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英雄情怀

英雄情怀的相关文献在1989年到2022年内共计102篇,主要集中在中国文学、戏剧艺术、信息与知识传播 等领域,其中期刊论文102篇、专利文献12篇;相关期刊88种,包括美与时代(下旬刊)、辅导员中旬刊(学法指导)、教育教学论坛等; 英雄情怀的相关文献由107位作者贡献,包括何明锋、刘永丽、周宏等。

英雄情怀—发文量

期刊论文>

论文:102 占比:89.47%

专利文献>

论文:12 占比:10.53%

总计:114篇

英雄情怀—发文趋势图

英雄情怀

-研究学者

  • 何明锋
  • 刘永丽
  • 周宏
  • 张天布
  • 张敏
  • 张芹
  • 李波
  • 沈红旗
  • 焦文燕
  • 王欢
  • 期刊论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 徐红芬
    • 摘要: 每一位教师都需要明确教育的根本任务,坚守育人初心。作为班主任,要做好班级的管理者和引领者,完成教育使命。在育人过程中要做到源于初心,为民族复兴培育英才;基于问题,为健康成长排除障碍;精于引领,让学生发展充满动力;著于成效,让育人理念融入实际。
    • 王晓娟; 徐艳
    • 摘要: 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,大中小学思政课一体化建设是铸魂育人的实践导向。英雄教育贯穿于大中小学的各个阶段,是思想政治教育不可或缺的方法。崇尚英雄、敬爱英雄是抵制和拒绝历史虚无主义的必然要求,也是坚定爱国主义追求的基本要求,更是社会主义核心价值观的根本保障。面对历史虚无主义、亚文化以及泛娱乐化等思潮对“英雄”的诽谤和消解,需要在统筹全局中做好顶层设计理路,在厘清英雄教育一体化建设的缘由中分析供需理路,在英雄教育一体化的践行中探索实践理路。
    • 侯妍竹; 唐柳荷
    • 摘要: 为进一步了解习近平英雄情怀引领下湖南省高职在校大学生社会责任意识现状,选取湖南省内10所高职院校的6931名在校大学生开展了问卷调查。研究结果显示:湖南省内高职院校大学生社会责任意识存在一般人口学差异,不同年级、性别省内高职大学生社会责任意识存在差异,而对习近平英雄情怀了解程度是湖南省内高职大学生社会责任意识的潜在影响因素。在此调研基础上,文章建议湖南省内高职院校针对重点人群落实社会责任意识教育,并积极推广习近平英雄情怀,创新社会责任教育体系,丰富大学生社会实践类型的社会责任意识提升策略,以逐步提升大学生社会责任意识。
    • 张芹; 张敏
    • 摘要: 《普通高中语文课程标准(2017年版)》将刘克庄的《贺新郎·国脉微如缕》作为推荐背诵篇目,不仅是因为这首词表达了作者的爱国心理、情感诉求,更重在它宣扬了英雄主义的价值观,走向了理性的英雄精神回归之路。历史的峰回路转中,基于爱国主义内核的英雄精神总会贯穿其中、一脉相承。时至今日,仍然与当前重视核心价值观的教育理念相契合。因此,我们要将基于爱国主义内核的英雄精神铭记在心,请长缨在手,争做新时代的英雄。
    • 张芹; 张敏
    • 摘要: 《普通高中语文课程标准(2017年版)》将刘克庄的《贺新郎·国脉微如缕》作为推荐背诵篇目,不仅是因为这首词表达了作者的爱国心理、情感诉求,更重在它宣扬了英雄主义的价值观,走向了理性的英雄精神回归之路.历史的峰回路转中,基于爱国主义内核的英雄精神总会贯穿其中、一脉相承.时至今日,仍然与当前重视核心价值观的教育理念相契合.因此,我们要将基于爱国主义内核的英雄精神铭记在心,请长缨在手,争做新时代的英雄.
    • 黄沛林
    • 摘要: 对小学生进行英雄情怀教育,从小树立报效祖国的决心,关系到党和国家的千秋伟业.本文立足"读、讲、唱、做、想、评"多种方式,在探讨小学生英雄情怀的意义的基础上,从以学校为主阵地,将英雄情怀教育常态化、以家庭为基础,将英雄情怀教育生活化,构建实践构架;以学生为主体,将英雄情怀教育个性化;以课外活动为辅,将英雄情怀教育生动化.
    • 杨余
    • 摘要: 什么样的文化节目创作才更具有生命力?中央广播电视总台文化音乐节目《经典咏流传》第四季给出的答案,让人们倍感惊喜。在继承"和诗以歌"核心思路的基础上,这一季节目着重寻找华夏文明中具有民族精神和英雄情怀的经典诗词,邀请观者与文化学者、传唱人一起浸享诗词、传唱经典、致敬英雄。从已经播出的10期节目中,我们发现节目的与众不同在于:它赋予了一些普通的创作要素升级优化的空间。
    • 杨祺琪
    • 摘要: 英雄是民族的脊梁,是家园的精魂。习近平总书记情牵英雄,曾在多个场合表达对英雄的崇敬,并提出了一系列关于“英雄”的重要论述。文章将从何为英雄、为何崇尚英雄、如何致敬英雄三个方面对习近平关于英雄的系列论述内容进行分析研究。
    • 黄沛林
    • 摘要: 对小学生进行英雄情怀教育,从小树立报效祖国的决心,关系到党和国家的千秋伟业。本文立足"读、讲、唱、做、想、评"多种方式,在探讨小学生英雄情怀的意义的基础上,从以学校为主阵地,将英雄情怀教育常态化、以家庭为基础,将英雄情怀教育生活化,构建实践构架;以学生为主体,将英雄情怀教育个性化;以课外活动为辅,将英雄情怀教育生动化。
    • 班凡
    • 摘要: 英雄是中华民族最闪亮的坐标.习近平英雄情怀的形成来源于马克思主义英雄观的影响、中华民族英雄事迹的感染、家庭成长环境的熏陶与个人成长经历的影响,其内涵主要包括厘定与推崇英雄、敬畏与缅怀英雄、关爱与褒奖英雄、学习与捍卫英雄四个方面.习近平英雄情怀蕴含的重要内容丰富和发展了马克思主义英雄观,有利于抵制历史虚无主义思潮,引领社会主流意识形态;有利于推动新时代英雄精神的传承与发展,在全社会形成见贤思齐的良好氛围;有利于激发全民族学习英雄的情感认同,为推进新时代中华民族伟大复兴事业提供强大的力量源泉.
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