能力倾向
能力倾向的相关文献在1984年到2022年内共计174篇,主要集中在教育、经济计划与管理、心理学
等领域,其中期刊论文174篇、专利文献37355篇;相关期刊142种,包括上海教育科研、职业教育研究、新课程.中学等;
能力倾向的相关文献由207位作者贡献,包括洪丕熙、上官子木、付瑛等。
能力倾向—发文量
专利文献>
论文:37355篇
占比:99.54%
总计:37529篇
能力倾向
-研究学者
- 洪丕熙
- 上官子木
- 付瑛
- 刘晓雪
- 周月
- 孙桂芳
- 宋东清
- 张永双
- 张韦韦
- 殷雷
- 王祖浩
- 葛娜
- 董振
- J.S.帕内斯
- J·W·盖泽尔斯
- M.A.沃利奇
- N.科根
- P·W·杰克逊
- 丁杰
- 于惊涛
- 于本强
- 于红旗
- 人事部考试中心
- 从戈
- 伍培
- 何卫平
- 何娇燕
- 何晓波
- 何欣
- 余嘉元
- 余文
- 余文森
- 余立公
- 余素英
- 俞群
- 信东
- 倪晓云
- 倪金飞
- 傅禄建
- 党萧
- 冯振杰
- 凌文辁
- 刘巧丽
- 刘强
- 刘立忠
- 刘继芳
- 刘郁
- 刘野
- 刘鹏
- 华冬云
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周文斌;
李宁
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摘要:
我国人才结构中技术技能人才的相对短缺,已成为经济转型升级的一大阻碍,更是制造业高质量发展的突出制约因素。长期以来作为以培养“手脑并用”、能力倾向人才为主的我国职业教育发挥了不可替代的作用,但迄今仍未能与普通高等教育受到同等重视、获得同等待遇、得到同等发展。研究表明:只有各方面真正树立职教与普教是不同类型、而非不同层次的教育观,培养以能力见长而非看重学历学位的职业人才观,才能弥补我国人才结构的短板。本文针对目前我国“中职、高专、职本”三层级职业教育呈现简单的教学“叠加”状态,基于能力倾向相关理论,探寻中等职业教育、高等专科职业教育、本科职业教育乃至更高层次的专业型而非学术型硕士博士人才能力形成的机理及其系统衔接,有助于在人才培养环节清晰界定“中高本”不同的培养重点,形成延续性、区分性、科学性的系统模式。同时,以能力倾向为依据,可以从稳定生源、专业匹配、课程体系的科学规划等方面进行教学优化,为我国职业教育人才培养提供具体可操作的对策建议。
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倪晓云
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摘要:
小组合作又称为合作学习,指在课堂教学过程中依学生的认知水平、个性特征、能力倾向或性别等差异组合成3~6人的学习小组,通过小组合作实现每个成员的预期学习目标.这种方式绕开了传统课堂教学中存在的一些弊端,由教师单向的授课转变内师生、生生间更多的合作与交流,既体现了以学生为主体的数学课堂教学,又提高了学生的学习效率,实现了小组成员的共同进步与成长.俗话说:“金无足赤,人无完人”错误是每个学习者难免会碰到的,如何在初中数学课堂教学中通过小组合作学习帮助他人纠正各种错误,是每个师生都值得探究的问题.
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李慧渊;
沈文伟;
杭莺
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摘要:
了解领导者个性与能力倾向,分析不同行业间领导力差异,深挖各层级高管的能力卡点,对启迪中国领导者思维,促进领导者持续成长至关重要。过去十年,是中国企业及其领导者领导力飞速成长的十年。到底是企业成长造就了人才,还是领导力的提升推动了企业发展?DDI智窨咨询(以下简称为“DDI”)近期发布的《中国领导者十年领导力图鉴》报告。
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伍培;
易佳向;
党萧;
胡海;
尹高红
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摘要:
职业能力倾向对长期从事职业活动的安全性起着决定性影响.本文通过人员访谈法调查了建筑施工现场145名特种作业人员,并咨询建筑特种作业领域相关专家35名,最终确认了对建筑施工行业特种作业人员安全职业能力倾向最重要的5个影响因素(准确性、注意力、判断力、快速反应能力、稳定性),它们在对特种作业人员的安全职业能力倾向的控制和支配过程中发挥主要作用.
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周静熙1;
吕凤清1
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摘要:
一、作品分析应遵循的原则作品分析要关注幼儿共同的发展特点,还要考虑幼儿在发展水平、能力倾向、学习方式及已有经验等方面的个体差异,要关注幼儿的真实生活,关注幼儿的动态发展。需要遵循以下原则:1.激励性原则幼儿作品往往是幼儿内心世界的呈现与表达,表达了他当下的情绪及所思所想,有着自己独特的思路及对作品的解释。教师应当抛开成人的“审美标准”去听听幼儿的解释,对幼儿能够解释的作品给予肯定,肯定幼儿、鼓励幼儿,使每个幼儿都充满自信,勇于创新,让幼儿在作品中敢于表达对生活的情感和态度。
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于本强
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摘要:
随着新课程教学改革的不断深入,小组合作学习在课堂教学中得到广泛运用,成为课堂教学的重要手段之一.小组合作学习的提出主要是出于克服传统教学存在的弊端,改革课堂教学提高教学效率的需要.它将社会心理学的合作原理纳入教学之中,强调人际交往对于认知发展的促进功能.基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组.
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方观生
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摘要:
小组合作学习作为当下最重要的学习组织形式之一,教育工作者对于小组合作学习的研究和实践已经相当普遍,但是在价值的挖掘上尚处于初级阶段。特别是在核心素养时代,需要不断研究小组合作学习所具有的优势和价值,并通过高质量的实践来验证。小组合作学习的成员在实际的讨论过程中,一般遵循“求同存异”的原则,这样既可以增加小组合作成员的多样性,又可以增加合作学习小组间的可竞争性。要实现有效的小组合作学习,就必须将全班学生依据其学业水平、能力倾向、个性特征、性别以至社会、家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。合作学习小组人数一般控制在6人以内比较适宜,且每人都应有明细分工,如由谁组织、谁做记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么。总之,小组成员必须明白各自应该承担的角色,明白各自该为小组做什么,而角色可以经常轮换,让小组成员有机会担任不同的角色,明白不同的角色应承担的责任和义务,以此来增强学生的合作意识和责任感。
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王文
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摘要:
在一家公司工作三年是不是开始觉得前途模糊不清?你不是唯一的。有调查显示,九成职场人士经历过"三年之痒",对于职场人士来说,这无疑是一场无可躲避的职场通病。人生处于二十五六岁的光景,初入社会时的新鲜感逐渐丧失,对工作略微有些失望,所从事的不是自己最想做的,失去了自己的人生目标,有一些迷茫,看不清自己的锦绣前程在哪里。你是否也有这样的尴尬?"三年之痒"症候群赵萍,1988年出生的典型"85后",工作了三年,换工作的次数已经达到了两位数,最长的一份工作也就半年。
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摘要:
以提高学生素质为中心,是上海中小学课程改革的基本设计思想。培养目标中也突出了这个中心:对学生进行诸方面的教育是培养人的过程、手段;适应社会主义事业需要的建设者和接班人是基本目标;“四个素质”和“健康个性”是对公民的本质性要求,核心是素质问题。(一)“五育”与“四个素质”的关系要注意“五育”与“四个素质”之间不是“单通道”的一一对应关系,即不能理解为:进行德育,