自主合作学习

摘要： 随着新课程理念的提出,教师在初中地理课程教学中,不断转变传统的课程教学观念,积极应用新的课程教学方法.在众多的教学方法中,自主合作学习被大多数教师广泛采用.利用自主合作学习能够使学生就具体的地理问题进行探讨,在探讨问题的过程中培养发现问题、探究问题和解决问题的能力,有利于培养学生的地理综合素养.文章针对初中地理课堂教学中自主合作学习教学模式的开展进行了探讨.

摘要： 随着新课改的不断深入,自主学习能力、合作学习能力成为初中生学习数学需要具备的优秀品质。因此,许多初中数学教师尝试在教学过程中应用“自主合作学习模式”,促进学生这两种学习能力的发展。本文通过阐述“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用要点,提出有效的应用策略,为提高学生的数学综合素质、培养学生的核心素养提供有力的帮助。

摘要： 新课程改革构建出了新的课堂观,着重突出“课堂是对话、沟通、交往、合作、探究展示的平台”。在此形势下,初中语文教师对自主合作学习的运用比重显著提升,同样也取得了一定成效,然而,部分教师在开展自主合作教学中仍存在一些问题,在根本上影响了合作学习的有效性,不利于整体教学效率的提升。基于此,本文从就自主合作教学对初中语文教学的意义及合作学习中存在的不足展开论述,提出了相应的改进策略,以供参考。

摘要： 初中地理课程作为地理启蒙课程,对学生有着非常重要的影响。新课改背景下,传统教学观念发生转变,不仅需要学生在学习的过程中掌握课堂知识,还需注重提升核心素养,锻炼各方面的能力。当前,初中地理课堂教学存在形式化教学严重、教师教学质量和专业素养偏低、学生学习兴趣和课堂效率不高等问题。结合课堂实践可知,自主学习模式有利于提升学生学习兴趣、加强学生沟通能力、提升学生综合素质。

摘要： 当下是互联网蓬勃发展,网络深度融入生活、学习的时代。在新课程改革的背景下,随着信息技术的不断发展和进步,智能技术逐渐应用在教育教学上,有利于促进学生和教师的发展,促进教育领域方面的改革。把智能技术运用到小学英语的教学中,有利于培养学生自主合作的学习能力,充分发挥了学生学习的主体地位,更有助于提高学生学习成绩和培养学生良好的思想品格。

摘要： “教-学-评”一体化是实现语文深度阅读的重要途径。基于“教-学-评”一体化的小学语文阅读教学模式,可建构为:教师提出主要任务,再抓住关键语段教授学生方法,接着由学生运用方法自主合作学习,最后再进行自我评价和小组评价。由扶到放,让学生在实践中习得方法,从而提升学生的阅读素养,实现“所学即所教”“所教即所学”“所学即所评”,为学生的学习助力。本文以《青山不老》一课的教学为例,探究基于“教-学-评”一体化的小学语文阅读教学模式的建构。

摘要： 在我国计算机信息技术水平的不断提升和发展,计算机网路教学也受到了更多的重视和关注。在网络信息环境日益复杂的情况下,如何提升学生的计算机网络安全意识,开展计算机网络安全教学,是当前教师关注的重点。在计算机网络安全教学中,基于任务的自主合作学习模式的开展,可以更好地提升教学质量和效果,促进学生学习水平的提升。

摘要： 分析初中英语阅读教学现状及存在的问题。阐述在初中英语阅读教学中进行自主合作学习的优势。结合教学实践,提出利用小组合作方式,激发学生的学习热情、培养学生的阅读能力和巩固学生的知识体系等策略。

摘要： 在当前的学校教育中,教学重点已经不仅仅是课本中的知识内容,对学生的各项能力素养进行培养也是重要的教学任务.在初中语文教学中,教师需要改变以往单向的知识传授机制,建立起以发挥学生自主性为教学导向的课堂,这是新课程改革对初中语文教学的客观要求,也是提升初中语文教学有效性的重要途径.在初中语文教学中,教师需要优化课堂教学的形式,探求学生自主学习的方式,在这个过程中最大限度地发挥出学生的自主性,以学生的自主性作为课堂教学的驱动力,促进初中语文教学的有效创新.

摘要： 传统的小学教学模式已经无法满足社会发展的需要,不论是社会还是家长,对于小学的教学课程都提出了诸多的要求,这对于学校的教学模式也是一大挑战。在当前小学数学课堂上,引进自主合作探究的学习方式成为当下教育改革的主要趋势。

摘要： 本文讲述了合作学习能够有效地构建学习群体.农村小学语文合作学习的过程中,教师要鼓励学生大胆质疑,让学生带着问题走出课堂,并在合作交流的时候大胆展示,同时在课堂上要开展真实有效的合作学习,并把合作学习延伸到课外，总结出了合作学习能够有效构建学习群体，鼓励学生大胆质疑，让学生带着问题走出课堂，并在合作交流的时候大胆展示，在课堂上要开展真实有效的合作学习的方面的建议。

摘要： 本发明公开了一种基于散度的多智能体合作学习方法、装置、设备及存储介质，所述方法包括：初始化值网络、策略网络以及目标策略网络；根据预设的基于散度的正则项改变值网络、策略网络、目标策略网络的更新方式，得到最新更新方式；多个智能体根据所述值网络、策略网络以及目标策略网络进行训练，得到经验数据，并根据所述经验数据以及所述最新更新方式，更新值网络、策略网络以及目标策略网络；多个智能体从环境中获取观察数据，并结合经验数据以及更新后的策略网络进行决策，得到行动数据。本公开实施例提供的多智能体合作学习方法，利用基于散度的正则项增强了智能体的探索能力，解决了多智能体的合作问题。

摘要： 本发明公开了一种基于状态动态感知的多智能体合作学习方法，通过自主训练获得协调完成任务目标的多智能体控制系统，步骤如下：对各个智能体分别进行状态编码；对每个智能体构建一个动态感知层对其状态集合进行处理，将动态长度的状态集合映射成固定长度的特征；每个智能体的特征输入到各自带有通信单元的Q值网络，从网络输出中选取具有最大Q值的动作作为决策动作；各智能体将动作执行于环境，从环境中获取反馈奖励后，对所有智能体的动态感知层参数和Q值网络参数进行更新；使用上述框架训练多智能体，获得多智能体合作控制系统。本发明适用于要求动态数量游戏角色合作完成任务的游戏系统中，可作为游戏中多智能体的人工智能系统。

摘要： 一种基于文档类型的实体识别合作学习算法，算法包括：模型构建模块和模型应用。其中，模型构建模块包括基于文档类型的实体识别分类器构建和文本分类器构建。模型应用包括文档类型识别和基于文档类型的实体识别。在本算法中结合了集成学习和协同训练算法，同时在数据集预处理过程中进行了基于文档类型的数据集切分，考虑了数据集的多样性。在模型构建过程中，利用稀疏标记数据作为训练数据，并且应用了多个基础算法，以集成学习模式对其进行集成，考虑了算法的多样性。结合了多种技术，考虑了算法和数据集的多样性，确保本发明在实体识别任务上能取得令人满意的效果。

摘要： 本发明公开了一种基于散度的多智能体合作学习方法、装置、设备及存储介质，所述方法包括：初始化值网络、策略网络以及目标策略网络；根据预设的基于散度的正则项改变值网络、策略网络、目标策略网络的更新方式，得到最新更新方式；多个智能体根据所述值网络、策略网络以及目标策略网络进行训练，得到经验数据，并根据所述经验数据以及所述最新更新方式，更新值网络、策略网络以及目标策略网络；多个智能体从环境中获取观察数据，并结合经验数据以及更新后的策略网络进行决策，得到行动数据。本公开实施例提供的多智能体合作学习方法，利用基于散度的正则项增强了智能体的探索能力，解决了多智能体的合作问题。

摘要： 本发明公开了一种利用多源社交网络的合作学习进行用户兴趣分析方法及系统，包括：构建多源用户信息数据集；对于S个信息源，为全部的社交媒体用户定义S个预测模型，所述S个预测模型构成用户兴趣预测模型；将S个预测模型对应的权重矩阵分割成代表多源信息一致性的权重矩阵与代表多源信息互补性的权重矩阵；构建关于权重和置信度的损失函数；对所述用户兴趣预测模型赋予所述损失函数，并进行迭代优化；将待分析的社交用户多信息源输入到优化后的用户兴趣预测模型，输出该社交用户的兴趣爱好分类的预测。本发明充分利用了多源信息互补性，有效的提高了社交用户兴趣预测的准确度。

摘要： 描述了涉及合作学习神经网络的系统、方法和设备。合作学习神经网络可以包含神经网络，所述神经网络利用从至少一个其它无线通信装置无线接收到的传感器数据训练所述神经网络。例如，本文所述的合作学习神经网络可以用于开发与一个装置处的物体或状况相关联并且可以发射到第二装置的权重，在所述第二装置处，所述权重可以用于训练所述第二装置以对此类物体或状况做出反应。所公开的特征可以在包含机器类通信、机器对机器通信、装置对装置通信等的各种上下文中使用。所公开的技术可以在可以根据各种标准化协议操作的无线(例如，蜂窝)通信系统中采用。

摘要： 本发明公开了一种基于状态动态感知的多智能体合作学习方法，通过自主训练获得协调完成任务目标的多智能体控制系统，步骤如下：对各个智能体分别进行状态编码；对每个智能体构建一个动态感知层对其状态集合进行处理，将动态长度的状态集合映射成固定长度的特征；每个智能体的特征输入到各自带有通信单元的Q值网络，从网络输出中选取具有最大Q值的动作作为决策动作；各智能体将动作执行于环境，从环境中获取反馈奖励后，对所有智能体的动态感知层参数和Q值网络参数进行更新；使用上述框架训练多智能体，获得多智能体合作控制系统。本发明适用于要求动态数量游戏角色合作完成任务的游戏系统中，可作为游戏中多智能体的人工智能系统。

摘要： 本发明公开了一种针对学生小组合作学习智能分组的方法中，根据科学的数据建立有监督学习学生模型，把学生按不同科目分为A、B、C、D四个等级，实现按不同科目、不同等级分组，并可以按照数据随时更新小组成员，有较高的灵活性。

摘要： 本实用新型涉及一种小组合作学习课桌，包括课桌体，安装在课桌体下表面放置在地面的支脚，课桌体主要由侧桌体和/或正桌体组成。侧桌体和正桌体内部设置有课桌舱，在侧桌体的课桌舱内设置有可拉出收回的辅助桌板。是一种符合小组合作学习理念的课桌，正后方一人为组长，便于有效管理前面四人，也便于主持小组合作交流。将五个单人桌合并成一张桌子，减少了桌腿，更加有效的节省和利用资源，且两体可分可合，便捷牢固，利于搬动。学生拉出辅助桌板看前面的黑板，不用扭着身子，增加了学生学习活动的空间和学习的有效使用面积，大大方便了学生。

摘要： 本实用新型涉及一种小组合作学习课桌辅助桌面结构，包括安装在课桌内的桌盒，所述桌盒两侧设置有与课桌连接的固定板，所述桌盒内设置有滑动支架部件，所述滑动支架部件上安装有辅助桌面部件；小组合作学习课桌辅助桌面结构是独立的可以固定在桌面内的，具有较强的承载能力，可抽拉运动，可以隐藏使用的专用辅助桌面设计，桌面通过变形控制，具有一定的倾角；使用中不再当临时需要改变方向时学生不再需要重新搬动课桌，同时在进行小组合作学习，不再需要学生扭身面向黑板及老师。