结课
结课的相关文献在1995年到2022年内共计373篇,主要集中在教育、常用外国语、数学
等领域,其中期刊论文373篇、专利文献28247篇;相关期刊247种,包括学园、成才之路、科教文汇等;
结课的相关文献由341位作者贡献,包括万绘、刘健、尹莉等。
结课—发文量
专利文献>
论文:28247篇
占比:98.70%
总计:28620篇
结课
-研究学者
- 万绘
- 刘健
- 尹莉
- 张海峰
- 万光怀
- 何卫萍
- 刘达荣
- 华锦霞
- 卢夏倩
- 吴菲
- 周银玲
- 宗国华
- 崔捧月
- 张民
- 徐润
- 朱正英
- 李燕葱
- 李玉侠
- 李磊
- 梁丽霞
- 殷海华
- 汤伟珠
- 沈卓君
- 沈红
- 洪东萍
- 王娟
- 王洪江
- 程正龙
- 胡怡
- 苏惠萍
- 莫延利
- 诸月艳
- 贾香鞠
- 赵珅
- 陆节兰
- 陈慧
- 顾宋杰
- 黄瑞华
- 丁卫东
- 丁晓亮
- 丁玉华
- 丁艳燕
- 万秀芳
- 严青
- 乔兰斌
- 云丹敏
- 付艳丽
- 令狐桃莉
- 仲维秀
- 何万宇
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陈凌霄
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摘要:
现聚焦中国美术学院设计艺术学院(以下简称设计学院)学生编辑团队,以解决公众号推送制作流程中存在的痛点为目标,从结课成果推送出发,重点探究推文审核流程体验的优化,为高校新媒体工作提供一定的实践参考。通过了解设计学院公众平台发布内容、编辑团队、发推流程,调查流程中相关人员体验感受,剖析公众号现状无法满足平台受众需求以及编辑团队工作体验的原因,并提出相关优化策略。
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罗玉山;
刘艺红
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摘要:
人的好奇心与生俱来。科学教师如果能在课堂上充分激发学生的好奇心,提升他们的学习兴趣,就能有效提升教学效率。我们在教学实践中发现,科学课堂无论是在开课之前,还是课堂之中、结课之时,或是课后拓展阶段,只要采用一些适当的方式方法,都能有效激发学生的好奇心,提高学生的求知欲。
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江陈艳
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摘要:
读研之前,我常看到学长学姐们在微信朋友圈里分享自己的实验室生活。那时作为"局外人"的我,天真地以为研一进入实验室是一件顺理成章的事儿。不料,现实情况和我想象中的完全不同。早在疫情期间的"超长寒假"我就向师兄打听清楚:我需要在研一上学期修满规定学分,为之后门诊跟诊"抄方"、养动物、做实验做好时间规划。我也希望能够更早地结束理论课程,于是优先选修了前半学期就能结课的"速成课"。
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偶见
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摘要:
“池墨泼飞云”微信公众号于2020年5月9日,将上海师范大学2017级书法班学员篆刻课程结课作品制作成微信图文展,冠以《探颐索隐》题发布,“探颐索隐”为“探赜索隐”之误。赜,读作zé,本义为幽深奥妙,引申有探求、探索之义。探赜,探索奥秘;索隐,探求隐微的道理。“探赜索隐”是个成语,最初与卜筮有关,语出《易·系辞上》:“探赜索隐,钩深致远,以定天下之吉凶,成天下之亹亹者,莫大乎蓍龟。”
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陈明;
鱼利明
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摘要:
教学目标:1.正确跟读课文,读好词句间的停顿,结课能背诵课文。2.初步掌握理解文言文的方法,能借助注释用自己的话讲述故事。3.借助图画,结合注释,引导学生理解课文,体会司马光的美好品质。教学过程:一、揭题导入今天我们一起来认识一个人,看课题,他就是——司马光。师出示司马光简介。(请生讲述自己知道的《司马光砸缸》的故事)
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张碧珍
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摘要:
"编筐编篓,重在收口",很多教师常为结课的预设挖空心思,但最终都是在总结课文内容上兜圈子、变戏法、打转转,效果并不理想。对此,笔者认为,语文课堂的结课,可以使用课外资料,使语文的人文性和工具性自然融合,从而使每堂语文课的结课呈现出生动活泼、回味无穷、余音绕梁的良好效果。一、使用课外资料,助推学生拓展延伸例1:六年级上册《少年闰土》的结课教学片段。
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陈学辉
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摘要:
教学最理想的境界是让学生带着问题走进教室,带着新的问题离开教室。所以,阅读教学不能上满,不能把所有的问号都变成句号,要让学生保持思考的状态。同时,对于不同地域、不同时空的课文,为了使之具有现实感,许多教师在结课时会进行拓展延伸,尝试实现与现实的对接,并从中凸显学生的多元理解、个性化的解读,形成课堂高潮,展现教学亮点。因此,拓展结课成为很多教师公开课和常态课中使用的"固定招式"。
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张道泳
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摘要:
古人作文有所谓凤头、猪肚、豹尾的说法。同样,课堂教学除精心设计“导入”新课外,也应注意课堂教学结尾的设计,做到善始善终。教无定法,贵在得法,教师在结课时应注意根据需要,灵活选用活动式、首尾呼应式、点拨总结式、悬念式、延伸式、情境式等结课方式,机智应变。让完善、精要的结尾,使课堂教学锦上添花,余味无穷。
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李永鸿
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摘要:
《地理课堂教学技能训练》是研究地理课程教学的书籍,该书内容翔实、立意新颖、案例丰富、理论与实践并重,时于提升地理教师教学技能、创新教学理念、提高教学质量有一定的积极作用。该书共十章内容,不仅涵盖了课前教学设计与课中教学技能,还涵盖了课中导入、讲授、提问、变化、媒体运用、活动组织和结课等技能,同时包括了课后教学反思、教学评课等内容。