英语语调

摘要： 纠正式反馈在语音教学过程中起着重要的作用,然而在日常语音教学中,学生们所接收到的纠正式反馈通常不能精确地指出学生的发音错误,以及明确地告知学生他们的发音与目标音之间的差异。本研究旨在探索一种新模式的基于纠正式反馈的语音学习方法:即把学生的发音进行修改再回放给学生,学生通过模仿自己(经过修改的)的发音进行语音学习。本研究包含两个实验:第一个实验探索了通过"延迟回放模式"获取自我感知声音的可行性;第二个实验初步验证了通过自我模仿进行英语语调学习的有效性。结果显示,利用学习者自己的声音进行语音学习能够减轻学习者的语音记忆载荷,帮助学习者获取关键声学线索,以及促进学习者对目标语音更准确的声学实现。

摘要： 本文总结了中国高校英语学习者的语调学习现状，描述了英语语调学习问题：调群切分错误、调核误置、调型运用失误等功能性错误。针对以上问题，提出了高校英语语调教学训练对策：结合传统的通过听辨感知模仿操练校正语音的方法和语音实验软件可视化教学。

摘要： 在英语教学中,语调是非常重要的一项内容。语调能表达话语的言外之意,是我们观察世界、了解说话人思想的手段。语调的运用和句型之间并不是一一对应的关系,是在语境中动态地进行的。文章以“视点理论”为基础,从时空视点、观念视点、叙述视点、知觉视点这四个方面对英语中三种基本语调(降调、升调、降升调)进行认知语用分析,旨在挖掘英语语调使用背后的认知因素。通过探讨得出:交际者选择不同的语调来表达自己的观点和态度是受到一定的视点管制的,视点制约着交际者的语调运用。所以,交际者要从视点的角度理解语调,灵活地运用语调。

摘要： 文章回顾了20世纪60年代以来国内外英语语调可视化教学研究现状,发现可视化教学是一种有效提升学习者英语语调水平的方法,但以往研究对“语调水平”的理解过于片面.针对这个问题,文章通过梳理相关文献,认为应将J.C.Wells的英语语调理论作为可视化教学的理论基础.

摘要： 音高是构成音乐音调和语言语调的一个要素.失乐症者存在音高加工障碍,在一定程度上也存在声调语言和非声调语言的语调加工障碍,同时语言的类别和呈现方式等因素均能影响语调加工.对失乐症的语言语调进行认知神经科学研究,有助为音乐和语言之间的“资源共享框架”(resource-sharing framework),即音乐和语言共享特定的神经机制,提供实证依据,并可能为失语症和失乐症的临床矫正提供借鉴.

摘要： 语调能表达话语的言外之意,是我们观察世界、了解说话人思想的手段.语调的运用和句型之间并不是一一对应的关系,是在语境中动态地进行的.文章以"视点理论"为基础,从时空视点、观念视点、叙述视点、知觉视点这四个方面对英语中三种基本语调(降调、升调、降升调)进行认知语用分析,旨在挖掘英语语调使用背后的认知因素.通过探讨得出:交际者选择不同的语调来表达自己的观点和态度是受到一定的视点管制的,视点制约着交际者的语调运用.所以,交际者要从视点的角度理解语调,灵活地运用语调.%Intonation can express the conversational implicature. It is the way by which we observe the world and understand the speaker's ideas. However, intonations can't be applied according to sentence types, but are used dynamically in contexts. This paper, based on the point-of-view theory, tries to make a cognitively practical study of the three main English intonations ( the falling, the rising, the falling-rising) from the perspectives of the spatio-temporal point of view, the ideological point of view, the narrative point of view and the perceptual point of view. It concludes that the fact that communicators choose different intonations to express their views, feelings, attitudes etc. is dependent on the different points of view they have chosen. Therefore, communicators should understand and use different intonations flexibly in terms of the point-of-view theory.

摘要： 语音软件已应用在英语语音教学中,它是否能够提高大学生英语语调的习得效果.本文从句子重音、时长及音高特征的角度分析了陕西师范类英语专业5位大三女生在基于Praat的英语语调可视化自主学习前与后的英语陈述句、祈使句及感叹句的习得效果,研究结果表明陈述句、祈使句和感叹句时长的习得效果有提高.陈述句重音的习得效果略有提高,祈使句和感叹句没有变化.陈述句和感叹句音高特征的习得效果基本没有变化,祈使句的习得效果略有提高.由此可得出结论,基于Praat的英语语调可视化自主学习在提高学生英语语调的习得效果方面不显著.

摘要： 对英语专业的学生来说，掌握正确的阅读音调有助于他们阅读能力的提升，使学生能够提高自己的英语交流沟通能力，通过学习使学生能够真正培养自己的英语素养。为了了解当前陕西师范的英语专业大学生的英语语调学习现状，笔者就对当前的相关大学生学习现状进行了研究，从句子的重音、时长和音高等多角度分析了大学生阅读陈述句，祈使句，感叹句时的不同语调。通过研究发现，大学生阅读感叹句时语调最为标准，其次就是祈使句，最后是陈述句。

摘要： 英语语调与言语行为密不可分,可通过语调中升降调直接和间接两种方式,来表达人们态度、情感和信息,揭示言语行为中隐含的意图或语义及新旧信息,呈现出英语语境依赖性、社会规约性及互动性等特点.

摘要： 现代语言学奠基人索绪尔认为人类语言是一种表达观念的符号系统.这一论述为学习和研究英语语调提供了一个新的视角.英语语调在音高的设定,语调群的划分,语调核心的判断,以及语调的选择等方面已进行了相当多的讨论,取得了丰硕的成果.本文简要论述文化因素对英语语调的影响.从社会文化视域探寻语调与意义间的关系有助于我们从多个角度对英语语调进行学习和研究,从而让我们多维度、更全面地理解英语,并探寻语言所蕴含和传递的表层与深层的含义和关系,充分认识和真正掌握其规律.

摘要： 本研究看到汉语普通话有边界调.区分汉语是非问语气(不带"吗")与陈述语气的声学征兆绝大多数来自语调短语最后韵律词的最后非轻读音节,少数存在于其倒数第二个音节,有的还存在于这个语调短语的起头音节.汉语边界调的特点是:1)疑问语调短语的边界调F0曲线位置比陈述语调短语末了音节的高.2)陈述语调短语末尾的阴平和去声音节F0曲线是下降的,阳平有下降的也有平直的,上声多数为低降:陈述语调短语末尾音节F0曲线向轻声的靠近.疑问语调短语边界调的阴平F0曲线往往是平直的,有时可略升;阳平F0曲线是高升或高降升的;上声F0曲线往往是低降升的;去声F0曲线的斜率比单念时的小:疑问语调短语边界调F0曲线接近于单字调的.3)疑问语调短语边界调F0曲线位置如果比其前面音节的高,听起来觉得重,其疑问程度浓;如果其时长长,疑问程度也浓.本研究用合成方法论证了边界调在区分汉语疑问和陈述语气方面的不可或缺的独立作用.英语有边界调,汉语也有边界调,这是两种语言语调的共性.英语区分疑问语气和陈述语气是根据边界调音节F0曲线的上升或下降,而区分汉语疑问语气和陈述语气则取决于边界调音节F0曲线的特定斜率或形状,以及其F0曲线位置和时长.汉语边界调的这种声学表现,反映了声调语言的独有特点.

摘要： 语音学习是每一位英语学习者学习英语都要面临的第一个问题.笔者在教学过程中深入调查了所任课的两个班级学生的语音学习,发现语音学习既有由于英汉语系的差异而引起的共性的问题,又有由于学生生活、学习环境而造成的个性的问题.并对语音教学提出建议：针对学生不同的学习背景和环境,提出语音学习个性化,为学生建立语音学习档案;应用多样的教学手法和渠道激发学生的兴趣,学习材料趣味化从而最大程度地发挥学生的主体作用;利用丰富的网络资源延伸课堂教学.以期促进语音教学.

摘要： 语音学习是每一位英语学习者学习英语都要面临的第一个问题.笔者在教学过程中深入调查了所任课的两个班级学生的语音学习,发现语音学习既有由于英汉语系的差异而引起的共性的问题,又有由于学生生活、学习环境而造成的个性的问题.并对语音教学提出建议：针对学生不同的学习背景和环境,提出语音学习个性化,为学生建立语音学习档案;应用多样的教学手法和渠道激发学生的兴趣,学习材料趣味化从而最大程度地发挥学生的主体作用;利用丰富的网络资源延伸课堂教学.以期促进语音教学.

摘要： 语音学习是每一位英语学习者学习英语都要面临的第一个问题.笔者在教学过程中深入调查了所任课的两个班级学生的语音学习,发现语音学习既有由于英汉语系的差异而引起的共性的问题,又有由于学生生活、学习环境而造成的个性的问题.并对语音教学提出建议：针对学生不同的学习背景和环境,提出语音学习个性化,为学生建立语音学习档案;应用多样的教学手法和渠道激发学生的兴趣,学习材料趣味化从而最大程度地发挥学生的主体作用;利用丰富的网络资源延伸课堂教学.以期促进语音教学.

摘要： 语音学习是每一位英语学习者学习英语都要面临的第一个问题.笔者在教学过程中深入调查了所任课的两个班级学生的语音学习,发现语音学习既有由于英汉语系的差异而引起的共性的问题,又有由于学生生活、学习环境而造成的个性的问题.并对语音教学提出建议：针对学生不同的学习背景和环境,提出语音学习个性化,为学生建立语音学习档案;应用多样的教学手法和渠道激发学生的兴趣,学习材料趣味化从而最大程度地发挥学生的主体作用;利用丰富的网络资源延伸课堂教学.以期促进语音教学.

摘要： 本发明提供了一种基于语调模型的汉语语调生成方法。它包括以下计算机可实现的步骤：短语单元的基频轮廓生成步骤，将输入的标注拼音码序列通过短语控制机构生成并输出短语单元的基频轮廓曲线；音节单元的基频轮廓生成步骤，将输入的标注拼音码序列通过音节控制机构生成并输出音节单元的基频轮廓曲线；语调基频轮廓叠加步骤，将短语控制机构输出的短语单元的基频轮廓、音节控制机构输出的音节单元的基频轮廓和最小基频值F

摘要： 本申请提供了一种语调评分方法，语调评分系统、计算设备及存储介质。所述方法包括：获得用户输入的与文本内容对应的目标音频；获得与所述文本内容对应的示例音频；分别计算所述目标音频与所述示例音频的基频包络；分别获得所述目标音频和所述示例音频对应文本内容中相同文本片段的时间对齐信息；根据所述基频包络以及所述时间对齐信息，计算所述目标音频与所述示例音频之间至少两类基频相似性特征值；将所述至少两类基频相似性特征值输入预置语调评分模型，得到所述目标音频的语调评分。本申请提高了语调评分的适应能力及评分效果，且提高了对目标音频评分的合理性和准确性。

摘要： 本申请提供一种语调评分方法、语调评分系统、计算设备及存储介质。获得用户输入的与文本内容对应的目标音频；获得与所述文本内容对应的示例音频；分别计算所述目标音频与所述示例音频的基频包络；将目标音频和示例音频中对应文本内容中相同单词相同音节的音频片段进行时间对齐；按照相同的第一规则分别从示例音频和目标音频中获得第一类音频片段，所述第一类音频片段包含至少一个音节的音频；根据示例音频的第一类音频片段的基频包络和目标音频的第一类音频片段的基频包络，计算所述目标音频与所述示例音频之间基于第一类音频片段的至少两类基频相似性特征值；将所述至少两类基频相似性特征值输入预置语调评分模型，得到所述目标音频的语调评分。

摘要： 本发明提供了一种基于语调模型的汉语语调生成方法。它包括以下计算机可实现的步骤：短语单元的基频轮廓生成步骤，将输入的标注拼音码序列通过短语控制机构生成并输出短语单元的基频轮廓曲线；音节单元的基频轮廓生成步骤，将输入的标注拼音码序列通过音节控制机构生成并输出音节单元的基频轮廓曲线；语调基频轮廓叠加步骤，将短语控制机构输出的短语单元的基频轮廓、音节控制机构输出的音节单元的基频轮廓和最小基频值F

摘要： 本发明公开了一种基于语调识别情绪的方法，包括以下步骤：步骤a：在安静的环境下，采用录音的方式，由一名专业播音员分别用高兴、难过、生气、害怕四种语调朗读并录制测试句步骤b：通过不同试听者对录制的测试句进行听辨，并判断测试句所包含的情绪，然后计算试听者对各句子识别的正确率，从中挑选正确率高于95％的测试句作为声音数据；步骤c：通过spss16.0软件对声音数据进行统计处理；步骤d：对处理后的声音数据进行分帧处理，将音频分解为帧，对于每一帧，计算周期功率谱。本发明在采用情绪识别之前，先采用不同语调测试句的语音数据库，然后对采集的语音特征进行提取，通过与语音数据库进行对比，提高了情绪识别准确率。

摘要： 本申请公开了一种语调检测方法、装置、设备和计算机可读存储介质，该方法包括：获取针对预定语句录入的音频数据；对所述音频数据进行分析，确定所述预定语句中的实际语调变化；将所述实际语调变化与所述预定语句对应的预设语调变化进行比对，生成用于表征所述预定语句当前语调是否正确的反馈信息。本申请所提供的方法可以自动对录入的音频数据进行分析，以确定其中的实际语调变化是否符合预设语调，并向用户反馈语调是否正确的信息，能够辅助用户理解语调变化的概念，从而帮助用户有效掌握英语口语中的语调变化，同时，本申请不再需要老师当面进行真人示范教学或纠正，克服了时间和空间的限制，能够随时随地进行相应的练习，节约了学习成本。

摘要： 本发明公开了一种基于电子书的人物语调识别方法、电子设备及存储介质，该方法包括：针对电子书文本进行分析处理，根据分析结果识别电子书文本中包含的人物类实体；获取人物类实体在电子书文本中的关联文本信息，根据获取到的关联文本信息确定人物类实体的人物属性信息；获取与人物类实体相对应的对话文本信息，根据人物类实体的人物属性信息，识别与对话文本信息相匹配的人物语调信息。该方式能够识别出人物类实体，并确定与人物类实体相对应的人物属性信息，进而确定与该人物类实体对应的对话文本信息的人物语调，由于人物属性与人物语调之间具有特定的对应关系，因此，根据人物属性来识别人物语调能够提升语调识别的精确性。

摘要： 本发明涉及人工智能领域，公开了一种基于语调的意图识别方法、装置、设备及存储介质，用于解决在语音智能问答的意图识别过程中不能实现识别同字不同义的功能以及提高意图识别的准确率。获取待识别语音流，所述待识别语音流至少包括音调数据和语气特征词；根据所述待识别语音流获取文本数据；基于所述待识别语音流获取多个语音片段时刻戳，获取所述待识别语音流包括的语气词，得到目标语气特征词，并根据所述目标语气特征词和所述多个语音片段时刻戳确定目标语音流；根据所述目标语音流进行意图识别，得到目标意图，此外，本发明还涉及区块链技术，目标语音流可存储于区块链中。

摘要： 本申请公开了一种基金经理语调文本分析方法及装置。所述分析方法包括：选择待分析文本对象；对文本待分析对象进行分词；对分词后的待分析文本对象进行筛选；形成各种词云图；构建并计算所有基金经理语调积极性与消极性指标；得到待分析文本对象的基金经理语调总体指标；将基金经理语调总体指标与股票指数，按照时间先后顺序绘制一幅随时间变动的趋势图。装置包括：文本选择模块、文本分词模块、筛选模块、词云图模块、指标构建模块、计算模块、总体指标模块以及趋势图绘制模块。本申请运用文本分析技术直接定性与定量分析基金经理的心理与行为，有利于投资者对基金经理的语调积极性与消极性进行分析与评价，更好地进行基金投资决策。

摘要： 本发明提供一种对抗人工智能语音语调学习真人识别的防御方法，所述方法包括以下步骤：录音传入，累计识别，基线判断与基线建立，可信评估，结果返回。本发明是一种对抗人工智能语音语调学习真人识别的防御方法，通过对用户使用的语言方式形式建立个性化的数据模型，对用户的说话习惯进行识别，能够有效的识别合成语音，避免发生受骗上当或其他危害社会的情况。