主观体验
主观体验的相关文献在1980年到2022年内共计302篇,主要集中在心理学、教育、基础医学
等领域,其中期刊论文297篇、会议论文5篇、专利文献6606篇;相关期刊272种,包括大众心理学、教师、学前教育:家庭教育版等;
相关会议5种,包括2013浙江省医学会行为医学分会第一届学术年会、“道德与幸福”学术研讨会、2008年国际应用统计学术研讨会等;主观体验的相关文献由416位作者贡献,包括冯姝曼、周飞、唐建成等。
主观体验
-研究学者
- 冯姝曼
- 周飞
- 唐建成
- 张云
- 彭国胜
- 文军
- 施春香
- 李如波
- 李延伟
- 江雪华
- 洪慰慰
- 王佳梅
- 王爽
- 王玉
- 盛丽君
- 肖峰
- 董宝林
- 赵洋漪
- 陈成文
- 陈铮
- 黄华妹
- Anagnostou E.
- CK(文/摄)1
- Daniel
- H. Fukuyama
- Kahneman
- Matsumoto R.
- Mitsikostas D.D.
- Namiki C.
- Takaya S.
- 丁丹
- 丁峻
- 严娟
- 严锦石
- 丹尼尔·卡尼曼
- 于丹丹
- 于周涛
- 于英钊
- 仲玉英
- 任婉文
- 任建溪
- 任珂南
- 何吴明
- 何扬勇
- 何昕
- 何梦莹(译)
- 余水生
- 余金山
- 余铁城
- 俞国良
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陆大帅;
杨敏
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摘要:
在当今全球化背景下,社会上不断出现的各种危机严重影响社会和谐,而一种倡导慢节奏生活、注重个人体验的旅游方式悄然出现,并逐渐成为人们亲近自然、净化身心的最佳选择.体验式旅游符合当前文化产业的发展趋势,契合当下社会的深层次文化需求,处于发展的重要战略机遇期.本文通过讨论体验式旅游的内涵、梳理体验式旅游的特征及优势,结合笔者自身旅游实践,对其发展前景进行探讨.
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冯伟栋;
马正业;
陈方圆;
苏灿钰
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摘要:
失眠是以经常不能获得正常睡眠为特征,尽管有合适的睡眠机会和睡眠环境,依然对睡眠时间和(或)质量感到不满足,并且影响日间社会功能的一种主观体验性疾病[1]。全球范围内,存在睡眠障碍的人群约为27%,我国的成年人发病率更高达38.2%[2]。有研究表明[3],目前失眠患者多因情志不悦、精神过劳、惊吓等精神因素而诱发,其中大部分伴有焦虑或抑郁。
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焦爱玲
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摘要:
“集体生活邀请我”是统编《道德与法治》教材七年级下册第三单元第六课的第一框题内容。这是笔者执教的一节山东省送教送研公开课。本课采取对话式教学,让学生真正融入了课堂,在融入课堂的过程中实现主观体验和内化,从而较好地达成教学目标。下面是本课的课堂实录及教学意图。
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俞国良
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摘要:
父母有压力是完全正常的,但父母倦怠是压力水平和资源长期不匹配、不平衡而导致的。父母倦怠的主观体验是这种长期压力的结果.即所谓“温水煮青蛙”,这种累积效应让父母倍感身心不适、筋疲力尽,乃致心力衰竭,最终被自己的父母角色所累。
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汪慧玲
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摘要:
语言是有温度的,在以学习语言文字为主体的语文教学中渗透情感教育,是语文教学的应有之义。教材是实施语文教学的重要载体,所以情感教育要依托教材。挖掘教材的情感因素。被选入中学语文教材的作品大多是情文并茂的精品。在语文教学中,教师要充分挖掘并利用这些情感因素,让学生在教材情境中产生自己的主观体验,进而培养学生的良好品质和高尚情操。
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时增科;
张丽娜;
李万文
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摘要:
随着社会生活节奏的加快,失眠已经影响到各年龄段和各行各业的人群[1],2012年我国成年人失眠的发生率为38.2%[2],2017年已达45.4%[3]。失眠是患者对睡眠的时间或质量感到不满意,且明显影响到日间生活的一种主观体验,或表现为难以入睡,或睡眠维持困难,或早醒。西医治疗失眠以口服镇静催眠类化学药物为主[4],但这类药物产生依赖、成瘾、戒断、耐药性、宿醉现象、反弹性失眠等副作用的现象日益凸显,给临床治疗带来不少困扰[5]。中医从整体出发,根据患者的年龄、体质、情志偏颇等辨证施治,具有简便效廉的优势[6]。该研究采用中药养心汤联合针刺“中镇六穴”(高立山先生的经验穴)治疗心脾两虚型失眠,获得了较好的临床疗效,现报道如下。
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钱雨彤;
尚艳杰;
高鑫阳;
田絜天;
喻燕鸣
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摘要:
近年来,睡眠问题日益成为一个主要的公共卫生问题,睡眠障碍带来的影响日益增大[1]。失眠症,是以入睡和(或)睡眠维持困难所致的睡眠质量或数量达不到正常生理需求而影响日间功能的一种主观体验,是最常见的睡眠障碍性疾患[1]。目前西医主要是通过口服苯二氮类药物来帮助睡眠,但此类药物有成瘾性及较多不良反应[3]。
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唐磊;
张沙;
浦娟
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摘要:
为探索主观体验和社会支持在锻炼认同与锻炼投入关系中的中介作用。采用锻炼认同量表、锻炼投入量表、主观锻炼体验量表、领悟社会支持量表对选取的川、滇、黔三省6所高校的600名弱体质大学生进行测试。相关分析显示,锻炼认同与锻炼投入呈显著正相关关系,其余各变量之间均呈现显著的正相关。中介分析显示,主观体验和社会支持在锻炼认同与锻炼投入之间起中介作用,Bootstrap方法检验得出,锻炼认同和锻炼投入之间的三条中介路径上存在显著效果。弱体质大学生具有正确的锻炼价值认知,但由于曾经参与体育锻炼中的不良锻炼体验,主观经验和体验记忆造成了弱体质大学生不愿参与到体育锻炼中,研究发现可以通过介入理性认知系统,让决策发生变化,从而促使个体参与到体育锻炼活动中。
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邹敏;
吕丹;
徐红
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摘要:
在理想主义和现实主义之间,贾樟柯总能够巧妙地拿捏好表达的分寸。他既能够避免对现实作出过分理想主义的美化,也能够远离按照自然主义的方式机械地复制现实。他孜孜以求的目标是在确保真诚和良知的基础上,对现实展开善意地探索和描写,努力实现现实与理想、偶然与必然、个别与典型、主观体验与客观内容的协调一致。
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喻漳清;
刘龙文
- 《2019年中国城市规划年会》
| 2019年
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摘要:
本文从现实环境出发,以人的主观视角与行为感受为评判尺度,提炼出微观尺度下行为人对大尺度的主观感受,根据现状存在的问题,提出微观尺度上的一些解决办法,从而提高人在生态城市建设中的主观体验.
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任婉文;
张颖;
王书辰;
毛洪京
- 《2013浙江省医学会行为医学分会第一届学术年会》
| 2013年
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摘要:
失眠症是一种持续相当长时间的睡眠的质和/或量令人不满意的状况,是一种排除药物或其他精神疾病的原因,在入睡或维持睡眠上存在困难,与注意力集中及记忆方面的缺陷有关,影响到日常生活、工作和交际,另外还可能导致其他一些心理障碍,如抑郁和焦虑。文章主要从失眠症患者的人格特征、主观体验、认知特征进行分析,失眠症的成因复杂,认知理论强调对睡眠缺陷的扭曲感知、对睡眠的错误信念、控制睡眠的意向和努力以及对睡眠的忧虑等认知和情绪因素的作用。失眠症患者与睡眠正常者,在人格特征、心理活动上存在很大差别。应全面认识失眠症患者的个性特征,早期心理干预,从心理生理抑制模型、应对方式、心理控制源等角度理解患者,应用认知行为治疗,是非常必要的。
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王文科
- 《“道德与幸福”学术研讨会》
| 2012年
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摘要:
政府放弃过去片面强调的GDP发展模式而寻求"以人为本"的和谐社会发展理念,是满足民生幸福需求的公共服务目的的回归.然而受幸福的主观体验性质决定人们对其存在感受差异的影响,决定了政府在公共服务中应当寻求满足民众对公平感的追求.在均等化公共服务的途径选择上,目标应是促进社会初次收入分配的均等化,重心应是涉及民生服务的均等化,服务方式应是民众自愿选择的均等化.
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朱琳
- 《江苏省教育学会2016学术年会》
| 2016年
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摘要:
陶行知在"每天四问"中提出:"学问是一切前进的活力的源泉.学问怎样能够进步?在于有方法的研究,即'一''集''钻''剖''韧'五个字."笔者认为,教学处处有学问,做音乐教师更需要"做"学问.本文将通过行知理论中关于做学问的"五步法"在音乐教学中的有效运用,结合"音乐图谱"在课堂教学中的实践及思考;详细阐述图谱的起源、图谱的巧设活用以及师生共创图谱的方式方法;揭示当下音乐课堂在"生本师导"的育人理念下,巧借"音乐图谱",培养学生对音乐的感受、理解、体验以及创造的能力.
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朱琳
- 《江苏省教育学会2016学术年会》
| 2016年
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摘要:
陶行知在"每天四问"中提出:"学问是一切前进的活力的源泉.学问怎样能够进步?在于有方法的研究,即'一''集''钻''剖''韧'五个字."笔者认为,教学处处有学问,做音乐教师更需要"做"学问.本文将通过行知理论中关于做学问的"五步法"在音乐教学中的有效运用,结合"音乐图谱"在课堂教学中的实践及思考;详细阐述图谱的起源、图谱的巧设活用以及师生共创图谱的方式方法;揭示当下音乐课堂在"生本师导"的育人理念下,巧借"音乐图谱",培养学生对音乐的感受、理解、体验以及创造的能力.
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朱琳
- 《江苏省教育学会2016学术年会》
| 2016年
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摘要:
陶行知在"每天四问"中提出:"学问是一切前进的活力的源泉.学问怎样能够进步?在于有方法的研究,即'一''集''钻''剖''韧'五个字."笔者认为,教学处处有学问,做音乐教师更需要"做"学问.本文将通过行知理论中关于做学问的"五步法"在音乐教学中的有效运用,结合"音乐图谱"在课堂教学中的实践及思考;详细阐述图谱的起源、图谱的巧设活用以及师生共创图谱的方式方法;揭示当下音乐课堂在"生本师导"的育人理念下,巧借"音乐图谱",培养学生对音乐的感受、理解、体验以及创造的能力.
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朱琳
- 《江苏省教育学会2016学术年会》
| 2016年
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摘要:
陶行知在"每天四问"中提出:"学问是一切前进的活力的源泉.学问怎样能够进步?在于有方法的研究,即'一''集''钻''剖''韧'五个字."笔者认为,教学处处有学问,做音乐教师更需要"做"学问.本文将通过行知理论中关于做学问的"五步法"在音乐教学中的有效运用,结合"音乐图谱"在课堂教学中的实践及思考;详细阐述图谱的起源、图谱的巧设活用以及师生共创图谱的方式方法;揭示当下音乐课堂在"生本师导"的育人理念下,巧借"音乐图谱",培养学生对音乐的感受、理解、体验以及创造的能力.