临床技能考核

摘要： 客观结构化临床考试是一种新型的、较科学的临床考核方式。在精神医学本科生、精神病与精神卫生学专业学位研究生考核中实施精神科客观结构化临床考试,突出对精神科临床专业知识、临床技能、临床思维和临床沟通能力的评定和考核,对培养综合素质高,实践能力强,适应医改要求的高层次、应用型精神医学专门人才有很大帮助。

摘要： 目的:探讨DOPS(操作技能直接观察评价法)在儿科实习护生临床技能操作考核中的应用价值.方法:选取362名护理专业大专及本科实习护生,按照实习时间分为两组,实验组182人,对照组180人.对照组在实习第二周及第四周分别进行1次传统操作考核和1次DO PS评价操作考核并引导式反馈,实验组在第2周及第4周分别进行1次DO PS评价操作考核及引导式反馈.对比两组护生第四周的考核成绩和对操作考核方案的满意度.结果:实验组的临床技能考核成绩明显优于对照组(P<0.05);临床带教老师对实验组DOPS考核的满意度高于对照组(P<0.05),实验组对考核满意度高于对照组(P<0.05).结论:DOPS及引导式反馈在儿科实习护生临床技能操作考核中的应用,能够有效提高教学质量.

摘要： 目的 :提高口腔全科专业住院医师规范化培训临床技能考核的客观性,客观评价住院医师的医患沟通能力.方法 :在住院医师规范化培训临床技能考核中引入学生标准化病人(Student as Standardized Patient,SSP)考核模式,进行教学改革及应用探索.结果 :SSP的引入,提高了临床技能考核中医患沟通考核环节的实际性和可重复性,提升了考核的科学性和规范性.结论 :将SSP模式引入口腔全科专业住院医师规范化培训临床技能考核,可以科学检验学生临床技能水平,为临床教学模式改革提供了一种新的思路.

摘要： 目的:探索微课结合OSCE(客观结构化临床考试)在高职卫生院校临床课程中的应用效果.方法:随机从我校2017级4个临床医学班中抽出2个班共185人作为实验组,另外2个班共179人作为对照组.在四门临床课程中,实验组采用微课结合OSCE的方式教学,以OSCE作为临床技能考核方法;对照组的教学及临床技能考核则采用传统方法.结果:在技能考核成绩、综合能力等方面,实验组均显著强于对照组,且两组间的差异有统计学意义(P<0.05).结论:微课结合OSCE模式的应用,显著提高了教学考核质量和学生的考核表现与综合能力水平.

摘要： 目的 对参与"定期召回"考核的学员开展调查,探讨此考核在住院医师规范化培训联合培养中的作用及存在的问题.方法 2017年3月和10月,分别对参加"定期召回"考核的学员进行问卷调查,由学员对考核安排与实施情况进行满意度评价,并对考核前后的能力状态进行1～10分自评.同时,对两次考核的成绩进行分析,计算学员的各项技能平均得分及总体平均分.使用SPSS 16.0对数据行t检验及方差分析.结果 共发放问卷112份,回收问卷99份;学员对考核安排整体满意度较高,各条目满意度均在70％以上.考核后,学员各项能力自评得分均有提高,前后差异有统计学意义;7项技能的自评分差值比较,差异有统计学意义(F=4.19,P=0.006).考核成绩分析显示,简单操作类考核平均分高于总体平均分,且差异有统计学意义.结论 "定期召回"考核能够满足学员对肿瘤医院培养中的心理和学习需求,满意度较高;此类考核对提升学员的简单操作类技能的效果明显,对复杂性综合技能提升较弱.

摘要： 目的 初步探索出适合中医类院校护理硕士专业学位临床技能考核模式,为确立护理硕士专业学位研究生应达到的临床操作技能标准和临床实践能力规范化培养提供参考依据.方法 本研究采用整群抽样法,选取本校2015～2017级护理硕士专业学位研究生共25人,分别进行基础实践能力考核与毕业综合技能考核.结果 2015级、2016级和2017级基础实践能力考核总成绩分别为(87.63±1.16)分、(85.64±2.17)分和(88.88±3.83)分,3个年级得分比较无统计学差异(P>0.05).22015级、2016级和2017级毕业综合技能考核成绩存在差异,其中2017级的护理专项评估成绩分别高于2015和2016两个年级(P<0.05);2015级的基础护理操作成绩分别高于2016和2017两个年级(P<0.05),2016级的基础护理操作成绩高于2017级(P<0.05);2015级的中医护理操作成绩分别低于2016和2017两个年级(P<0.05);2015级的总成绩分别低于2016和2017两个年级(P<0.05).结论 护理硕士专业学位研究生临床教学模式尚缺乏规范,积极探索切实可行、组织严密的护理临床考核方式,不断优化完善临床考核评体系,结合中医护理专业特色,构建适合中医类院校的护理硕士专业学位研究生的临床技能考核体系和培养模式,将有助于护理硕士专业学位研究生的职业发展.

摘要： 《中西医结合妇产科学》是妇产医学专业基础课程,因此必须要加强对《中西医结合妇产科学》的研究,同时医学相关课程对实践性要求比较高,教学中必须要关注临床技能的提升。该文主要对《中西医结合妇产科学》临床技能考核的应用进行分析。

摘要： 目的对参与“定期召回”考核的学员开展调查,探讨此考核在住院医师规范化培训联合培养中的作用及存在的问题。方法2017年3月和10月,分别对参加“定期召回”考核的学员进行问卷调查,由学员对考核安排与实施情况进行满意度评价,并对考核前后的能力状态进行1~10分自评。同时,对两次考核的成绩进行分析,计算学员的各项技能平均得分及总体平均分。使用SPSS 16.0对数据行t检验及方差分析。结果共发放问卷112份,回收问卷99份;学员对考核安排整体满意度较高,各条目满意度均在70%以上。考核后,学员各项能力自评得分均有提高,前后差异有统计学意义;7项技能的自评分差值比较,差异有统计学意义(F=4.19,P=0.006)。考核成绩分析显示,简单操作类考核平均分高于总体平均分,且差异有统计学意义。结论“定期召回”考核能够满足学员对肿瘤医院培养中的心理和学习需求,满意度较高;此类考核对提升学员的简单操作类技能的效果明显,对复杂性综合技能提升较弱。

摘要： 目的初步探索出适合中医类院校护理硕士专业学位临床技能考核模式,为确立护理硕士专业学位研究生应达到的临床操作技能标准和临床实践能力规范化培养提供参考依据。方法本研究采用整群抽样法,选取本校2015~2017级护理硕士专业学位研究生共25人,分别进行基础实践能力考核与毕业综合技能考核。结果2015级、2016级和2017级基础实践能力考核总成绩分别为(87.63±1.16)分、(85.64±2.17)分和(88.88±3.83)分,3个年级得分比较无统计学差异(P>0.05)。22015级、2016级和2017级毕业综合技能考核成绩存在差异,其中2017级的护理专项评估成绩分别高于2015和2016两个年级(P<0.05);2015级的基础护理操作成绩分别高于2016和2017两个年级(P<0.05),2016级的基础护理操作成绩高于2017级(P<0.05);2015级的中医护理操作成绩分别低于2016和2017两个年级(P<0.05);2015级的总成绩分别低于2016和2017两个年级(P<0.05)。结论护理硕士专业学位研究生临床教学模式尚缺乏规范,积极探索切实可行、组织严密的护理临床考核方式,不断优化完善临床考核评体系,结合中医护理专业特色,构建适合中医类院校的护理硕士专业学位研究生的临床技能考核体系和培养模式,将有助于护理硕士专业学位研究生的职业发展。

摘要： 目的：探讨口腔颌面外科临床技能考核中标准化患者的建设和培养.方法：以案例教学法为中心,通过整合、提炼临床经典病案,辅以多媒体技术,引入高年级同学建设标准化患者对就诊场景真实还原.结果：口腔颌面外科标准化患者的初步建立,使得操作技能考核公平化,规范化,标准化;丰富课堂教学形式;拓展学生的临床思维和问题解决方式.结论：口腔颌面外科临床技能考核中高年级同学参与标准化患者建设,在促进口腔颌面外科临床教学改革的同时将临床操作考核标准化,客观化.

摘要： 目的：回顾性统计2013-2015年南京地区中医类别住院医师规范化培训临床技能考核辅助诊断部分考核情况,分析培训情况,探索提高辅助诊断培训质量的方法.方法：分类汇总并统计2013-2015年南京地区中医类别住院医师规范化培训临床技能考核成绩.结果：南京地区中医类别住院医师规范化培训学员辅助诊断总体掌握情况较好,但仍有提升空间.结论：加大培训管理力度,切实执行培训过程,保证住院医师规范化培训工作取得实效.

摘要： 目的:探讨口腔颌面外科临床技能考核中标准化患者的建设和培养.方法:以案例教学法为中心,通过整合、提炼临床经典病案,辅以多媒体技术,引入高年级同学建设标准化患者对就诊场景真实还原.结果:口腔颌面外科标准化患者的初步建立,使得操作技能考核公平化,规范化,标准化;丰富课堂教学形式;拓展学生的临床思维和问题解决方式.结论:口腔颌面外科临床技能考核中高年级同学参与标准化患者建设,在促进口腔颌面外科临床教学改革的同时将临床操作考核标准化,客观化.

摘要： 为提高中医人才培养质量,创新性地提出并培训了第一批"中西医结合标准化病人".经过反复多次把中西医结合标准化病人运用于模拟的临床技能考核,提高培训质量同时,建立了客观的考核评判标准.并将标准化病人成功地用于实际的临床技能考核,准确地反映了学生的临床思维和技能的掌握及运用能力,也进一步验证了中西医结合标准化病人培训工作圆满完成.

摘要： 为加强对长短学制临床医学专业学生临床技能的培养，文章通过临床技能毕业考核方法和成绩，分析临床技能学教学和管理中的不足，探讨改善的措施和方法，提高教学质量。

摘要： 医学教育的“别致”就在于理论与经验并重，从业者因缺乏实践机会而导致的诊疗失败犹如一把“双刃剑”，代价往往是人类宝贵的生命和从业者难以愈合的心理创伤。而当今社会将更多的关注投向弱势群体，患者的维权意识、维权能力空前高涨，医学生在病人身上“实习”的机会锐减。这一切向传统的医学教学考核手段提出了极大的挑战，而通过SP创设可反复使用的仿真环境来培养医学生的综合思维能力，无疑是缓解这一矛盾的最为直接，最为有效的方式。本文介绍了SP的概念、招募原则、培训及其在OSCE考核中的应用等内容。

摘要： 本发明公开了一种金属轧制工技能竞赛或技能鉴定实操考核方法，包括考核题目，所述考核题目为用直径为Φ19.8mm×850mm的铅棒，在棒/线复合生产线Φ230×5+Φ170×5精轧机组轧制成Φ6.5mm或Φ8mm圆棒(K1出成品)，具体操作内容为：考核人员随机选择K1～K3在线导卫装置3处进行打乱，选手对K1～K3在线导卫装置检查、调整、重新安装恢复；考核人员随机选择3架辊缝进行打乱，选手根据轧制程序表检查K1～K8辊缝并调整；检查冷却装置、油气润滑装置的安装情况并纠错，本发明能够在低安全成本和经济成本的情况下，完全还原现场生产实际操作，真正考核出参赛者的实际动手操作能力，便于选拔出真正优秀的技能人才，具有很大的实际推广价值。

摘要： 本发明公开一种无线考核量具，包括量具主体，所述量具主体上设有无线网络数据发射单元，其包括：考核信息获取模块，获取包括考生个人信息以及量具考核测量数据信息；信息处理模块，将获取的考核信息处理成二次数据编码并传送至无线数据发射模块；无线数据发射模块，将二次数据编码发射至无线网络数据接收单元。本发明提供的无线考核量具由于设置无线网络数据发射单元，使得能够将考生考核数据的录入以无线网络数据传输的方式向主机传输，为量具使用技能考核的自动化和智能化提供方便。基于此，本发明还公开一种无线量具使用技能考核系统。

摘要： 本发明公开了一种金属轧制工技能竞赛或技能鉴定实操考核方法，包括考核题目，所述考核题目为用直径为Φ19.8mm×850mm的铅棒，在棒/线复合生产线Φ230×5+Φ170×5精轧机组轧制成Φ6.5mm或Φ8mm圆棒(K1出成品)，具体操作内容为：考核人员随机选择K1～K3在线导卫装置3处进行打乱，选手对K1～K3在线导卫装置检查、调整、重新安装恢复；考核人员随机选择3架辊缝进行打乱，选手根据轧制程序表检查K1～K8辊缝并调整；检查冷却装置、油气润滑装置的安装情况并纠错，本发明能够在低安全成本和经济成本的情况下，完全还原现场生产实际操作，真正考核出参赛者的实际动手操作能力，便于选拔出真正优秀的技能人才，具有很大的实际推广价值。

摘要： 一种智能高仿真导联心电图技能训练和考核设备，在高仿真人体模型的左侧上下肢肢体导联导联夹的金属片电极与塑料夹之间均设置1个磁铁片S极朝向仿真皮肤，右侧肢体导联磁铁片N极朝向仿真皮肤；胸部导联的V1、V3、V5导联吸球电极的半圆形金属凹窝内均设置磁铁片的S极朝向仿真皮肤，胸部其它导联的磁铁片的N极朝向仿真皮肤；信号接收器是该导联皮下软组织内设置与磁极方向相反的一组的霍尔传感器开关作为传感信号接收器连接继电器的模块常闭触点，连接多种心电图模拟器盒储存模拟心电图的芯片或计算机硬盘的心电信号输出口连接心电图机模具。由于没有外露心电图电极触点，可正确连接心电图导联真实进行心电图技能训练和考核，显著提高训练效果。

摘要： 基于信息化手段提升烟叶评级技能的实训考核系统，涉及一种考核系统，包括信息录入模块、信息整理模块、标准答案录入模块、答题结果输入模块、问题剖析模块、培训效果反馈模块及数据服务器，所述信息录入模块、信息整理模块、标准答案录入模块、答题结果输入模块、问题剖析模块、培训效果反馈模块均与所述数据服务器连接；本发明将所有烟叶评级实训培训过程电子化，建立以培训班、学员等为单位的不同维度的实训电子档案，做到有输入、有输出、有分析，实现及时发现问题、及时反馈分析、及时总结改进的系统性培训过程管理，形成一种“哪里不会学哪里”的时效性强、互动性强、针对性强、精准度高的高效人才培养模式。

摘要： 本申请公开了一种维修电工技能培训考核装置，包括：底箱体，内部安装有用于收集废料的收集组件；操控面板，设置于底箱体顶部，其前侧按照水平方向，自左向右依次设置为保护模块、安装模块、拓展模块以及显示模块；支板，设置于底箱体的一侧；其技术要点为，操作面板上的各功能区为模块化，模块化大小可调整，方便后续功能升级；各功能区为模块化，在对应的功能区边缘处设置可扩展装置，并预留一定空间，方便进行拓展使用；部分模块边缘处设计的可扩展装置为可折叠的材料，由于对应可折叠材料的合页处具有一定摩擦力，继而能够支撑各个器件的重量，不会发生变形。

摘要： 本申请涉及一种直播间技能实训及考核的管理方法、装置以及存储介质，解决了新手主播在摸索过程中，容易因为自己的经验不足出错，导致直播效果不佳，例如减少了带货等，且自己单方面的作经验总结，成长也比较慢的问题，其包括：在最终完成所有考核内容后，基于所记录的每一段考核时间段直播内容录制所分析获取的考察评分，分析获取所有考核内容的考察评分；将当前用户与其他人员的所有考核内容的考察评分的对比情况、以及基于当前用户每个考核时间段的评分对考核时间段的排序情况一并发送至用户终端。本申请具有如下效果：一方面方便新手主播在直播的时候能够减少犯错，另一方面也方便新手直播能够获得客观公众的评分，从而知道自己的不足之处。

摘要： 本实用新型公开了一种电子技能考核实验箱，包括实验箱体，所述实验箱体的内部安装有故障检修电路板，所述故障检修电路板包括光控电子鸟模块、LED流水灯模块、光控流水灯模块、声控流水灯模块与串联稳压电源模块，所述实验箱体的上端活动连接有箱盖，所述箱盖的内侧定位连接有触摸屏组件，所述实验箱体与箱盖之间设置有铰链，所述实验箱体与箱盖的内侧连接有支撑架。本实用新型所述的一种电子技能考核实验箱，通过触摸屏设置故障训练三种模式、各个单元模块均能得到合理控制、控制系统电源模块稳定输出、各个单元板电路都能正常设置和取消故障点，通过系统联机调试，故障检修装置能实现基本的功能要求，达到了预期的控制效果。

摘要： 本实用新型公开了一种电工技能训练与考核平台，包括架体；所述架体上设有电源控制组件，所述电源控制组件设置在所述架体顶部；实训板，所述实训板通过一调节组件设置在所述架体的立柱上；工作面，所述实训板底部抵接在所述工作面上；其中，所述实训板设有二个；所述电源控制组件设有二组且与所述实训板相适配；所述电源控制组件向靠近所述工作面一侧倾斜设置；所述调节组件包括与所述实训板的中上部转动连接且滑移在所述立柱内的滑块和设置在所述实训板上下两侧的把手；所述工作面上设有与所述实训板相适配的止凸。通过实训板和电源控制组件的设置，使得能够灵活运用，开放性、兼容性、实操性和便捷性强。

摘要： 本实用新型公开了一种中医技能考核头戴式显控设备，包括设备本体，设备本体的后端开设有眼部贴合槽，眼部贴合槽有两个并沿左右方向对称设置，设备本体的后端顶部开设有顶部弧形槽，设备本体的后端底部开设有底部弧形槽，底部弧形槽的内侧顶部的后端开设有鼻部适应槽，设备本体的顶部和后端面、设备本体的底部和后端面贯穿连通开设有透气孔，透气孔有若干个并沿左右方向对称设置，设备本体的两侧设置有卡座，设备本体的正后端设置有紧固带，紧固带的两端固定安装有卡头，卡头卡接安装在卡座上，紧固带上横向贯穿开设有紧固带槽，紧固带槽有若干个并沿上下方向均匀分布在紧固带上，设备本体的后端固定安装有面部贴合片。