英语学习焦虑

摘要： 文章运用5份量表对421名高职院校非英语专业学习者英语课堂、听力、口语、阅读和写作焦虑进行多维度调查研究。研究发现:被试总体处于中等焦虑水平,课堂焦虑程度最高,且显著性地高于阅读和写作焦虑;写作焦虑程度最低,且显著性地低于课堂、口语和听力焦虑;性别仅与口语焦虑中的负面评价焦虑因子间存在显著性差异。为缓解英语学习焦虑,建议课堂教学内容中融入行业英语教学,使用合作学习方法,实施线上线下混合式教学模式,建立多元化过程性评价机制。

摘要： 本文基于克拉申情感过滤假说理论,以广西某高校艺术类专业45名本科生为研究对象,采用Horwitz&Cope外语课堂焦虑量表进行英语课堂焦虑调查并结合半开放式访谈,探究艺术类专业本科生英语学习焦虑总体状况与英语考试成绩之间的相关性。调查结果表明:学生在英语课堂上总体处于中等焦虑水平,且焦虑程度呈现两极分化现象;课堂焦虑与其考试成绩呈显著负相关关系。为此,应采取培养学生良好的学习习惯、灵活调整教学方法、利用网络学习平台实现智能纠音、增强智慧教学环境下的师生情感交流等策略,以缓解大学生英语学习焦虑,促进大学英语教与学的协调发展。

摘要： 文章以419名非英语专业大二学生作为研究对象,采用《大学生在线直播课英语学习焦虑》调查量表对研究对象在疫情期间在线直播课学习环境中的英语学习焦虑进行定量研究.结果表明,在在线直播课的学习环境中,大学生的英语学习焦虑主要表现在四个方面:线上直播课焦虑、线下考试信心焦虑、线下考试焦虑和线下考试结果焦虑.文章进一步探索了直播课英语学习焦虑与英语成绩之间的关系,结果发现大学生的在线英语学习焦虑均与英语成绩之间呈现出负相关关系,其中:"线下考试焦虑"和"线下考试结果焦虑"对于英语考试成绩,特别是CET4成绩有预测作用;而"线上直播课焦虑"和"线下考试信心焦虑"对于考试成绩没有预测作用.这对大学英语在线直播课教学提供了以下参考:第一,充分发挥在线直播课的教学优势,调整直播课的教学策略和教学方法,精心设计在线教学各个环节,让学生在轻松的氛围下进行学习,更好地激发学生的学习意愿,提高在线直播课英语教学的学习效果;第二,及时了解大学生的英语学习焦虑,针对大学生英语考试焦虑强且考试成绩偏低等情况,教师可以在直播课教学期间有意识地培养学生将所学知识转化为应用的能力,切实提高学生的应试技能,逐渐减少学生对于线下英语考试的恐惧心理,降低考试焦虑,切实提升大学生的英语能力和水平.

摘要： 目前,高中生英语学习焦虑情况较为严重,主要是来自家庭、学校、社会等方面的压力,与其自身的自我评价、性格特征也有一定的关系。针对该情况,作为家长,应放低对孩子的要求,不将自己的孩子与他人进行比较;作为教师,应注重与学生建立良好的师生关系、适时举办一些英语课外活动;作为学生,应正确看待焦虑,并努力学习,提高英语成绩。

摘要： 在英语学习过程中,语言学习策略、语言环境等外部因素都会对学习效率产生较大影响,然而英语学习者的情感因素也不可小觑,特别是掌握独立语言的少数民族学习者在英语学习中产生的焦虑情绪.该文以青海地区高校的藏族本科生为研究对象,通过研究语言冲突下英语学习者的语言焦虑现状,探讨在以英语作为第二外语的习得过程中语言冲突与语言焦虑的交互影响,并在此基础上提出减轻和克服英语学习焦虑的有效策略.

摘要： 社会心理因素是影响外语学习成效的重要因素。以115名非英语专业本科生为调查对象,采用相关量表考察其英语学习焦虑、学习倦怠与自我效能感现状及其相互关系,研究结果表明:1.大学生英语学习焦虑、学习倦怠和自我效能感均处于中等水平;2.英语学习焦虑、学习倦怠均与自我效能感呈显著负相关,英语学习焦虑与学习倦怠间呈显著正相关,且自我效能感会对英语学习焦虑和学习倦怠两个变量呈现部分中介效应;3.自我效能感内含的三个因子——完成任务的能力感、面对挫折的能力感、达到目标的信心感,能够显著预测这两个变量。

摘要： 在大学英语课堂,一些学生由于基础较弱或者是学习方法不恰当等问题,比较容易产生紧张、焦虑情绪,这会对他们的学习积极性和英语习得成效产生消极作用.文章选择高校非英语专业大学生作为研究对象,采用了问卷调查与访谈相结合的研究方法,探究了非英语专业大学生的英语学习焦虑心理的主要表现形式、特点、形成原因,提出了应对策略和解决措施.

摘要： 在英语学习过程中,语言学习策略、语言环境等外部因素都会对学习效率产生较大影响,然而英语学习者的情感因素也不可小觑,特别是掌握独立语言的少数民族学习者在英语学习中产生的焦虑情绪。该文以青海地区高校的藏族本科生为研究对象,通过研究语言冲突下英语学习者的语言焦虑现状,探讨在以英语作为第二外语的习得过程中语言冲突与语言焦虑的交互影响,并在此基础上提出减轻和克服英语学习焦虑的有效策略。

摘要： 社会心理因素是影响外语学习成效的重要因素.以115名非英语专业本科生为调查对象,采用相关量表考察其英语学习焦虑、学习倦怠与自我效能感现状及其相互关系,研究结果表明:1.大学生英语学习焦虑、学习倦怠和自我效能感均处于中等水平;2.英语学习焦虑、学习倦怠均与自我效能感呈显著负相关,英语学习焦虑与学习倦怠间呈显著正相关,且自我效能感会对英语学习焦虑和学习倦怠两个变量呈现部分中介效应;3.自我效能感内含的三个因子——完成任务的能力感、面对挫折的能力感、达到目标的信心感,能够显著预测这两个变量.

摘要： 英语学习焦虑是大学生群体普遍存在的问题,影响语言学习效率的同时,对大学生心理健康具有一定的影响。借助外语课堂学习焦虑量表(FLCAS)和汉密尔顿焦虑量表(HAMA),分析了400名在校非英语专业大学生的英语学习焦虑状况与焦虑心理状况。研究结果表明,英语学习焦虑和焦虑心理在大学生群体中广泛存在,学习焦虑与英语学习成绩有一定的相关性,英语学习成绩越差,学习焦虑症状越明显,汉密尔顿焦虑量表测得样本群体焦虑心理与语言学习焦虑呈弱相关性。本研究对减少大学生英语学习焦虑,减轻心理负担,促进学生心理健康有一定的现实意义。

摘要： 本申请涉及一种基于幼儿英语学习系统的学习方法及幼儿英语学习系统。该方法包括：本地学习端接收启动采集指令，根据启动采集指令采集场景对话信息并发送给数据处理中心；数据处理中心根据场景对话信息，获取匹配的学习场景内容及当前场景采集次数，发送给本地学习端；本地学习端根据当前场景采集次数触发不同播放模式对学习场景内容进行播放；本地学习端接收结束采集指令，根据结束采集指令停止采集场景对话信息，及生成采集数据并发送给数据处理中心；数据处理中心根据采集数据对学习场景内容进行适应性优化。本申请提供的方案，能够通过采集场景对话以匹配对应的学习场景内容，通过生成的采集数据对学习场景内容进行优化，提高幼儿的学习效果。

摘要： 本发明适用于英语学习技术领域，提供了一种用于学习和记忆英语的多功能英语学习机，包括壳体，所述壳体内安装有录音装置，所述壳体内设有放置区和书写区，还包括：固定结构，设于放置区内，所述固定结构用于固定课本，所述固定结构包括用于抵紧书本的压板和用于带动压板移动的控制组件；遮挡结构，所述遮挡结构用于将书本遮挡，所述遮挡结构包括用于遮挡书本的挡板，所述挡板内开设有卡槽，所述遮挡结构还包括用于与卡槽卡接的连接组件。本发明通过固定结构固定英语课本，英语课本和录音装置同时使用，满足学生一边听一边对着课本看的需求，学习和记忆完成后，通过遮挡结构将书本遮挡，在书写区内书写，能够及时对自己的学习成果进行检验。

摘要： 本发明公开了一种用于学习英语的智能型英语学习设备，包括外壳，所述外壳上端设置有主体设备，所述主体设备的下端靠近外壳的上侧内部安装有调节机构，所述外壳的下侧内部安装有收纳机构，所述调节机构包括开设在连接槽上侧内部的连接槽，所述主体设备的下端靠近连接槽内侧位置固定连接有活动框，所述活动框的后侧位置开设有散热口，所述活动框的前侧两端均固定连接有第一连接轴，所述活动框两侧下部均开设有第一收纳槽。本发明所述的一种用于学习英语的智能型英语学习设备，通过调节机构、收纳机构之间的相互配合，减少学生低头学生的情况，同时可以收纳一些物品进行存放。

摘要： 本发明公开了一种用于学习英语的智能型英语学习设备，包括挡板以及右放置盒，挡板右端通过转轴与右放置盒相连接，左放置盒与右放置盒连接处前侧固定有弹性布，左放置盒左表面以及右放置盒右表面底端均固定有支撑腿，支撑腿内通过转轴转动连接有U型板，支撑腿均向后侧延伸，左放置盒与右放置盒内部下表面均固定有电池盒，电池盒内均连接有多节电池，电池盒上端均可拆卸连接有盖板，左放置盒与右放置盒内部上表面均固定有LED灯管、弹性拨片以及挡板，挡板位于LED灯管前侧，弹性拨片位于LED灯管互相远离的一侧，左放置盒前表面嵌有光线传感器。本发明可以调节任意角度，便于携带，功能性强，便于多场景使用，保护使用者眼睛健康。

摘要： 本发明公开了一种用于学习英语的智能型英语学习系统，其结构包括倾斜遮蔽层、控制按钮、主机，倾斜遮蔽层嵌入于防护边框内部，当儿童在使用该设备时，通过外界的力对其控制按钮进行操作，其透过显示屏幕进行查看，位于碾压芯上方的缓冲回摆条将会顺着斜度往下滑动，将由叠压层对扯动囊的挤压，让其内扩角对外界进行调整，使其能够顺利的贴附于外界进行移动，其主托体移动时，回卷条将会受到遮布的拉力，被顺着拖动，缠绕于芯体的外部，其重力摆球将会受到回翘条的推动力，由碾压芯往上挤压的力，让其回位，其遮布也将一并打开，能够在对象儿童使用时间过长，形成不良姿态，让眼睛离设备过近时，遮住其所观看的部位，提醒使用者调回原位。

摘要： 本发明公开了一种英语学习机专用手柄和英语学习装置，其结构包括学习机主体、显示屏、电源按键、USB接口、单片机、存储模块、语音模块、锂电池、扬声器、手柄主体、键盘、第一摇杆、第二摇杆、功能键和防滑装置，通过学习机主体后设置防滑装置，解决了学习机放置在桌面上，易因外界的晃动导致滑动，掉落造成损坏的问题，由拉动杆带动连接块下移，同时第一连杆和第二连杆分别通过第一转轴和第二转轴进行转动，第一连杆左端翘起，将螺杆向上抬起，再由螺杆带动活塞杆上移，同时活塞上移将真空吸盘内的空气抽进套筒内，使得真空吸盘产生负压，进而将桌面吸附住，达到能有效的将学习机固定在桌面上，避免其随意滑动的有益效果。

摘要： 本发明提供一种句子积累英语学习系统，利用其的英语学习方法及其教学方法，存储于学习内容数据库的学习目录及学习内容具有从一阶段到最后阶段的关联的内容或上层阶段包括全部下层阶段的内容，学习按设定顺序向上层按阶段进行，通过系统化的构造结构而按阶段稳定提供英语学习环境，由此，学习内容与讲授人员无关，能得到统一保障。

摘要： 本发明公开了一种用于学习英语的智能型英语学习系统，包括智能型英语学习系统、保护壳和智能型英语学习机；本发明使用前使用者需要根据实际的英语掌握水平在等级选择模块中选择对应的等级，选择过后结果会由微处理器模块存进存储模块中，当使用者利用搜索模块搜索时，微处理器模块会在存储模块中调取了解使用者的英语水平，从而指令查找模块在对应等级的资料库中查找合适的学习资料，避免使用者在检索适合自己水平的学习资料的过程中耗费大量时间的问题发生；且随着学习时间的增长，使用者可使用等级切换模块重新选择等级，保障提供给使用者的资料具有针对性，提高使用者学习英语的积极性。

摘要： 本实用新型公开了一种专用于英语学习使用的英语学习机，涉及英语学习技术领域。一种专用于英语学习使用的英语学习机，包括支座，支座的顶部固定安装有安装板，安装板的上表面开设有连接槽，连接槽的内部卡接有连接块，连接块的前表面固定安装有英语学习机主体，且连接块的一侧开设有插固槽，安装板的上表面开设有与连接槽连通的活动槽，活动槽的内侧固定安装有复位弹簧，复位弹簧的一端固定连接有与连接槽连通的活动插固件，活动插固件与插固槽之间插接。本实用新型提供一种专用于英语学习使用的英语学习机，解决了现有的英语学习机为了能够放置一定的倾斜角度，一般配合支座使用，但是英语学习机的拆装较为麻烦，使用较为不便的技术问题。

摘要： 本实用新型公开了一种英语学习装置及英语学习教具，英语学习装置，包括：底座、承载组件以及存放件。底座设有收纳槽组，收纳槽组包括多个收纳槽；承载组件包括设置于底座上的承载件以及设置于承载件上的顶推件，承载件设有具有词汇出口的词汇通道以及位于词汇通道远离词汇出口的一端的暂存腔，暂存腔与词汇通道连通；存放件设置在承载件上，存放件设有用于存放词汇件的第一存放腔，第一存放腔具有投放口和排出口，排出口与暂存腔连通。教师通过统计上述英语学习装置及英语学习教具的收纳槽内词汇件的数量，就能及时掌握学生对各个收纳槽所对应词性的掌握情况。