英语学科核心素养

摘要： 指向学科核心素养的高中英语单元整体教学设计受到越来越多的关注.教师在教学中可将英语学科核心素养理念通过分解层级目标、创建多模态资源、归纳整合新知等方法融入单元整体教学中,以发展学生的英语学科核心素养.

摘要： 写作教学是落实英语学科核心素养的重要途径,英语教师应该以核心素养的理念为指导开展写作教学。然而,很多教师对核心素养的理念缺乏全面深入的了解,以至于不能有效实施核心素养视域下的高中英语写作教学。因此,笔者通过对核心素养视域下高中英语写作教学的内涵进行解读,以人教版高中英语教材(2004版)必修三Unit 4 Astronomy:The Science of The Stars为例,详细说明如何实施核心素养视域下的高中英语写作教学,给出具体的教学建议,以供教师参考。

摘要： 介绍群文阅读,即它是具有突破性、创新性的阅读教学实践,强调以一个或多个议题为线索,选择相应的文本组合,促进学生多文本阅读能力的提升。结合教学实例,从教学理解、教学实践、教学反思三个方面探讨初中英语群文阅读的开展。提出在群文阅读过程中,学生能通过比较的方式获得互文理解,发现文本脉络,挖掘文本蕴含的文化元素,同时对群文阅读教学进行反思,即要给予学生足够的时间与空间,引导他们形成宏观语境。

摘要： 选取2018—2021年广东省广州市中考英语试题为样本,从考试依据与原则、试题特征、考点分析三个角度解读广州市中考英语试题,并展开定性和定量的分析。重点分析2018—2021年广东省广州市中考英语语法选择、完形填空与阅读理解难度系数在0.6以下的题及其成因,从语言能力、思维品质、文化意识、学习能力的培养及中考命题立意角度进行分析与研究,提出相应的教学策略,并进行案例阐释,为中考英语备考提供新的视角与思路。

摘要： 语言是文化的载体,只有理解了语言背后的文化,才能深入理解语言。但是,受应试教育的影响,当前英语教学中过于重视语言知识的输入、轻视文化意识培养的现象很常见,导致语言学习与文化理解割裂,不利于学生真正掌握语言,也阻碍了学生英语学科核心素养的发展。因此,英语教师在教学中要注重渗透文化意识,在强调语言能力发展的同时,还要重视引领学生思考和理解相关文化,增强学生的文化意识,促进学生英语学科核心素养的发展。本文以鲁教版英语七年级下册Unit5 Section B 2b阅读课为例,阐述如何在英语阅读教学中渗透文化意识。

摘要： 概述英语学习活动观的内涵与意义。分析基于英语学习活动观的阅读教学理念。以外研版高中《英语》(2019年版)必修1 Unit 3 Family matters中Starting out&Understanding ideas部分Like Father,Like Son为例,探究在高中英语阅读教学中如何落实英语学习活动观,即读前导入话题,激活学生的思维;读中培养学生的低阶和中阶思维;读后培养学生的高阶思维;作业培养学生解决问题的能力。认为教师应积极树立正确的教学理念,运用英语学习活动观优化教学设计,切实提高学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

摘要： 在阐述对译林版高中英语新教材Integrated Skills板块的深度理解及其教学价值的基础上,提出基于学科核心素养的Integrated skills板块“导向性、系统性和真实性”的教学设计准则,并结合译林版高中英语新教材必修第二册Unit 1 Lights,camera,action!中Integrated Skills教学设计实例,陈述其过程及方法。认为基于英语学科核心素养作好高中英语Integrated Skills教学设计,对教师深刻理解《课程标准》要求、落实课堂转型、作好新教材的开发和利用、发展学生的英语学科核心素养具有重要的意义。

摘要： 结合《课程标准》分析英语课程的基本理念,提出培养学生英语学科核心素养和落实立德树人根本任务的重要性。以2020年普通高等学校招生全国统一考试(全国新高考卷I)读后续写为例,在教学评研目标链的引领下,探究如何基于思维品质培养展开高中英语读后续写教学,从而培养学生的思维品质和语言能力,促进其英语学科核心素养的形成。

摘要： 阐述作业布置的困境与数字化平台的优势。探索信息技术与英语学习任务融合的路径,即激发学生学习兴趣,设置创编性作业;培养学生自信心,设置实践性作业;尊重学生个体差异,设置分层化作业;培养学生合作意识,设置合作型作业。认为教师应以英语学科核心素养为导向,充分利用现代信息技术,拓展作业设计的宽广程度,扩大学习途径的开放程度,通过富有趣味性、多样性、实践性和创新性的“云作业”,促进英语学科核心素养的发展与落地,提升英语课程育人的价值。

摘要： 阐述英语学科核心素养和英语学习活动观。分析初中英语阅读教学存在的问题,即阅读的“读”不够深入、英语学习活动单一、未充分关注学生的思维发展。以沪教版初中《英语》七年级(下)Unit 3A blind man and his“eyes”in a fire为例,探索在阅读教学中如何践行英语学习活动观。认为教师应以发展学生英语学科核心素养为目标,科学、系统地整合教材,依托具体的语篇和语境,设计具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动,形成英语学习活动链,促进学生全面发展。

摘要： 本发明提供了一种以气动为核心的多学科耦合分析系统，包括客户端与服务端，客户端和服务端之间同过MIRROR科学计算中间件衔接；客户端，提供给用户操作界面，包括通用图形化用户接口和学科耦合软件操作界面；服务端，包括公共库、学科模块插件、接口适配器以及耦合分析软件；采用本发明的方案能够形成灵活的多学科软件组装工厂，通过定制耦合策略，编写业务流程主程序，便可生成各类多学科耦合分析软件；单学科模块的可替代性，通过调用接口适配器，可轻松实现外来新的单学科模块的插件化改造，从而可实现基于新的单学科模块组装出新的多学科耦合分析软件；共用模块可复用性，通过接口适配，学科模块可轻松调用各类共用模块，而不用重新开发该功能。

摘要： 本发明涉及一种数学学科素养能力数据分析系统及方法，包括做题ID分配单元，用于为每一个目标用户分配一个ID号；数学题型分类做题统计单元，用于按照题型分类统计每一个ID用户的做题记录，并将做题记录按题型分类；题型分类确权单元，用于统计每一个题型下所有ID用户的做题记录，然后统计每一个题型下所有ID用户的做题代表分值，以该做题代表分值为参考为每一个题型确定分配权重；做题数据建模单元，用于将每一个ID用户的每一种题型的历史做题记录提取并按照分配权重计分统计为历史做题曲线；历史做题分析单元，用于将历史做题曲线拟合为关于时间的函数f0然后对函数f0进行多维度分析，以判断数据真假。

摘要： 本发明属于数学学科素养能力综合分析技术领域，公开了一种数学学科素养能力综合分析系统及分析方法，利用输入程序输入学生个人信息；利用测试程序对学生的数学素养能力进行试题测试；对学生答题结果进行计分；对学生数学素养能力等级进行划分操作；利用评价程序根据计分结果、能力等级对学生数学素养能力进行综合评价；对学生数学解题进行训练；利用调查程序对学生数学学习进行调查。本发明通过训练模块大大提高解题训练效率；通过调查模块根据获取学生数学学习的各项参数，了解学生的数学学习状态，提供个性化解决预案，有利于解决学生数学学习的疑难，有利于老师对学生的数学学习进行量化分析，有利于提高学生的数学学习效率。

摘要： 本发明提供了数学学科素养能力综合分析系统，其选择题录入单元用于录入选择题易题及其获得分数、选择题难题及其获得分数；其填空题录入单元用于录入填空题易题及其获得分数、填空题难题及其获得分数；其大题录入单元用于录入大题易题及其获得分数、大题难题及其获得分数；其题型得分统计单元用于统计当次易题总分数和当次难题总分数；其题型得分分析单元用于分析易题总分数和难题总分数的离散程度，并且生成易题总分数和难题总分数的曲线图。并且参照各题型的获得分数还可以推论学生的数学抽象素养、逻辑推理素养、数学运算素养、直观想象素养、数据分析素养、以及数学建模素养。

摘要： 本发明公开一种学科素养测评系统，包括观测点参数设置模块，数据采集模块和数据存储模块，其中，所述观测点参数设置模块设置为根据接收到的输入信息，生成与学习内容对应的学科素养测评指标体系，存储所述学习内容和所述指标体系的指标参数至所述数据存储模块；所述数据采集模块设置为监测学习内容，记录学习结果，根据所述指标参数和学习结果生成对应的指标数据，存储所述指标数据至所述数据存储模块。本发明的系统根据学科特点设置观测点参数，根据对应学科的指标体系对学生在线学习的相关数据进行采集，以实现对学生在线学习情况的分析，为学生的在线学习与测试提供了有效的支持与帮助。

摘要： 本发明提供了一种以气动为核心的多学科耦合分析系统，包括客户端与服务端，客户端和服务端之间同过MIRROR科学计算中间件衔接；客户端，提供给用户操作界面，包括通用图形化用户接口和学科耦合软件操作界面；服务端，包括公共库、学科模块插件、接口适配器以及耦合分析软件；采用本发明的方案能够形成灵活的多学科软件组装工厂，通过定制耦合策略，编写业务流程主程序，便可生成各类多学科耦合分析软件；单学科模块的可替代性，通过调用接口适配器，可轻松实现外来新的单学科模块的插件化改造，从而可实现基于新的单学科模块组装出新的多学科耦合分析软件；共用模块可复用性，通过接口适配，学科模块可轻松调用各类共用模块，而不用重新开发该功能。

摘要： 本发明公开了一种多核心嵌入式教学科研平台，属于嵌入式计算机领域。该平台包括5块电路板：主板、MSP430单片机核心板、MSP430仿真器、ARM处理器核心板和ARM仿真器。通过五个部分的不同组合，该平台可有两种工作模式：单片机模式与ARM模式。该平台主板的核心板接口为70针插座，提供多种电源、JTAG接口和通用IO口；主板采用8位模拟总线连接多种板载硬件资源；该平台两种核心板的处理器IO口线均通过跳线连接至插座，进而控制主板硬件资源，断开跳线后可将处理器IO口线资源引出。以上特点使该平台可以适用于不同场合，兼顾教学与科研需求，降低了设备成本。

摘要： 本发明针对现有技术中存在的技术问题，提出了一种项目驱动下的STEAM教育学生核心素养能力评估指标体系。其包括：基于STEAM教育特征，构建多级评估指标，并为每个评估指标配置对应的权重；根据构建的评估指标，监测同一学生在不同项目中的表现或不同学生在同一项目中的表现，并根据学生在项目中的表现进行评估，依据评估指标生成评估结果；将评估结果通过可视化处理并反馈给学生和教师。监测并分析学生完成项目的全过程，将学生完成项目过程中的表现外显为可操作化的评估指标，进而评估学生的核心素养能力。最后将评估结果及时反馈给教师和学生，帮助教师和学生及时了解学生的学习现状。

摘要： 本发明公开了一种鉴别学生核心素养的教学用具，包括平台、箱体和万向轮，所述平台底部固定连接箱体，所述箱体底部两侧均镶嵌有万向轮，所述平台上部表面一侧镶嵌有显示屏凹槽，所述显示屏凹槽内部一侧安装有转动轴，所述转动轴上部固定连接显示屏。本发明通过设置擦拭辊，便于人们对平台表面的灰尘进行擦拭，减少劳动力，迷你空调通过喷管二调整教室内部的温度，营造良好的学习环境，香薰机通过喷管一能够净化室内环境，起到加湿降尘的作用，通过电动伸缩杆和电动推杆便于黑板的伸展和折叠，电动推杆的伸展便于调整黑板的高度，从而便于黑板的使用，方便老师的教学，便于室内外教学使用，适合被广泛推广和使用。

摘要： 本实用新型公开的属于素养训练技术领域，具体为一种基于大学生的职业核心素养训练装置，其包括：上箱体、下箱体、底板和运动手环，所述上箱体的内部顶端安装有显示屏和置物柜，所述置物柜的内部安装有两个固定夹，所述置物柜的顶端安装有门板，所述门板的顶端开设有扣拉槽，所述上箱体的一侧安装有下箱体，所述下箱体的内部顶端安装有控制面板、通讯模块、控制器和存储模块，所述置物柜的内部设置有摄像头，所述摄像头的底端安装有金属软管，所述金属软管的底端安装有底板。该基于大学生的职业核心素养训练装置，不仅装置方便携带，便于使用，而且能够监控使用者完成素养训练的过程，方便评估素养训练结果。