己丧失了对人生的控制力,也会认为自己的存在没有意义。
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黄梅
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摘要:
习得性无助是目前高职学生中普遍存在的一种心理现象,也是高职教育工作者在教育实践中面临的亟待解决的现实问题,这直接关系到学生个体的成长发展,关系到技术技能人才培养质量。习得性无助成因复杂,涉及教育教学方式、学习成长过程、人际交往关系、成长评价标准等多方面。推进积极的学习策略、实施激励的成长评价、倡导乐观的成长体系、构筑和谐的人际关系等都是有效的矫治策略。
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曹新燕
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摘要:
为落实"双减"政策,我们对作业进行了分层设计,涵盖基础题、拓展题、创新题,有时还有实践题。批阅作业时,我看到小超主要做了基础题,拓展题、创新题空了很多。像这样遇到难题就退缩的学生,班上还不少。有些教师把学生不敢挑战学习困难归因于惰性,但我深入分析发现:不少学习困难的学生是对某些知识或某一门学科产生了习得性无助。小超遇到难题就跳过不做,正是如此。为解决这一问题,我重点培养他的目标感。
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蒋晓霞
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摘要:
积极心理学主张研究人类积极的品质,充分挖掘人固有的、潜在的、具有建设性的力量,促进个人和社会的发展,进而使人类走向幸福。中职生正值青春叛逆期,情绪波动大;入学考试成绩不理想,大都缺乏自信心;部分学生家庭背景复杂,抗挫能力较弱,容易出现厌学、习得性无助等心理问题。在园林技术专业课程教学中,教师有必要基于学生的心理健康水平,探究积极心理学融入的有效对策,以期通过积极教育提升中职园林技术专业课程教学效果,从而引导学生走向积极的人生。
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苏毅;
陈梦莹
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摘要:
一、问题的提出习得性无助是由美国心理学家Seligman在1967年研究动物时提出的,是指个体在遭受长期的挫折和失败后,面临问题时表现出无能为力的心理状态和行为。Hiroto(1974)等学者陆续发现这种无助的消极心态和行为在人类身上同样存在。在教育领域,国内外学者研究发现,学生在不断遭遇学习挫折后便会产生习得性无助的现象,一旦这种现象泛化到其他情境中去,不仅影响其学业成绩,也影响其心理健康。
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夏婧
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摘要:
许多父母常常否定和打击孩子,告诉孩子哪里差、哪里做得不够好,缺少鼓励和包容。这种不断打击、批评的教育方法往往并不能给孩子美好的未来,只会让孩子不断地否定自己,降低自尊感与自我效能感,甚至产生习得性无助,严重地影响孩子的身心健康发展。家长要及时改正自己错误的教育观念与教育方法,“以爱之名”的同时进行科学的家庭教育。
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- 郑州易和精细化学品有限公司
- 公开公告日期:2022-08-02
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摘要:
本发明公开了一种超浓缩无助剂添加洗衣液及其制备方法,涉及洗衣液技术领域,解决现有洗衣液中助剂的副作用污染问题,该洗衣液的原料组成为:10‑50%的烷基糖苷0810,25‑35%的EO、PO嵌段聚醚,5‑15%EO、PO嵌段聚醚琥珀酸单酯磺酸钠和余量的水;先将烷基糖苷0810、EO、PO嵌段聚醚、EO、PO嵌段聚醚琥珀酸单酯磺酸钠按比例抽入反应釜中,开启搅拌器混合搅拌均匀后;再按比例在反应釜中加入去离子水,搅拌混合均匀,即得超浓缩无助剂添加洗衣液;本发明制备的洗衣液为中性洗衣液,可达到国家标准去污力的4‑12倍;不添加任何助剂,从而减少对人体的伤害,从而提高了洗衣液的安全性。
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