自读自悟
自读自悟的相关文献在2000年到2022年内共计232篇,主要集中在教育、信息与知识传播、自然科学理论与方法论
等领域,其中期刊论文232篇、专利文献6147篇;相关期刊151种,包括云南教育:小学教师、读写算-素质教育论坛、考试周刊等;
自读自悟的相关文献由245位作者贡献,包括叶振雄、宋华国、张好清等。
自读自悟
-研究学者
- 叶振雄
- 宋华国
- 张好清
- 赵培敏
- 陈学应
- 陈秋婵
- 马荟莉
- 魏孔鹏
- 乔瑛
- 于桂华
- 何东伟
- 何华革
- 何文
- 余鸿山
- 侯锦兰
- 俞芬
- 倪晓红
- 其其格
- 冯小能
- 冯耀文
- 刘奎
- 刘婉绵
- 刘彩英1
- 刘正喜
- 卢凯玥
- 卢逸蕾1
- 史云霞
- 史汉祥
- 叶毅
- 叶洁芸
- 叶海英
- 吕美
- 吴万霞
- 吴敬岩
- 周华东
- 周慧红
- 周晓红
- 周荣贤
- 唐海燕
- 唐秀云
- 姚烺强
- 姚烺强(执教)
- 孙依婷
- 孙士洁
- 孙孟侠
- 孙树志
- 孙涛
- 孙长庚
- 孟军玲1
- 孟强
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赵飞(执教);
张聪(评析)
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摘要:
教学内容:统编版小学语文五年级下册。教学目标:1.认识“蚱、啃”等10个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蚂”等14个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.默读课文,能说出祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么。4.能体会课文表达的思想感情。教学重、难点:从写景、叙事的具体语句中体会思想感情,并学习作者用心感受生活,真实地表达自己感情的写作手法。教法、学法:抓关键词句,联系上下文,品读体会;自读自悟、集体交流。
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董子辉
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摘要:
通过研读《小学语文新课程标准》,我认识到,在准确把握教科书编写思想的基础上,教师要从本班学生的实际情况出发,创造性地采取合适的教学策略,将阅读与综合实践活动有效结合,让学生在学习中丰富语言、提高素养。语文学科的教与学都应着眼于学生语文素养的发展,教师需要结合语文这门学科的特点,在教育教学中对学生进行训练,注重思想情感、品德修养及各项能力的和谐发展。一、自读自悟,心中有数在课上进行阅读训练时,我给学生自读空间,调动学生阅读的主动性、积极性。在抓预习、抓课题、抓词句、抓习题,训练重点抓到位的同时,放开时间让学生尽情读文、悟文,关注学生个体差异,让他们用自己喜欢的看书方式阅读,在自读自悟中获得知识、开阔视野。阅读中遇到疑难问题必须圈画标记或随时提问,这是我对学生的要求。
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李晓芳;
陈自强
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摘要:
部编版教材和以往相比,古诗文选入教材时改动越来越少,更贴近原著,相应地对读者的要求也越来越高,对教师的教学提出了新的挑战。《景阳冈》这个故事家喻户晓,学生早已熟知。在讲授时,是在小组内让学生利用手头资料自读自悟?还是教师用课件逐段分析?这两种方法一个过于放任自流,另一个又过于严苛拔高。为让学生走进文本,感受形象,读懂课文,我在实践中采用了以下几个小策略,学生学得轻松自在,教学目标达成度较高。
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李有财
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摘要:
教学目标:1.了解小说及小说的三要素,了解悬念对于小说情节的重要作用;2.理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳与善良,学习他们富于同情、热心助人的美德;3.强化学生自读自悟,通过快速读课文,体会文中重点语句所表达的思想感情;4.有感情地朗读课文。教学重难点:从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。教学准备:课件、课文纸、信封教学过程:一、导入:1.相关问题导入。师:同学们,学习今天的内容之前,老师想问大家几个问题:读过书的同学请举手。(学生举手)师追问:读过小说的继续举手。
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郭洪波
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摘要:
《桥》是统编版语文六年级上册的教学内容,叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪,以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥,将村民送上跨越生死的生命桥的故事。教学重点是抓住人物的动作、语言、神态和环境描写,感受老支书的人物形象。教学时,笔者让学生在朗读中走近文本,体悟作品主旨。自读自悟,潜心会文。自读自悟、潜心会文是教师、文本、学生对话的过程。新课伊始,笔者直接解题:《桥》全文只有五百来字,曾获得全国优秀短篇小说奖,是什么让它获得如此殊荣呢,请大家自由读课文,感受小说的精彩;在读的过程中画出难理解、难写的字词,借助工具书查一查。这样导入可以激发学生兴趣,让学生很快进入文本。初读时,笔者还要求学生标出自然段序号,想想课文主要写了一件什么事,旨在引导学生自主梳理课文内容,对课文有整体的认识。
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王晓
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摘要:
传统语文课堂的形式基本以师问生答为主,这种方式虽然从某些程度上消解了灌输式学习的某些弊端,但也不能从本质上真正实现"以学生为主的课堂".初中生的思维更具开放性,对文本的解读更为活泼有趣.引导学生做好课前针对文本的有效质疑,并利用学生的有效质疑展开课堂教学,能真正解决学生的问题,让学生亲近文本,领悟文本.
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侯锦兰
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摘要:
阅读教学是小学语文教学最基本的内容,而重视自主学习能力的培养,是小学阅读教学的基本要求.教学中,教师应引领学生做好课前预习,做到目标明确,通过朗读和默读,通过合作交流来提高自主阅读的能力.
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吴万霞
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摘要:
朗读是小学语文阅读的重要形式之一。新课标强调朗读要"有感情"。但在小学语文朗读教学中,很多学生并未领会朗读的精妙和意义,照搬照读、机械模仿、随心所欲朗读的现象非常普遍。重视朗读教学,教师要深刻体认朗读的方法,指导学生正确、大声地朗读,读出情感,读出画面,读出氛围,从朗读中增进对文本的理解,从朗读中自读自悟,培养学生良好的语感能力。一、重视朗读指导,让学生体会朗读的意蕴价值1.朗读教学,要在关键处给予点拨读一篇文章,光有声音,而不去思考,反而降低了阅读质量。
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贾晨
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摘要:
略读课是学生独立阅读的实践机会,个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式,课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此,略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识,更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导,从而真正地把读书时间还给学生。下面就以《我的战友邱少云》为例,谈谈我对略读课文的教学理解。
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