临床护理带教
临床护理带教的相关文献在2001年到2022年内共计673篇,主要集中在临床医学、预防医学、卫生学、教育
等领域,其中期刊论文667篇、会议论文6篇、专利文献636179篇;相关期刊220种,包括中国卫生产业、全科护理、齐鲁护理杂志等;
相关会议6种,包括吉林省护理学会护理教育分会第十一次学术会议、2006年全国护理职业安全与临床护理新进展学术研讨会、2001年全国医院管理学术研讨会等;临床护理带教的相关文献由1116位作者贡献,包括张俊红、于丽琴、冯新霞等。
临床护理带教—发文量
专利文献>
论文:636179篇
占比:99.89%
总计:636852篇
临床护理带教
-研究学者
- 张俊红
- 于丽琴
- 冯新霞
- 张丽
- 张慧
- 李丽
- 李冬梅
- 李霞
- 罗珊珊
- 邱圣红
- 黄秀兰
- 付洁
- 何华
- 何少玲
- 余咏
- 凌燕
- 刘哲
- 刘玲霞
- 刘芳
- 刘辉
- 卢顺佳
- 卢顺佳1
- 司风华
- 吕桂兰
- 周佳
- 周小兰
- 周晓春
- 周玉梅
- 商娟
- 姜丽娟
- 姜玲玲
- 封彩芬
- 庾蓝玲
- 张利琴
- 张建勋
- 张志兰
- 张晓燕
- 张淑敏
- 张琦
- 张皎平
- 张莉丽
- 张萍
- 张锫锫
- 张青
- 彭南海
- 施惠芳
- 晏庆玲
- 曾令琼
- 李军秀
- 李冬红
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王骊娜
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摘要:
目的 研究在产房临床护理带教中改良式目标教学模式的应用价值.方法 选取于2021年7月-2021年9月期间在天津市北辰医院产房实习的护生15例为观察组研究对象,对其实施改良式目标教学模式教学;取2020年7月-2020年9月期间在我院产房实习的护生15例为对照组研究对象,对其实施传统教学.所有护生在接受为期三个月的学习后接受统一考核,记录两组护生综合考核成绩,并对比两组的护理教学效果以及护生对教学的满意度情况.结果 实习结束后,两组护生的护患沟通能力、理论知识考核、实践技能考核以及综合考核成绩对比,观察组更高(P<0.05);组间教师的教学责任心、实践操作教学质量、理论知识教学质量以及综合教学质量评分对比,观察组更高(P<0.05);组间学生对教学总满意率对比,观察组更高(P<0.05).结论 在产房临床护理带教中改良式目标教学模式的应用价值显著,且教学质量显著提高,学生的学习成绩以及对教学的满意度均较高.
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余玲丽;
徐柳伟;
蒋燕飞
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摘要:
目的:研究Roy适应式情景教学方法在急诊科护理带教的应用效果。方法:选取符合标准的急诊科实习护生,随机分为各50名的两个小组,分别应用传统教学方法(对照组)、Roy适应式情景教学方法(实验组)进行临床护理带教,并进行教学效果相关指标的评价。结果:实验组理论和操作考核成绩、临床能力和适应能力评分均高于对照组,P<0.05。结论:急诊科护理带教应用Roy适应式情景教学方法效果较好,可显著提高实习护生的理论和操作水平,增强其临床能力和适应能力。
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施春柳;
王丽芳;
唐凤佳;
钟志艳;
李永梅;
古鸿佳
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摘要:
目的探讨以案例为导向(CBL)、以问题为中心(PBL)、以团队为基础(TBL)三轨联合教学模式在PICU临床护理教学中的应用效果。方法将2018年1月—2019年12月在本院PICU实习的90名大专护生作为研究对象,按照实习时间分成两组,每组45名。对照组护生采用本院PICU常规临床护理教学模式,干预组护生采用CBL、PBL、TBL三轨联合教学模式。实习结束后,对两组护生的理论成绩、操作技能、临床护理综合能力以及教学效果进行比较。结果实习结束后,干预组护生的理论和操作成绩均明显高于对照组(P<0.05);干预组护生的临床护理综合能力得分(6.26±0.99)分高于对照组护生的临床护理综合能力得分(4.41±0.89)分,差异有统计学意义(P<0.01);干预组教学效果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL、PBL、TBL三轨联合教学模式可有效提高PICU护生专业理论知识及操作能力,提高护生对临床案例的综合分析能力和思维能力,提高教学质量和效果。
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徐晓曦;
唐敏;
梁爽;
李金梅;
祁丽亚;
代群莉
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摘要:
目的探讨“趣味化课程”系列微课联合PBL教学法在骨科临床护理带教中的应用效果。方法选取2019年1—12月在徐州医科大学附属医院骨科实习30名护生作为对照组,采用传统教学法;选取2020年1—12月在徐州医科大学附属医院骨科实习的30名护生作为观察组,采用“趣味化课程”系列微课联合PBL教学法。比较两组护生出科考试成绩、临床工作能力、对带教老师教学满意度及教学方法效果评价。结果观察组出科考试成绩及临床工作能力均高于对照组(P<0.05),观察组护生对带教老师教学满意度高于对照组(P<0.05),观察组护生对教学方法的效果评价高于对照组(P<0.05)。结论“趣味化课程”系列微课联合PBL教学法应用于骨科临床护理带教,能有效提高护生学习兴趣,提高教学效果,提升护生的综合能力。
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田娅;
宋科;
张思森;
王贺;
朱可可;
张会聪
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摘要:
目的探讨评教评学模式在老年医学科护理实习护士临床带教中的应用效果。方法选取郑州人民医院2020年55名在老年科实习的护士为观察组,接受评教评学模式带教培训;选取2019年57名在老年科实习的护士为对照组,接受传统教学模式。培训后,通过理论成绩、技能操作成绩和护士自主学习能力评价量表进行效果评价。结果观察组的理论成绩、技能操作成绩及护士自主学习能力评价量表得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论评教评学模式在老年医学科护理带教中取得较好的带教效果,具有应用价值,值得在院内推广。
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汤文文;
常玉霞;
白向威;
柳凯丽;
张双双
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摘要:
目的:探讨以问题为基础的教学法(PBL)联合启发式护理教学在急诊科临床护理带教中的应用效果。方法:选取2017年1月1日~2021年6月1日在急诊科实习的82名高职护生,按照实习时间先后顺序分为对照组和观察组各41名,对照组实施启发式护理教学,观察组在对照组基础上实施PBL教学;比较两组带教前后自主学习能力、理论与实践考核成绩及对护理带教工作满意度评价。结果:带教后,两组自主学习能力、理论与实践考核成绩及对护理带教工作满意度均高于带教前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.01)。结论:PBL是一种以学生为主题的带教模式,引导护生学习和思考,提高护生自主学习能力;启发式护理教学注重理论和实践的结合,借助现代化设备向护生展示急诊病房相关知识,循序渐进引导护生自主学习。两者联合教学有助于提高护生自主学习能力,促使护生提高临床实践能力及对理论知识的掌握,从而改善对护理带教工作的满意度。
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唐静
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摘要:
目的探讨在产科的临床护理带教工作中,采取基于叙事的翻转课堂研究法联合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法的效果。方法选取2019年7月—2021年4月产科新入科的46名入职护士为研究对象,随机分成是试验组与对照组每组各23名,对照组采取常规教学方式,试验组则是采取基于叙事的翻转课堂研究法联合PBL教学法,比较两组经4周带教的效果。结果试验组护士在带教结束后的理论知识考核成绩、实践操作考核成绩与平均考核成绩上均是明显高于对照组(P<0.05);问卷调查结果上,试验组护士对教学效果评价与满意度问卷调查各项目占比均是明显高于对照组(P<0.05)。结论产科的临床护理带教中,应用基于叙事的翻转课堂研究法联合PBL教学法,可以取得良好应用效果,护士带教满意度高。
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罗珊珊;
邱圣红;
夏圆圆;
魏球娣;
黄秀兰
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摘要:
随着各类疾病的发病率上升,护理和治疗对治愈的关联性,以及人们对护理质量的要求愈高,这就要求护理人员在对患者进行护理的时候,要具有丰富的专业知识储备,能够应对各种不良反应和并发症状。临床护理带教是培养良好素质护理人员的基本措施,通过临床带教可以让护理人员完成学生到医护人员的身份转变,可以指导其将所学的理论知识付诸实践中,实现理论和实践的相互结合。网络化平台下以问题为基础的教学模式(web-problem based learning,WPBL)指的是是运用网络媒介,以问题为基础的一种常用教学方法,该方法自从被引进护理学教学中之后,在培养优秀护理人才和提高护理质量等方面发挥了十分显著的效果。文章通过收集近几年WPBL在临床护理带教中的具体应用,旨在帮助临床护理了解WPBL近几年取得的实际应用效果,帮助其更好地选择带教方法。
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田玉姝;
张雨
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摘要:
目的以到妇产科实习的护生为判定对象,观察在临床护理带教中问题式教学的应用效果。方法将2019年1—12月在医院妇产科实习的38名护生作为对照组,对其开展传统教学。将2020年1—12月在医院妇产科实习的38名护生作为观察组,对其开展问题式教学。以护生临床综合能力考核成绩、出科成绩和护生对教学模式满意度情况为判定指标,对不同方法教学取得的效果情况分析。结果教学后,在比较护生临床综合能力考核成绩中,对照组数据评分结果更低(P<0.05)。在比较护生出科成绩中,对照组数据评分结果低于观察组(P<0.05)。在比较护生对教学模式满意度情况中,对照组、观察组所占比分别是71.05%、92.11%,前者低于后者(P<0.05)。结论在妇产科临床护理带教中,问题式教学模式的开展,通过对问题的设置,引导护生实践、思考及学习,有助于护生实习成绩的提高,同时还能提升护生对教学模式的满意度,激发学生自主性。
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张巧英;
汤月华
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摘要:
目的探讨在眼科手术室的临床护理带教工作中,应用PDCA循环模式的应用价值。方法选择2019年1月—2020年12月在眼科手术室护理实习的20名护生为研究对象,随机分成观察组(n=10)与对照组(n=10),对照组的护生采取的是常规带教模式,而观察组则是采取PDCA循环的带教模式,两组均是带教1个月,对比两组出科考核成绩、实习护生满意度及带教老师综合素质。结果带教后的实习考核成绩上,观察组的实习护生在理论知识与实践技能考核成绩上均是显著高于对照组(P0.05),而带教后观察组带教老师在工作成绩、理论成绩以及操作成绩上均是显著高于对照组带教后(P<0.05)。结论将PDCA循环模式用于眼科手术室临床护理带教工作中,能显著提高实习护生的带教水平,提高护生满意度及带教老师综合素质水平。
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陈志娟
- 《重庆医科大学第十二届临床教学研讨会》
| 2017年
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摘要:
目的:探讨多元化循证式带教模式在肿瘤科临床护理带教中的优点及可行性. 方法:抽取2016年3月-10月在肿瘤科护理实习生50人并随机分为对照组和实验组,每组25人,实验组采用多元化循证护理带教模式进行带教,对照组采用传统带教模式进行带教. 结果:多元化循证护理带教前,两组综合素质能力无统计学意义(p>0.05).多元化循证护理带教后,两组的评判综合素质能力,差异有统计学意义(p<0.05).实验组学生在循证护理带教前后,在基础护理理论、基础护理操作、专科护理、认知与判断能力及沟通能力、实习生满意度调查均有所提高,差异有统计学意义(p<0.05). 结论:多元化循证式带教模式更能提高护生综合素质能力,更适合于肿瘤科临床护理带教.
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李飞;
张安梅;
朱琳;
田丽
- 《2015全国糖尿病足综合治疗、北京手足修复与重建学术研讨会》
| 2015年
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摘要:
目的:从护生的角度,进行研究分析临床带教,以提高临床带教老师的综合素质,提高护生学习的积极性,更好的进行临床实习.方法:以问卷的形式对护生进行调研,并对问卷进行筛选、汇总和分析.结果:护生在实习过程中遇到的问题,主要集中在如下五方面:临床实习积极性不高;临床用物与教材有部分脱节,对临床所使用物品陌生;与带教老师的关系不融洽;授课形式不系统;出现护理差错时,带教老师态度比较偏激.结论:通过培训提升带教老师的业务素质,规范带教计划,改革带教方法,合理处理护生的护理差错,提高带教教师的工作热情,并加强带教教师与护生的沟通.带动护生的学习积极性.
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