网络课堂

摘要： 2020年1月27日,教育部发出通知,要求各地大中小学校推迟春季开学时间,具体开学时间等待各地教育行政部门的通知,并于1月29日发出倡议,要求各地利用网络平台,开展“居家线上教学”。于是,网络课堂学习成为一种常态化教育形式。本研究通过对学生网络课堂学习的满意度进行问卷调查,分析疫情期间影响学生网络课堂学习满意度的因素,并提出提升网络课堂学习满意度的策略。

摘要： 疫情防控常态下网络课堂成为教学中不可或缺的方式之一。文章通过分析大学网络课堂三要素“教师、学生和网络教学平台”在教学过程中存在的问题,并提出优化网络课堂的具体建议,从而为网络教学圆满优质完成提供可行性决策参考。

摘要： 随着教育信息化和新冠疫情的常态化防控,网络课堂已经成为了教学的重要组成部分。针对目前网络教学过程中存在的学习氛围缺乏、互动交流性差和学习效率低等问题,以"食品营养学"课程为例,从教学材料准备、教学活动组织和互动交流方式改进等方面进行探讨,以期为互联网时代的教学活动起到促进作用。

摘要： 2020年新冠肺炎疫情暴发,网络课堂得以普及。为了研究网络课堂的教学成效,笔者以师生互动为切入点,以调查法为主,文献研究法和对比分析法为辅,对武汉市部分初级中学的学生随机发放问卷。通过问卷数据的对比分析,针对网络课堂中师生互动的不足之处提出了相应的改进策略,为促进今后网络课堂师生互动的良性发展奠定基础,以发挥其积极作用。

摘要： 得益于信息技术的发展,网络课堂成为一种新型教学模式,解决了疫情防控期间学生无法在学校内正常上课的问题。基于此,从疫情对教育教学工作带来的影响入手,指出网络教学形式和现存问题,详细阐述了疫情防控期间网络课堂在小学数学教学中的应用,以及提升学生自主学习能力的方法,为线上教学工作的开展提供一些思路。

摘要： 随着“互联网+”技术与思政课堂的不断融合,网络课堂在高校思政课教学中的作用愈加显现。思政网络课堂借助于高度自由开放的网络环境有效地改变了传统思政教育的一些弊端,但在教学内容、教学过程、教学评价上也给思政课教学提出了更多挑战。本文就如何解决思政网络课堂存在的问题,提出了要依托课本资源整合网络思政素材,以管理创新强化实际教学效果,构建科学合理的评价机制等对策。

摘要： 自2020年新冠疫情暴发以来,全球各大高校纷纷启用网络课堂,教育领域受到的网络攻击也因此显著增加。2019年身份盗窃资源中心(ITRC)发布的报告曾指出,教育行业60%的数据泄露由未经授权的访问引起。相比于黑客对技术系统的直接攻击,登录账号和密码被盗更可能成为数据泄露的原因。为提升学生员工的网络安全素养,国外高校通过采取各类措施,提供各种资源、工具和信息,来帮助师生员工更好应面对网络安全风险与网络攻击。

摘要： MOOC(massive online open courses,大型开放式网络课程)的迅速发展在很大程度上促进了教育的公平化,提高了教育质量。MOOC的发展给翻转课堂提供了充足的优质资源,通过近年来教学改革道路上的不断实践,出现了“MOOC+SPOC+翻转课堂”的教育新模式。“MOOC+SPOC+翻转课堂”是线上学习和线下学习相融合的新模式,将传统课堂、网络课堂和互动课堂进行有机结合,促进以学生为中心的教与学,有效地体现了教师对学生学习的指导和思维的引导,增加了师生、生生之间的互动交流,提高了学生的自主学习能力和学习主动性。

摘要： 网络课堂是在互联网快速发展的背景下,利用计算机、网络、多媒体、传播媒介等多种新技术多维度共同协作、模拟真实课堂进行教学活动的一种课堂模式。与传统课堂相比,网络课堂具有多维育人的教学属性、多元生态的社会属性和涵化共鸣的技术属性等特征。从传统课堂走向网络课堂,其理论基础包括教育学的建构主义学习理论与联通主义学习理论,社会学的场域理论与课堂生态理论,以及传播学的涵化理论等。

摘要： 随着我国互联网和信息技术的蓬勃发展,近几年网络直播成为人们喜爱的沟通方式。同时,随着"新冠病毒"的暴发,"停课不停学"的指示使全国师生加入了网络直播课堂中。一时间,网络直播课堂成为了教学的重要平台。目前,我市网络直播课堂普遍采用钉钉软件进行实时授课,本文以网络直播音乐课堂为契机,从网络直播音乐课堂的教学模式、作业管理模式、创新亮点与反思进行探究。

摘要： 香港中文大学的粤语网络课堂是现时香港大专院校唯一专为母语为普通话人士设计的粤语网络课程.该课程包括“课程简介”“粤语知多少”“语音知识”“粤语课程”“关于我们”和“首页”六个选项。粤语网络课堂的“粤语课程”的内容，附设的练习的深浅程度都能配合自学者，至于网络课堂的内容大都是使用者未尝接触过的，大概可引发自学者的好奇心。其难易程度尚算合适。评量习题与教学内容一致，练习都不太难，能让使用者建立成功的信心，教材的设计让用户对学习内容、路径和学习方式有转大的主控权。粤语网络课堂中的粤语课程大多数的内容都属于“反应型知识之回馈”—当用户回答后，仅简单告知学生答对或答错了，由于粤语网络课堂的练习模式都是“聆听读音，配对拼音或写出数字”和“跟读字、词语或句子，用正确的粤语回答问题”，因此只需告知使用者是否答对和正确答案已足够了，至于使用者出现的错误，可能包括很多问题，例如语音上的错误，理解上的错误，很难事先预测而制作成参考答案，因此只能使用这种回馈模式。

摘要： 本文运用教育信息化促进教育优质、均衡发展成为必然的有效手段。在深圳市开展中小学“网络课堂”优质课例视频资源建设与应用，努力构建教育资源公共服务体系，促进教育公平，提升教育质量，推进教育治理体系和治理能力现代化，不断满足广大师生日益增长的对优质教育资源的需求，取得显著成效。最后对接下来的工作进行了思考，建设智能化的教育资源云服务平台，创建优质丰富的教育资源库，制订教育资源评价标准和管理办法。

摘要： 网络技术的发展为中医临床教学改革提供了新的思路和模式,医学人才的培养不仅仅局限于传统的面授方式,新型的网络教学模式应用于中医临床教学中,不仅可以提高学生的学习兴趣和课堂吸收率,拓展了学习范围,锻炼了学生的逻辑思维能力及解决问题能力,使基础知识与临床实践相结合,达到了教学相长,同时也促进了教师提高自身修养、自我完善知识结构的作用.网络课堂由教师功能区，学生功能区和平台维护区三部分组成。网络课堂是应用现代教育信息技术来整合教学资源，实现多资源、多功能共享使用的平台。将网络课堂应用到中医的临床教学中，不仅是将传统中医临床教学经验进行总结性利用，还同时弥补了中医临床教学的不足。中医临床网络课堂的教学目标应放在如何提高学生的临床诊治能力上，考试的重点应是考查学生的临床能力，因此在课程资源的设计上应更多考虑一些病案分析、图片分析等资源，在网络课堂中多开展一些模拟临床的训练以及以诊断、辨证论治为主的网上测试。

摘要： 中医药的理论源远流长,博大精深,需要传承和发扬.而中医学源于中国古代哲学的思想,是形象思维的产物,抽象性强,其思维方式直接主导中医学理论的形成以及在临床上的应用.因此中医高等教育首先要帮助学生构建中医学自身思维方式,使学生能够在将来牢牢把握中医学的精髓.而在现代中医药高等教育中,如何训练学生中医思维,却一直是个难题.传统的教育模武存在着很大的局限性,制约着中医药教育的发展,很难达到思维训练的目的.而基于网络课堂的E+教学模式则打破了这种局限,提出了新的思路.随着网络辅助教学平台技术在中医教学中的推广和应用，中医的教学将突破校园封闭式、课堂限定式、书本规定式的传统教学模式，建立课内课外相结合、书内书外相补充、课堂临床相渗透的以教师组群为主导，以学生主动参与为目标的新的教学模式;将突破中医教学中“只可意会”“不可言传”的知识授受局限。通过知识链的组建和知识面的整合，使中医课程的讲授和学习由艰深到容易。对中医思维的训练将不再成为中医药高等教育的瓶颈，这将对海内外中医人才的培养和中医药服务能力的提升，产生深刻的影响，对中医药事业的发展具有深远的意义。

摘要： 针对目前《环境管理学》课程教学中存在的不足,提出利用网络课堂,增强知识内化;加强师资队伍建设;加大教学方式多样化,提升课堂趣味性;考核形式灵活多样,重视学生自主创新等建议,为该课程在改革进程中,提供新的思路与指导方向,进一步强化生态文明建设.

摘要： 在地方各级保护单位进行非物质文化遗产的数字化保护的过程中，由于缺乏专业技术人才，往往很难达到预期效果，甚至造成对非物质文化遗产的破坏。所以，在推进非遗数字化保护的同时，也要注重对于这一项目的人才投入和培养。整个数字化工作的过程中，将以《文献档案资料数字化工作导则》为标准，在以《国家非物质文化遗产名录》的分类基础上，依据《保护非物质文化遗产法》中的基本规定，在数字文化馆所搭建的网络云平台上，对于非遗项目从资源建档、网络课堂、绩效考核三个方面进行数字化保护方法的研究。

摘要： 随着现代化的教学手段不断进步,信息技术已广泛使用在教育领域,从而网络环境下的教育已悄然而至.而现代教育的一个显著特征就是在网络环境下开展的教育教学活动.它打破了传统的封闭式的以教师、考试为中心的教育教学模式,建立了开放式的、以学习者为主体,自主学习为中心的教育教学模式.作为教育体系中的重要素的外语学习者,该以怎样的学习方式来面对新形势的网络课堂教学呢?本文从网络环境的教学模式和传统教育模式的区别为切入点,分析网络环境带给外语学习者的优越性以及如何激发外语学习者的学习热情.从这几方面分析在网络教学中,外语学习者的主动性是如何得到充分发挥.

摘要： 长期以来,高中信息技术课程的教学实施一直沿用其他学科的教学组织形式,这造成信息技术课程特色和魅力的缺失,课程育人功能淡化,因此需要构建全新的课堂教学实施环境和教学组织形式.全新的课堂教学实施环境既要凸显信息技术学科的魅力,又要贴近学生的兴趣热点.全新的课堂教学组织形式既要彰显信息技术学科的特色,又要遵循技术学习特点."三研六导四促学"网络课堂教学组织形式以"老菜鸟驿站"网络平台为实施载体,落实了"做中学"的教学理念,形成了课堂学习互动机制、教学导向机制、动机促进机制,创新了信息技术课的教学方式、学习方式、评价方式,营造了有利于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的信息化学习环境.

摘要： Pad课堂的延展性带来了教学结构的重组和进化,其协作式、交互式的教学环境也推动了学习活动的开展和教学情境的创设.数字教材是课堂的核心要素,目前其研究多呈现产品化、资源化,与课堂缺乏有效的融合.本研究从Pad课堂学习活动地图出发,结合《中国学生发展核心素养》,对数字教材的教育属性、技术属性、教学属性进行标引,明确了数字教材设计的方向和要素,实现了数字教材的设计.

摘要： Pad课堂的延展性带来了教学结构的重组和进化,其协作式、交互式的教学环境也推动了学习活动的开展和教学情境的创设.数字教材是课堂的核心要素,目前其研究多呈现产品化、资源化,与课堂缺乏有效的融合.本研究从Pad课堂学习活动地图出发,结合《中国学生发展核心素养》,对数字教材的教育属性、技术属性、教学属性进行标引,明确了数字教材设计的方向和要素,实现了数字教材的设计.

摘要： 本发明公开了一种网络课堂信息处理方法及系统、计算机可读存储介质，该方法包括：实时对教师客户端进行语音识别；获取视频画面中的学生的人脸信息；根据所述学生的人脸信息判断所述学生的微表情特征；当判断出所述学生的微表情特征所对应的情绪是疑惑时，发出报警信息，并且记录发出所述报警信息的时间戳；接收到所述报警信息后，截取所述时间戳之前的第一预设时间段内的教师语音数据以及所述时间戳之后的第二预设时间段内的教师语音数据；按照预设的规则从所截取的所述教师语音数据中截取出部分语音数据。本发明通过对网络课堂的信息处理，将学生个人困惑的教学内容进行针对性地提取，供学生课后有针对性地复习，提高了网络教学的效果。

摘要： 本发明的一种应用于网络课堂的理化实验备课系统，包括备课平台和处理器，所述备课平台包括录制单元和桌体，所述录制单元包括定位影音获取模块和动态影音获取模块，所述录制单元获取的影音信息传送至处理器进行整理并存储；所述桌体的台面为长方形，所述台面的短边上设置有滑轨，所述台面的长边上设置有滑槽，两个所述定位影音获取模块分别设置在台面两个短边的滑轨上，两个所述动态影音获取模块分别设置在台面两个长边的滑槽内；所述台面中部设置有活动展台用于辅助实验，提供专业的备课平台供老师做实验，通过录制单元进行全方位的影音获取，便于学生更加清楚直观的了解实验过程，有助于学生理解教学内容。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据和OCR的网络课堂中文板书结构化分享系统，该系统包括：图像获取单元、课件排版特征提取单元、板书书写特征提取单元、张量融合单元、混合特征提取单元、板书分享单元，这些单元之间相互协作对课件图像、板书图像进行分析从而实现板书分享。利用本发明，在网络课堂教学中，实现了网络课堂板书结构化分享，能够帮助教师自主发现板书缺陷。

摘要： 本发明提供了一种网络课堂的互动方法、装置及电子设备，用于解决现有技术中教师需要特定学生回答问题时，操作繁琐，教学效果欠佳的问题。包括：接收第一课堂流程指令，其中，所述第一课堂流程指令用于指示触发点名信息；根据所述第一课堂流程指令发送所述点名信息；根据所述点名信息放大所述点名信息所对应的视频窗口。

摘要： 本发明公开了一种基于网络课堂学员积极度评价方法，其特征在于，包括以下步骤：S1、在学员学习过程中对学员进行实况录像并上传；S2、提取帧图像；S3、获得人脸的预处理图像I[x,y]；S4、建立垂直灰度积分投影曲线，获得上升点n1和下降点n2；S5、对图像左右边界进行裁剪，获得裁剪后的人脸图像；S6、二值化处理，获得二值化图像；S7、获得眼球像素点，取同一范围内眼球像素点的中间点位置，计算两个眼球像素点的连线长度L；S8、统计上述连线长度L的数值，并将低于该数值设定范围内的数据标记为不正常长度数据，统计上述不正常数据长度数量。本发明能够有效体现学员学习的积极度。

摘要： 本发明公开了一种在线网络课堂学生专注度监管方法，涉及数据处理技术领域，解决了现有技术应用于网络课堂时，无法保证获取的人脸照片或者人脸视频是有效真实的，导致在线上课堂上对学生专注度的监测不全面的技术问题；本发明在现有人脸识别技术的基础上，引入体征数据，将二者结合实现对学生专注度的监测，即根据体征数据生成体征时序序列，根据图像数据生成图像时序序列，再将体征时序序列和图像时序序列进行比较，获取专注度标签，降低学生作弊的可能性，提高专注度监测精度；本发明在进行专注度监测之前，在学生允许或者知情的情况下，验证学生账户，并生成权限控制信号，在权限控制信号生成之后再连接智能监测终端，有助于保障学生的隐私。

摘要： 本发明公开了一种网络课堂信息处理方法及系统、计算机可读存储介质，其中，网络课堂信息处理方法包括：对教师客户端进行语音识别；当检测到教师的语音中出现一个或多个预设的第一类关键词时，发出报警信息，并且记录发出所述报警信息的时间戳；接收到所述报警信息后，根据所述时间戳的信息以及教师的音视频数据生成课堂笔记。本发明的网络课堂信息处理方法及系统、计算机可读存储介质通过对网络课堂的教学信息进行处理，将重点内容生成课堂笔记，供学生随时复习，在一定程度上提高了网络教学的效果。

摘要： 本发明公开了一种网络课堂信息处理方法及系统、计算机可读存储介质，该方法包括：实时对教师客户端进行语音识别；获取视频画面中的学生的人脸信息；根据所述学生的人脸信息判断所述学生的微表情特征；当判断出所述学生的微表情特征所对应的情绪是疑惑时，发出报警信息，并且记录发出所述报警信息的时间戳；接收到所述报警信息后，截取所述时间戳之前的第一预设时间段内的教师语音数据以及所述时间戳之后的第二预设时间段内的教师语音数据；按照预设的规则从所截取的所述教师语音数据中截取出部分语音数据。本发明通过对网络课堂的信息处理，将学生个人困惑的教学内容进行针对性地提取，供学生课后有针对性地复习，提高了网络教学的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种网络课堂直播追踪式设备支架，包括底座，底座顶端的中部设有第一角度调节组件，第一角度调节组件包括套筒和第一伺服电机，第一伺服电机固定安装在套筒的内部，套筒的底端与底座顶端的中部固定连接，套筒的顶端转动设有安装板，安装板底端的中部固定设有传动杆，本实用新型的有益效果是：通过设有第一伺服电机、第一主动齿轮、第一从动齿轮和传动杆，调节水平摄像范围，通过设有第二伺服电机、第二主动齿轮、第二从动齿轮和支撑杆，调节竖直的摄像范围，通过电机控制转动，镜头移动平稳，提高摄像质量，通过设有散热扇帮助手机进行降温，避免长时间在发热状态下工作，降低了使用寿命。

摘要： 本实用新型公开了一种网络课堂直播教学互动声像采集设备支架，包括支撑板，支撑板顶端的中部通过微调组件连接有摄像机本体，支撑板顶端的一侧设有补光组件，支撑板的底端固定安装有三对呈环形分布的调节板，三对调节板的内部分别转动穿插安装有三个第二转轴，三个第二转轴的中部分别固定套设有三个转杆，三个转杆上分别滑动套设有三个调节筒，本实用新型的有益效果是：通过调节筒在转杆上滑动以及转杆带动转轴在调节板上转动，调节摄像机本体的大致高度，通过微调组件进行高度微调，进一步提高摄像机本体对图像采集的精准度，通过补光组件能够在光线不足的情况下对环境进行补光，提高图像采集质量。