自我导向学习
自我导向学习的相关文献在1994年到2022年内共计383篇,主要集中在教育、临床医学、预防医学、卫生学
等领域,其中期刊论文378篇、会议论文5篇、专利文献131130篇;相关期刊205种,包括职教论坛、成人教育、继续教育研究等;
相关会议5种,包括第五届海峡两岸科技与经济论坛、第十届全球华人计算机教育应用会议、第六届全球华人计算机教育应用大会等;自我导向学习的相关文献由610位作者贡献,包括陈晓新、晁秋红、李攀等。
自我导向学习—发文量
专利文献>
论文:131130篇
占比:99.71%
总计:131513篇
自我导向学习
-研究学者
- 陈晓新
- 晁秋红
- 李攀
- 李淑丽
- 雷丹
- 丁亚元
- 周洁
- 唐红英
- 唐颖
- 崔铭香
- 庄海刚
- 曹梅娟
- 李敏
- 李春华
- 杨京儒
- 杨明
- 沈王琴
- 王梦娜
- 章雪玲
- 胡雁
- 许金仙
- 贺黎
- 郝明君
- Frank Mayer
- 丁丽
- 丁娟
- 万学英
- 严斯静
- 严欣平
- 于淼
- 伊伶
- 何军
- 何基生
- 何汶霞
- 冯华
- 冯红霞
- 刘丹
- 刘宝
- 刘钰碧
- 吕美娜
- 吴甜
- 吴秀艳
- 周丹丹
- 孙冠华
- 孙文杰
- 孙晓东
- 尧莉萍
- 崔纪彬
- 左红武
- 廖靖
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崔翠;
杨永年
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摘要:
自我导向学习具有自主性、发展性、情境性等特点,有助于实现高职院校教师专业发展的个性化和可持续性,是提升高职院校教师专业发展成效的有效方法。以自我导向学习理论为引领,客观分析高职院校教师专业发展现状,并有针对性地提出合理化建议:激发动机、强化自我导向学习意识,提升能力、明晰自我导向学习步骤,创设环境、营造浓厚学习氛围,搭建平台、整合优质学习资源。
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章雪玲;
黄美凌;
刘春玲;
孙卓然
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摘要:
目的联合粤澳两地区高校和临床实践基地,通过妇产科临床案例驱动,共建“线上+线下”混合式教学模式,探索改革模式在妇产科实习护生临床护理教学中的应用效果。方法选取2019年至2020年在广州医科大学附属第三医院妇产科实习的182名护生为研究对象。采用非同期对照,2019年6月至12月实习护生90名为对照组,其中男9名、女81名,年龄(21.77±1.14)岁,采取临床护理常规教学法;2020年6月至12月实习护生92名为观察组,其中男7名、女85名,年龄(21.74±1.05)岁,采取“线上+线下”混合式教学模式。对比两组护生的自我导向学习能力和临床决策能力。计量资料采用独立样本t检验,计数资料采用卡方检验。结果观察组护生的自我导向学习能力评分、临床决策能力评分分别为(257.92±37.70)分、(144.68±22.92)分,均高于对照组的(234.68±23.04)分、(133.21±13.35)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论粤澳共建妇产科案例混合式教学模式有助于提升实习护生的自我导向学习能力和临床决策能力。但该改革模式需要学生主动参与,对护理学生的临床敏锐度和思维活跃度有一定要求,且本研究仅选取一间医院的临床护理实习生,今后研究样本范围有待进一步扩展。
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李小娟;
刘清堂;
王姣阳;
梁中锋;
常瑀倍
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摘要:
文章首先聚焦于"自我导向学习"和"智慧学习空间",设计了智慧学习空间支持的师范生自我导向学习模式。之后,文章在某高校"现代教育技术"实验课中开展了为期18周的实证研究,探讨了自我导向学习对师范生自主学习能力、学业成绩和在线学习行为的影响,结果发现:自我导向学习对学习者策略、资源利用两个维度的自主学习能力提升效果明显,但在态度维度提升不明显;自我导向学习整体提升了学业成绩,尤其是对低自主学习水平者的学业成绩和自主学习能力提升效果更明显,但其在在线自主学习行为方面表现欠佳。最后,文章提出给予情感支持、设计多元智能活动组合策略和提供及时高效反馈的适切策略,以期在智慧学习空间中有效开展自我导向学习。
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吕艳丽;
杨士来;
王花萍;
颜丽芳;
李辉
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摘要:
目的探索双重回授法教学在高职护生外科教学中的应用效果。方法选取2019年9月—2020年1月福建省泉州市某高职医学院护理专业二年级2个行政班82名学生作为研究对象,采用抽签法将其中一个班学生42名作为干预组,另一个班学生40名作为对照组。对照组接受常规教学方法,干预组额外接受双重回授法教学。使用基本资料调查表、护理学生自我导向学习能力量表、大学生人际交往沟通效能、期末成绩评价其效果。结果干预组学生期末成绩普遍高于对照组学生的得分(t=2.002,P<0.05),同时干预组学生在自主学习能力、人际交往沟通效能方面总分表现优于对照组(t=5.657,2.631,P<0.05)。结论双重回授法教学能够有效提高护生学习成绩,激发护生自我导向学习,改善护生人际交往沟通能力。
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戴季芮;
方建强
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摘要:
构建惠及全民的终身教育体系是实现从人口大国向人力资源强国转变的重要战略考量。在倡导终身教育的大环境下,学习者的学习方式发生转变,知识获取方式和传授方式、教和学的关系正在发生深刻变革,时空的灵活性、知识的丰富性、教与学的交互性都得到了前所未有的发展。构建成人教育的自我导向学习模式,对建成服务全民终身学习的现代教育体系和加快建设学习型社会具有重要意义。
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张丽;
王林召
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摘要:
目的 探究大学生学习动机、学习信念与自我导向学习之间的关系。方法 采用学习动机量表、学习信念量表、自我导向学习倾向性量表对1 100名大学生进行调查,通过中介效应检验分析三者之间的关系。结果 (1)学习动机与自我导向学习呈正相关,学习动机与学习信念呈正相关,自我导向学习与学习信念呈正相关。(2)自我导向学习在学习动机和学习信念之间起部分中介作用。结论 学习信念、自我导向学习可以直接影响学习信念,也可以通过自我导向学习间接影响学习动机。
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陈天兰;
徐勇
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摘要:
深度教学强调帮助学生对知识结构进行建构,笔者在课内外要逐层搭建这种建构,引导学生的思维向更广阔、更深的层面探索拓展,引导学生发展高阶的思维。因此,在此理论的基础上,老师的教学要指向生成性,要努力达到“让学生沉浸、让思维发生、让合作可见、让学习可见、让文化浸润、让能力表现”。笔者探索了基于深度教学理念下学习方式转变的策略:课外,巧搭“读书交流会”平台,让指向学生自我导向学习悄然发生;课内,课堂思辨是推动问题导向学习的有力抓手。
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孙晓东;
高林;
俞晓艳
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摘要:
青少年体育锻炼能力既是青少年体育锻炼水平的重要体现,也是青少年参与体育锻炼的基础与保证。本文扎根于体育学科本身,从心理学和教育学等多学科视域出发,深入分析青少年体育锻炼能力研究的理论根基,廓清青少年体育锻炼能力各理论基础之间的内在关系。青少年体育锻炼能力理论基础研究能够为青少年体育锻炼能力培养和评价提供内在依据和目标定位,既可服务于青少年体育锻炼能力提升这一短期目标,又可服务于青少年终身体育这一长期目标。
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卢丹;
潘心莹
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摘要:
随着终身学习和素质教育理念的不断深入,语言研究者逐渐将研究关注点从教师导向的教授转向学生导向的学习。尽管近年来关于英语学习者自我导向学习的研究层出不穷,但鲜有研究探索不同学习风格对于自我导向学习倾向的影响。基于此,本研究以问卷和访谈为研究工具,对初中生自我导向学习整体倾向以及不同风格学习者自我导向学习倾向的差异展开研究。研究结果表明,初中生的自我导向学习倾向处于中等偏上水平,并存在自我导向学习需求和能力的差距;不同风格学习者的自我导向学习倾向存在显著差异。本研究结果对有针对性地培养初中生自我导向学习具有参考意义。
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黄珺
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摘要:
笔者作为幼儿园教师,已工作十多年,虽在业务上并不突出,但是对日常保教工作任务已经驾轻就熟,属于幼儿园师资中的重要力量。但当个人的专业成长方面遇到瓶颈的时候,我并没有太多的想法,也没有向周围人请教学习,无法突破瓶颈,工作内容只限于完成自己既定的任务,因此无论是工作态度还是工作能力都无法引起幼儿园管理者的重视,导致在很多培训、技能比赛等机会面前,常常被忽略,很有挫败感。但我又不甘于一直陷在这种停滞不前、无法突破的状态。我不禁思考,为何自己会陷入这样的困顿?
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宋晶
- 《中国职业技术教育学会卫生教育专业委员会、全国高等卫生职业技术教育协作会2017年学术年会》
| 2017年
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摘要:
中国是礼仪之邦,孔子曰“不学礼,无以立”,足以见得礼仪对一个人的重要性.护理礼仪是中职护生的基础课和必修课,更是一门实践性、应用性较强的学科,学好护理礼仪不仅有利于塑造良好的职业形象,而且有助于人际关系的和谐.礼仪素养会影响人的一生,运用护理礼仪也是终身学习的过程.因此,教学中引入了自我导向学习理念,强调了学生的主动性和独立性.教师在自我导向学习过程中与学生密切合作,提高了教学质量和学生的学习效果.
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郑惠美
- 《第五届海峡两岸科技与经济论坛》
| 2006年
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摘要:
本研究在台北县双溪乡以自我导向学习策略培养其志工,志工在藉由与研究人员共同经历小区需求诊断、决定小区问题、拟定策略、执行策略的过程中充份感受到学习、成长的满足感,进而独立扩大在乡中展开「山药保健饮食烹饪」推广活动,体会到自我实现的成就感,并计划在各村成立志工分队继续进行小区健康促进活动,这样的结果呈现出应用自我导向学习策略培养农村小区的志工是可行且可满足志工们成长自我实现的需求.
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王昭明;
柴御清
- 《第十届全球华人计算机教育应用会议》
| 2006年
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摘要:
本文主要目的在探讨以自我导向学习教材来进行计算机辅助立体绘图之动画学习的可行性,了解学习者主动积极的学习潜力与动机,作为修正自我学习教材的依据.程度较佳的学生自我学习前会进行整体性的了解及提问,然后自行寻求解决的方法.生手之学生多依循教材按步就班学习.
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賴阿福;
林立斌
- 《第十届全球华人计算机教育应用会议》
| 2006年
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摘要:
为改善小学计算机课程教学之困境,本研究发展一套符合小学学生使用之数字学习管理系统,并以能力本位精神发展数字化自学教材,且以自我导向学习方式进行为期一学期之计算机课程教学实验,用以探讨小学生在数字学习行为、态度与学习风格之相关.
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林信榕;
桑洪堉;
江正凯
- 《第六届全球华人计算机教育应用大会》
| 2002年
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摘要:
自导性的学习为终身学习所必备的能力之一,而能与他人合作完成某些任务更是当今不可或缺的能力.本研究之目的在于建构青少年自我导向的网路合作学习情意以培养青少年前述两项重要的能力.本研究透过跨年龄层的青少年(包括大学生及中学生)在网路及面对面的活动,自行决定合作学习的主题内容,并以竞赛的方式完成作品的方式来探究实施的成效.学生网路家族成员藉由中央大学虚拟学习网站(亚卓市的开放平台)进行自导性的网路合作学习活动,除网路活动外再辅以面对面的活动,从成员的心得分享及评估的资料中发现,提供方便使用的开放平台及辅以适当的活动,的确对青少年自我导向的网路合作学习能力的培养有很大的助益.本文亦根据研究结果提出四点建议.
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林信榕;
桑洪堉;
江正凯
- 《第六届全球华人计算机教育应用大会》
| 2002年
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摘要:
自导性的学习为终身学习所必备的能力之一,而能与他人合作完成某些任务更是当今不可或缺的能力.本研究之目的在于建构青少年自我导向的网路合作学习情意以培养青少年前述两项重要的能力.本研究透过跨年龄层的青少年(包括大学生及中学生)在网路及面对面的活动,自行决定合作学习的主题内容,并以竞赛的方式完成作品的方式来探究实施的成效.学生网路家族成员藉由中央大学虚拟学习网站(亚卓市的开放平台)进行自导性的网路合作学习活动,除网路活动外再辅以面对面的活动,从成员的心得分享及评估的资料中发现,提供方便使用的开放平台及辅以适当的活动,的确对青少年自我导向的网路合作学习能力的培养有很大的助益.本文亦根据研究结果提出四点建议.
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林信榕;
桑洪堉;
江正凯
- 《第六届全球华人计算机教育应用大会》
| 2002年
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摘要:
自导性的学习为终身学习所必备的能力之一,而能与他人合作完成某些任务更是当今不可或缺的能力.本研究之目的在于建构青少年自我导向的网路合作学习情意以培养青少年前述两项重要的能力.本研究透过跨年龄层的青少年(包括大学生及中学生)在网路及面对面的活动,自行决定合作学习的主题内容,并以竞赛的方式完成作品的方式来探究实施的成效.学生网路家族成员藉由中央大学虚拟学习网站(亚卓市的开放平台)进行自导性的网路合作学习活动,除网路活动外再辅以面对面的活动,从成员的心得分享及评估的资料中发现,提供方便使用的开放平台及辅以适当的活动,的确对青少年自我导向的网路合作学习能力的培养有很大的助益.本文亦根据研究结果提出四点建议.
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林信榕;
桑洪堉;
江正凯
- 《第六届全球华人计算机教育应用大会》
| 2002年
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摘要:
自导性的学习为终身学习所必备的能力之一,而能与他人合作完成某些任务更是当今不可或缺的能力.本研究之目的在于建构青少年自我导向的网路合作学习情意以培养青少年前述两项重要的能力.本研究透过跨年龄层的青少年(包括大学生及中学生)在网路及面对面的活动,自行决定合作学习的主题内容,并以竞赛的方式完成作品的方式来探究实施的成效.学生网路家族成员藉由中央大学虚拟学习网站(亚卓市的开放平台)进行自导性的网路合作学习活动,除网路活动外再辅以面对面的活动,从成员的心得分享及评估的资料中发现,提供方便使用的开放平台及辅以适当的活动,的确对青少年自我导向的网路合作学习能力的培养有很大的助益.本文亦根据研究结果提出四点建议.
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林信榕;
桑洪堉;
江正凯
- 《第六届全球华人计算机教育应用大会》
| 2002年
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摘要:
自导性的学习为终身学习所必备的能力之一,而能与他人合作完成某些任务更是当今不可或缺的能力.本研究之目的在于建构青少年自我导向的网路合作学习情意以培养青少年前述两项重要的能力.本研究透过跨年龄层的青少年(包括大学生及中学生)在网路及面对面的活动,自行决定合作学习的主题内容,并以竞赛的方式完成作品的方式来探究实施的成效.学生网路家族成员藉由中央大学虚拟学习网站(亚卓市的开放平台)进行自导性的网路合作学习活动,除网路活动外再辅以面对面的活动,从成员的心得分享及评估的资料中发现,提供方便使用的开放平台及辅以适当的活动,的确对青少年自我导向的网路合作学习能力的培养有很大的助益.本文亦根据研究结果提出四点建议.