综合实践活动课

摘要： 目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,对我们教师的教学工作做出了新的指示和要求。在课堂教学过程中,初中综合实践课是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。然而在当前,学校的综合实践活动的开展还需要进一步地努力。本文将对初中数学综合实践课的实施现状、存在的问题进行分析,提出了解决策略,并制定出来初中数学综合实践活动课实施的一般结构。

摘要： 在建构初中英语综合实践活动课程时要注意针对不同的情况完善教学内容,并在综合实践活动课中充分融合其他课程,发挥其最大的优势,以更好地改进英语教学的方式方法,促进学生主动学习,充分理解与掌握英语知识,提高教学的有效性与学生的文化素养.本文主要从初中英语综合实践活动课程的概述及建构措施这两个方面论述如何结合实际生活制定活动主题,进行初中英语综合实践活动课的有效建构.

摘要： 减负不仅关系到学生个人的身心健康,更对国家的发展和民族的进步产生了巨大的影响。因此,我们必须重视起减负工作的开展。笔者从综合实践活动课的重要性出发,通过分析总结,提出了一些有效的建议和对策,以期为以后综合实践活动课程的教育减负工作提供借鉴。

摘要： 学生在学习过程中,“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”等多方面都应得到进步和发展。教育者要培养学生的学习能力、创造能力、合作能力和自我发展能力,为他们的终生发展奠基。在现行的小学数学教材中,每册设计都有综合实践活动课,但单靠教材上的综合实践活动课,这显然是不够的。还需要教师以教材为线索,努力开发综合实践活动课程,为学生提供具有探索空间的“小设计”“小实践”“小研究”,把实践活动丰富化、日常化。

摘要： 综合实践活动课是初中教学中重要的一门课程,它的目的是引导学生联系生活,培养学生自主性探索和综合实践能力。教师在指导学生开展综合实践活动课时,要充分尊重学生的性格特点,给予学生思考的机会与时间,切实贯彻现代教育理念。本文对如何有效引导初中学生上好综合实践活动课提出一些看法与建议。

摘要： 随着时代发展进步,对于中职院校语文教师来说,还需重视培养学生人文素养与对语文学科学习积极性。而通过开展语文综合实践活动课能够为中职学生提供更好的语文教育,因此,教师还需充分明确学生主体地位,从多方面着手细化中职语文综合实践活动课程,进而有效加强学生语文知识运用能力。

摘要： 在一些学生眼中,综合实践活动课是一门不被重视的“小学科”,但是我却把它上得有声有色,在我的课堂上学生热情不减。究其原因,是我在教学实践中洞察了学生的实际需求,设计多种多样、有趣有味的实践活动,让课堂充满了无穷的魅力。一、不断变换形式,让学生创作“有意思”在综合实践活动课中,学生不仅要学知识,还要动手去创作,此时就需要教者花费一些心思,先了解一下孩子们的内心需求,知学生之所需,才能设计出让学生从心底里喜欢的各项活动。

摘要： 综合实践活动对学生能力与品质的提升大有裨益,初中教师带领学生参与综合实践活动,需要根据学生能力培养需求设置活动主题,基于人本思想与学生能力培养要求,采用情景创设、实践活动等方式,让学生在现场体验期间,从课程中感受到学习乐趣,愿意自主参与课程活动,逐渐形成较强的学习能力。本文基于综合实践活动对学生的内培养提出的要求,最大程度的挖掘该课程具备的教学优势,给出教育方法,使学生可以在学习中获得乐趣,积极参与自主探究活动。

摘要： 劳动教育和综合实践活动课之间有一定的差异,也有一定的关联。文章阐述了中小学综合实践活动课和劳动教育的差异和关联以及实践教学方面涉及的问题,并找出了问题的原因,希望通过综合实践活动课有效实施劳动教育,采用新的评价方法,完善家庭、学校、社会合作模式。

摘要： 数学综合实践活动可以有效激发学生学习数学的兴趣,并且锻炼学生的自主学习能力。“学习动机不足、自主学习能力薄弱”是低年级学生普遍存在的问题。由此可见,在小学低年级数学课堂中开展综合实践活动具有诸多实际意义,这是帮助低年级学生提升数学学习能力及数学水平的有效途径。因此,本文从低年级学生的身心发展特点出发,探讨小学低年级数学综合实践活动课开展的策略。

摘要： 十九大上,习近平总书记要求把教育事业放在首位,建设一个强大的教育国家,开展人民满意的教育.因此要适应时代的发展,就必须寻求新的教育教学方式. 在本世纪初的《基础教育改革计划(试行)》中明确要求将中小学综合实践活动课程作为必修课程.2017年教育部又印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,这无疑将综合实践活动课程的实施又提到了新的高度.综合实践活动课程是一门以培养学习者综合素质为导向,面向学习者的个人生活和社会生活的课程.近年来,中小学教育工作受新课改运动的影响,综合实践活动课程的改革也不例外. 众所周知,建构主义教育对中国的教育教学工作产生了重大影响.新课程改革运动也以建构主义教育理念为基础.建构主义教育关注学生的经验世界和学生的积极建构,并看到知识的动态性、社会互动性与情境性.教师应在学生学习中扮演组织者和设计师的角色.随着知识时代的到来,知识创新已融入大多数社会产业,成为社会发展的基础和动力.这要求未来的社会成员要具有创造性地探索知识和应用知识的能力.建构主义教育理论符合未来社会成员所需的基本素质.而综合实践活动课程以培养学生综合素养为主,关注学生的个人和社会生活,要求在自主实践的过程中以发展学生的创造和实践能力. 若将该门课程与建构主义教育关联起来看,可以看到:本门课程的实用性,开放性和创新性与建构主义教育理论相吻合.因此,建构主义教育理论可以用来促进课程的发展.

摘要： 随着中国中小学核心素养的不断推进,2017年9月27日教育部印发关于《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知,标志着中国中小学综合实践活动课程将成为新一轮课程改革的重要方向之一.因此,为了进一步提高中国中小学综合实践活动课程的质量,本研究拟以国际通用的ADDLE课程理论模型作为构建中国中小学综合活动课程的理论支撑,论述ADDLE理论模型与中国综合实践活动课程之间的适切性,并从需求分析、精心设计、有序开发、安排实施以及多元评价等五个环节构建适合中国中小学综合实践活动课程的开发模式,以期达到引导中小学生深入理解和践行社会主义核心价值观、发挥中小学综合实践活动课程立德树人的目的.

摘要： 基于当前小学综合实践活动开发现状,围绕“荼生活”构建综合实践活动课程体系,以“从生活中来,到生活中去”为课程宗旨打破传统学科界限,统整展开人文社会、自然保健、艺术审美和国际理解四大领域展开探索.课程拟采用常规课堂与拓展活动相结合的学习模式,倡导丰富多元的课程评价.

摘要： 《中小学综合实践活动课程课程指导纲要》(以下简称《纲要》)的颁布标志着学校中的综合实践活动课程研究与实践进入了一个新的的阶段.文件中对综合实践活动课程从基本理念到管理保障都做了详细的阐释,其中提到了有关教师在综合实践活动课程中的指导作用.但在综合实践活动课程的实践运行中,教师对于自己的角色定位仍然有所困惑.结合实践观察和相关理论,在综合实践活动课程中,教师的角色定位不应是单一的,而是多元的,而教师在这种多元角色中,应该做到理性把握和合理转换,真正在实践中保障综合实践活动课程的开展.

摘要： 中小学综合实践活动课程是在大力推进基础教育课程改革,调整基础教育的课程模式、结构和内容,构建符合素质教育要求的课程体系中开发的新兴学科课程体系.自2001年6月《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布以来.综合实践活动的开展,拓展了学生学习和生活的空间,加强了学生与校外社会生活的联系,构建了以能力提升和情感体验为主导的学习方式,实现了以实践能力和创新精神为重点的培养目标,同时也完善了中小学课程结构,促进了中国基础教育课程的发展和制度的变革.但也应清醒的看到,随着新课程改革的深化,凸显的问题也日益突出.相对于语数英等传统课程,社会对这门课程的开设还有不少的认识误区:教育主管和学校领导对这门课程没有足够的重视,教师的教学以及对这门课程的评价管理都比较生疏,缺乏经验.在广大的农村中小学,囿于师资配备和课程资源的乏力;再加上课程管理的手段过于粗放,课程评价的制度欠完善,综合实践活动课程课设并不理想.本论文从区域课程管理的角度出发,以农村中小学综合实践活动课程开设现状作为研究对象,分析探讨农村中小学在课程资源建设与开发、设备设施建设、教师培训进修以及课程实施所必须的经费开支、课程管理与评价、家长和社区对综合实践课程的认识等方面存在的问题和原因,进一步探讨综合实践活动课程在农村中小学区域推动的实施策略.

摘要： 小学综合实践活动课程是基础教育改革的亮点,是一门以培养学生综合素质为目标的课程.笔者通过对重庆市大足区XX学校进行调研,发现存在师资薄弱、学校和社会支持不足和学生安全无法保证等问题,笔者提出完善综合实践课程教师的考评制度、加强综合实践课程教师的系统培训、合理开发课程资源——家、校、社有效结合、加大对学生和家长的宣传力度和加强安全教育,制定安全制度等策略.

摘要： 综合实践活动课程作为中小学的一门必修课程受到了广大的关注和重视,但是具体实施过程中,如何对该课程进行实施,处于并不明朗的状态,致使有些学校走上歧路.课程实施形式的选择直接影响着综合实践活动课程实施的效果.通过对《中小学综合实践活动课程指导纲要》的具体解读,可以根据综合实践活动对课程实施形式的要求,进行有针对性的具体综合实践活动的主题的实施形式的选择,寻求有创新、全方位的课程实施的新形式.

摘要： 学生核心素养作为一种新的教育愿景,给深处迷途之中综合实践活动课程的发展指明了发展的方向.然而,这种方向性的作用首先是基于学生核心素养与综合实践活动性质与理念一致性的关系分析.在具体如何迈向核心素养问题上,理论层面需处理好层级转化、整体一致和过程取向的原则.实践层面深度融入核心素养,目标维度上明确综合实践活动具体化要求、内容维度上拓宽综合实践活动的学习经历、管理维度上丰富综合实践活动资源及评价维度关照综合实践活动的发展导向.

摘要： 综合实践活动课程从2001年确定为小学至高中的必修课程,采取跨学科、多形式的方法培养学生的综合素质和核心素养.然而在广泛开展这一课程的过程中出现了很多问题,笔者思考后通过归因分析尝试性地提出建议.

摘要： 综合实践活动课程的开展,不仅需要较为丰富的活动内容作为支撑,一套较为完善的保障体系也是确保其成功开展的重要组成部分.文章分别从实施内容和后方保障两个方面进行了研究.本文在借鉴国内外实践的基础上,得出:活动实施还需要相应的法律保障;“先见林,后见树”的教育模式也不妨值得尝试;注重文化建设和文化教育、规定课程比重;多元评价,以督促实施质量四点启示.接下来文章在分析了上海市静安区实施综合实践活动课程的基础上回答了综合实践活动课程与主流课程的比例如何分配?时间投入的比例如何?人员怎样流动?怎样设计课程?怎样教学?学生的知识准备如何?对老师专业方法的挑战是什么?怎样填补专业的缺失?等一系列开设综合实践活动课程的后方保障问题.

摘要： 本发明属于教学设备技术领域，且公开了一种数学综合实践活动研究用投影显示设备，包括支撑组件，所述支撑组件包括支撑座和支柱，且支柱固定于支撑座上；投影组件，所述投影组件安装于支撑组件上，且投影组件包括防护框和投影仪本体，所述投影仪本体设置于防护框内；调节组件；所述调节组件包括开设有支撑座内的凹槽、转动安装于凹槽内的螺杆、螺筒、固定板和连杆，其中所述螺筒连接于螺杆上，本发明通过第一伞轮、螺筒、连杆和固定板等结构的配合，可使固定板带动投影仪本体平稳的转动，进而能够快速精准的调节投影仪本体的角度，操作简单，且稳定可靠，大大减小了投影偏差，保证了显示效果。

摘要： 本实用新型公开了一种活动课教学用的展示架，包括展示板、讲解板、连接杆、吸盘板、第一伸缩杆、第二伸缩杆、底座、支撑脚，所述展示板固定在连接杆的底端，所述连接杆内部中空，且内部设有滑槽，所述第一伸缩杆、第二伸缩杆分别设置在连接杆的两端并与所述滑槽滑动配合，且第一伸缩杆、第二伸缩杆上设有多个挂钩，所述连接杆的底端设有滑轨，所述滑轨上设有滑块，所述讲解板的顶端与所述滑块固定连接，所述吸盘板设置在连接杆的背部，所述吸盘板上连接有吸盘，所述展示板内部设有薄铁板。本实用新型安装使用方便可靠，可收缩放置，占用空间小，适用于灵活的活动课课堂教学过程，有助于提高教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种活动课桌椅活动收纳架，包括桌板，所述桌板的一侧表面两端均设有调节滑槽，所述调节滑槽的侧面固定安装有支撑横杆，所述支撑横杆的一端表面通过滑动孔滑动安装有调节块，所述调节块的侧面滑动连接于调节滑槽的一端侧面，所述调节块和桌板的表面均固定连接有第一拉绳，所述第一拉绳的另一端固定安装有第一连接长条，所述第一连接长条的另一端固定连接有第二拉绳，所述第二拉绳的另一端固定连接于第二连接长条，所述第一连接长条和第二连接长条的一侧表面固定安装有收纳网兜，所述收纳网兜位于桌板的一侧位置。本实用新型所述的一种活动课桌椅活动收纳架，可根据需要调节收纳空间，便于收缩存放。

摘要： 本实用新型涉及教具领域，公开了一种小学综合实践活动教学用多功能画写板，包括支架和画板本体，画板本体两面对称设有若干块活动板，活动板正面为画写面，活动板背面与画板本体表面磁吸；画板本体通过竖直设置的转轴与支架转动连接。其兼具趣味性和互动性，并且能够促进儿童智力发育。

摘要： 本实用新型公开了一种社会综合实践活动用展示架，包括呈等腰梯形柱体形状的储放箱体，所述储放箱体的两侧倾斜面上下滑动设置有展示板，所述储放箱体内设置有储放腔室，储放箱体的侧壁上储放腔室，储放箱体的下侧设置有四个以上万向轮，通过储放箱体便于对展示板和宣传材料等进行收纳运输，储放箱体内设置有的储放腔室便于进行收纳整理，展示板便于通过导向滑轴和导轨进行上下升降，万向轮便于实现储放箱体的位置移动。

摘要： 本实用新型涉及投影显示设备技术领域，尤其为一种小学数学综合实践活动研究用投影显示设备，包括支撑底座、支撑板和投影仪，所述支撑底座下侧固定连接有呈均匀分布的固定块，所述固定块下侧固定连接有吸盘，所述吸盘上侧中间位置处固定连接有固定管，所述固定管外侧固定连接有支撑底座，所述固定管内侧滑动连接有移动块，所述移动块上侧固定连接有螺纹杆，所述螺纹杆上端螺旋连接有旋钮；本实用新型中，通过设置的吸盘、旋钮和固定管，这种设置使投影显示设备底部设有固定装置，避免了投影显示设备在教学使用时，投影显示设备摔落而导致投影显示设备的损坏，固定方式简单，固定操作快捷、稳定，具有较好使用前景。

摘要： 本实用新型提供一种学生综合实践活动栽培装置，包括培养壳体，培养箱，恒温灯，培养盒，隔板，培养格，保温板，把手，出气孔，开关组，移动装置和蓄电池，所述培养壳体内部设有培养箱；所述培养箱外侧安有保温板；所述培养壳体下方两侧安有移动装置。本实用新型培养盒，保温板和移动装置的设置，结构简单，有利于通过设置两个培养箱内的植物进行对照试验，进而让学生可以更为仔细的观察植物的不同情况，同时提高学生学习兴趣，便于市场推广和应用。

摘要： 本实用新型涉及教学用具领域，尤其涉及一种小学综合实践活动教学用多功能画写板，该画写板可以旋转，使得多个儿童可以围绕该装置教学，增加教学的趣味性，有效解决背景技术中提出的问题。包括底座，底座底部四角分别设有万向轮，所述的底座上表面中间位置固定设有竖向的立柱，立柱上套设有圆柱筒，圆柱筒顶部一侧由外向内贯穿旋拧有限位螺栓，立柱底部上侧六分之一处设有环形的限位板，圆柱筒可以在限位板上方旋转，圆柱筒侧面设有若干横向的支杆，支杆内端部通过第一铰接轴与圆柱筒侧面相连接，支杆外端部通过第二铰接轴与固定块相连接，固定块外侧设有画板；限位板外周面均布有若干上开口的储物盒。它操作简单，使用方便，适用于多种场所。

摘要： 本实用新型公开了饮水设备技术领域的一种综合实践活动用饮水装置，包括移动架和放水塞，移动架侧壁滑动连接有上组饮水架和下组饮水架，上组饮水架包括工字底杆，工字底杆四角均固定连接有套环，套环与移动架滑动连接，工字底杆顶部分别固定连接有高撑架和底座架，放水塞包括连接管，连接管端部固定连接有阀管，阀管端部固定连接有出水管，阀管外壁固定连接有操作圈，阀管底部连通有延伸管，阀管顶部滑动连接有开启杆，开启杆底部固定连接有密封球，开启杆与阀管之间固定安装有回复弹簧，开启杆穿过操作圈顶部固定连接有按钮，移动架底部固定安装有万向轮，本实用新型可以一次运送多桶水满足大量供水需要，适合人群密集以及人员集中的场合。

摘要： 一种小学实践活动教学用多功能剪刀，包括有剪刀体、把手、刀片和抽拉软尺，所述剪刀头的尾端设置有把手，所述把手分为左把手和右把手，在所述左把手上设置有滑槽，所述滑槽内设置有刀片，所述刀片的尾端设置有推柄，所述推柄嵌入在所述滑槽内，在所述右把手上设置有抽拉软尺，所述抽拉软尺包括支撑转环和软尺，所述支撑转环上绕设有软尺，所述软尺的前端伸出至所述右把手的外面，所述支撑转环以同轴的形式嵌入在所述右把手手指槽的外圈上，所述支撑转环与所述右把手手指槽之间设置有复位弹簧，使用后的软尺在所述复位弹簧的作用下自动复位。本实用新型结构简单合理，设计新颖，使用方便，将多种用具组合在一起，便于携带，也方便实践活动教学时使用。