临床实习生

摘要： 文章着眼于医学生在临床实习期的特殊心理特征,探讨临床实习期间思想政治教育的必要性及其实现路径。基于对临床实习医学生的心理测查和访谈,文章认为医学生在临床实习期的心理困扰主要来源于人际沟通尤其是医患沟通不畅、职业信念不确定性和临床工作压力等方面。进而,文章有针对性地提出实习生思想政治教育的三位一体路径,即以患者就医路径为焦点对象的群众路线教育、以职业伦理为核心的理想信念培育和以科学精神为目标的生产劳动指导。

摘要： 目的探究即时反馈型客观结构化临床教考模式(即时反馈型OSCE)对提高临床实习生的自信力和临床技能的影响。方法选取30名即将进入临床实习的医学生分别进行即时反馈型OSCE和传统培训考核模式,1个月后考察临床实习生的自信力水平、临床技能出科成绩、患者满意度、带教老师评价。结果即时反馈型OSCE组临床实习生在训练后的自信力水平显著高于训练前(t分别=-2.85、-3.75、-3.67、-3.98、-3.54、-5.26,P均<0.05)。即时反馈型OSCE组学员的临床技能考核成绩、患者各方面满意度、带教老师对各方面能力的评价均明显优于传统培训组(t分别=2.35、2.82、2.48、2.07,4.71、2.42、4.77,2.07、3.04、3.62、2.98,P均<0.05)。结论即时反馈型OSCE有利于提升临床实习生自信力和临床技能,增加患者的满意度,对其未来职业生涯的发展有积极意义。

摘要： 目的了解新型冠状病毒肺炎疫情常态化下浙江省临床实习生医院感染防控知信行现状,分析其主要影响因素,为医院管理、医院感染教学提供策略和意见。方法通过单纯随机抽样的方法,在浙江省内5家综合医院对454名临床实习生医院感染防控知信行现状进行问卷调查,共发放问卷454份,有效问卷453份,有效率为99.8%。结果医院感染防控要求中,标准预防[(4.20±0.71)分]掌握较好,医院感染法律法规[(1.58±0.35)分]掌握较差。仅有31.57%的临床实习生掌握医院感染法律法规、35.76%的临床实习生掌握医院感染检测技术、49.06%的临床实习生掌握医院感染诊断与上报。多元线性回归分析显示,影响临床实习生医院感染防控知识和信念得分的因素为学历,学历越高,知识得分越高,实习生医院感染防控态度越积极;在行为维度中,实习生在医院实习所学的医院感染防控知识占比越多,行为得分越高。结论临床实习生医院感染防控知识偏低,态度良好,行为欠缺,掌握医院感染知识侧重面不同,应加强医院管理:建立多部门合作体系、创造医院感染防控知识学习环境、加强医院管理规范化培训,同时医学院校应该重视医院感染防控的教学,开设“医院感染学”课程,完善理论与实践相结合的教学模式。

摘要： 目的探究思维导图结合临床案例学习的教学模式在呼吸内科五年制本科实习生带教中的应用效果。方法选取2020年9月至10月北京中医药大学60名临床医学五年制本科实习生为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组30名。均在呼吸内科实习4周。观察组使用思维导图结合临床案例学习的教学模式,对照组使用传统的临床实习教学模式,比较两组实习生入科考试和出科考试的成绩,分析两组实习生的基础知识学习效果、临床操作能力,采用问卷调查评估学生对该教学方式的评价。结果出科后,观察组基础知识考试平均分、临床技能考试平均分高于对照组(P0.05);问卷调查结果显示,思维导图结合临床案例学习有利于提高临床教学质量和效果,学生对该教学方法持肯定态度。结论在带教呼吸内科五年制本科实习生中,思维导图结合临床案例学习的带教模式有利于激发学生的学习兴趣、提高学习效率,有助于学生临床知识及技能的掌握,临床应大力推广。

摘要： 目的探讨泌尿外科实习教学中案例教学法、微信联合应用的可行性,为科室带教工作提供参考。方法抽取滨州医学院烟台附属医院泌尿外科实习生,抽取时间段2019年1月—2020年1月,抽取对象总计80名。采用双盲随机法将80名实习生分为两组。常规教学组给予传统方法带教,传统教学是照本宣科的模式,以泌尿系统解剖学、生理学和疾病为重点,按照临床实习生和老师讲授的方法,重点讲解病因、病理、治疗。案例联合微信组则进行微信联合案例导入教学。对比分析泌尿外科临床实习生经不同方法带教后的效果,包括带教方法满意度、临床技能与理论考试成绩情况。结果相较于常规教学组,案例联合微信组实习生的满意度明显更高(P<0.05);另外,泌尿外科临床技能考试成绩、临床理论考试成绩明显高于常规教学组(P均<0.05)。结论微信联合案例导入教学法对比常规方法,最终的带教效果有所不同,更适用于泌尿外科实习带教,帮助实习生更系统的掌握科室工作的理论、临床技能,提升工作能力的基础上,助于临床后期工作的开展。

摘要： 目的 研究在肝病科临床带教中采用目标教学方式的价值.方法 我院肝病科自2018年1月1号开始实施目标教学临床带教模式,并选择52名临床实习生作为研究对象.统计实施前(2016年2月1日-2017年12月31日)与实施后(2018年1月1日-2019年10月1日)临床实习生综合能力考核评分与教学满意情况,并对这52名临床实习生所服务的231例乙肝后肝硬化患者对实习生满意情况进行调查.结果 目标教学实施后的实习生理论知识、实践操作及病例分析考核得分均高于实施前,差异有统计学意义(P＜0.05);目标教学实施后实习生对于激发学习兴趣、提高学习效率、提高自学与实践能力及提高分析与解决问题能力教学满意度分别为100.00％(52/52)、94.23％(49/52)、96.15％(50/52)、98.08％(51/52)高于实施前的90.38％(47/52)、80.77％(42/52)、82.69％(43/52)、86.54％(45/52),差异有统计学意义(P＜0.05);目标教学实施后患者对临床实习生的服务态度、专业水平、健康教育及心理关怀满意评分高于实施前,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在肝病科临床带教中采用目标教学方式具有重要意义.

摘要： 目的:研究临床实习生的心理健康教育问题,为提高临床实习生岗位实践能力提供支持.方法:选择于我院实习的46例临床实习生为研究对象,其入选时间为2019年9月-2019年12月,通过对本组临床实习生做面对面调查,根据临床实习生的反馈,总结临床实习生的心理健康问题,并进行logistic单因素分析;之后根据单因素分析结果,提出心理健康教育对策,并评估干预前后临床实习生的SAS评分与SDS评分变化.结果:经研究发现,临床实习生的心理健康问题主要集中为害怕与患者的沟通、对职业技能不自信、临床工作压力大、缺乏自我认知等,logistic单因素分析结果显示OR>1,P<0.05;在对临床实习生实施心理健康教育后,其SAS评分与SDS评分显著改善,实施前后的数据差异相比,P<0.05.结论:临床实习生的心理健康教育问题较多,所以带教人员应该关注临床实习生的心理状态变化,积极开展心理健康教育,这样才能消除实习生的不良情绪.

摘要： 目的:研究临床实习生的心理健康教育问题,为提高临床实习生岗位实践能力提供支持.方法:选择于我院实习的46例临床实习生为研究对象,其入选时间为2019年9月-2019年12月,通过对本组临床实习生做面对面调查,根据临床实习生的反馈,总结临床实习生的心理健康问题,并进行logistic单因素分析;之后根据单因素分析结果,提出心理健康教育对策,并评估干预前后临床实习生的SAS评分与SDS评分变化.结果:经研究发现,临床实习生的心理健康问题主要集中为害怕与患者的沟通、对职业技能不自信、临床工作压力大、缺乏自我认知等,logistic单因素分析结果显示OR>1,P<0.05;在对临床实习生实施心理健康教育后,其SAS评分与SDS评分显著改善,实施前后的数据差异相比,P<0.05.结论:临床实习生的心理健康教育问题较多,所以带教人员应该关注临床实习生的心理状态变化,积极开展心理健康教育,这样才能消除实习生的不良情绪.

摘要： 目的:探究个性化指导教学法在临床实习教学中的应用效果.方法:在2019年6月～2020年6月间,选择在我院内二科72例实习生视为研究对象,将这72例实习生按照简单随机法分为:对照组、观察组,每组36例.分别开展传统带教法、个性化指导教学法,对比两组实习生期间理论成绩、操作成绩、学习态度成绩.结果:观察组实习生实习期间理论成绩、操作成绩、学习态度成绩均高于对照组,组间数据对比:P<0.05.结论:在我院内二科实习生教学过程中,采取个性化指导教学法能够明显提高实习生的理论、实践操作能力、学习积极性.

摘要： 随着大学扩招,实习生数量上升,学校和社会对医院教学要求提高.临床实习生作为医院暂缺从业资格无临床实践经验的特殊群体,需要在近一年的实习期间内实现在技术水平和心态上的转变,成为一名合格的医务工作者.这不仅需要临床实习生自身努力,更需要医院提高教学管理水平,为临床实习生同学提供可以提高临床实践能力和培养临床思维的教学环境.基于此,文章从健全教学管理制度和完善临床教学体系两大方面着手,分析临床管理工作中存在的问题、产生问题的原因及解决问题的对策,为医院临床实习生教学管理工作的顺利开展提供经验.

摘要： 目的:探讨“三明治”教学法应用于临床实习生病历讨论的教学效果.rn 方法:选择在某三级医院实习的全日制临床医学专业本科生共计123人作为研究对象,实验组学生在病历讨论时使用“三明治”教学法,对照组学生则使用传统教学法.通过分析两组的教学环节质量指标,评价教学效果.rn 结果:实验组学生对提高学习兴趣(X2=10.645,P=0.001)、培养临床思维(X2=6.047,P=0.014)、提升实习效果(X2=11.486,P=0.001)、整体评价(X2=6.551,P=O.010)的满意率明显高于对照组;两组之间提高诊疗能力(X2=1.589,P=0.207)、培养团队精神(X2=0.101,P=0.750)的满意率无显著差异.教师认为,实验组在课前预习充分性(P=0.011)、课上发言主动性(P=0.011)、临床思维积极性(P=0.033)、掌握知识牢固性(P=0.020)、整体评价(P=0.011)方面要明显高于对照组;在团队合作性(P=0.057)这一指标上,两组无明显差异.rn 结论:“三明治”教学法应用于实习生的病例讨论,可以很好的把实习所得与讨论结合起来,有助于提高教学效果.

摘要： 医学是一门实践性非常强的学科,临床实习是医学生从理论学习到实践认知的必经阶段,也是培养学生临床实践能力的重要环节.就儿童康复医学而言,由于涉及的学科较广、实用性较强,因此其临床教学实践一直是医学教学中的一个难点问题.从目前的教学要求来看,康复医学专业学生需要熟悉并掌握有关物理治疗、言语治疗、心理治疗、中医治疗等多个领域的知识,而且还需要具有儿科、神经科、放射科等多个学科方面的知识.如此庞杂的知识系统无疑加大了学习难度.

摘要： 临床实习是医学教育的重要组成部分,是医学生把理论知识与实践相结合的重要阶段,是培养医学生临床思维、医德医风和综合能力的重要环节,是医学生走向临床一线工作的桥梁.探索带教中遇到的问题及体会,以提高带教水平.临床实习带教工作责任重大,如何做好临床实习带教工作,提高临床带教质量并培养出一批具有高素质的临床专业人才是临床教学工作者的重大问题.

摘要： 医学是一门实践性非常强的学科,临床实习是医学生从理论学习到实践认知的必经阶段,也是培养学生临床实践能力的重要环节.就儿童康复医学而言,由于涉及的学科较广、实用性较强,因此其临床教学实践一直是医学教学中的一个难点问题.从目前的教学要求来看,康复医学专业学生需要熟悉并掌握有关物理治疗、言语治疗、心理治疗、中医治疗等多个领域的知识,而且还需要具有儿科、神经科、放射科等多个学科方面的知识.如此庞杂的知识系统无疑加大了学习难度.广州中医药大学附属南海妇产儿童医院小儿神经康复科每年承担多所高校康复治疗学专业临床见习、实习带教任务，近几年我们科室共培养带教硕士、博士研究生20余人、接受全国各地省市级医院来我科进修的人员100多位。在教学中我们也积累了较多的康复临床带教经验与体会。本文通过对10余年的带教工作总结，探讨提高神经科临床见习教学质量的方法。

摘要： 本文通过对10余年的带教工作总结，探讨提高神经科临床见习教学质量的方法。研究了以制度规范康复临床实习，掌握实习生总体情况，注重临床动手能力培养，注重人文教育，不定期收集实习意见并进行深入分析总结，拓宽渠道，加强临床实习带教经验交流。

摘要： 文章针对当前临床实习生临床能力培养过程中存在的实践技能差、职业情感弱、纪律散漫、缺乏规划等问题进行分析,提出了发展以胜任力为导向的教学模式.具体阐述了运用该教学模式可以提升临床实习生实践技能、职业情感、沟通协调、时间管理等综合能力,以此提高临床实习过程的效率和质量.

摘要： 血液内科专业性强,临床工作中技能操作比例占日常工作的比重较大,因此,培养扎实的基本理论、巧妙的医患沟通能力以及娴熟的专科操作技能,对提高临床实习生技能的培养至关重要.可通过提问式带教方法打造扎实的理论基础；通过实习活动的前提和保障学习恰当的医患沟通技巧；通过反复的训练和出科考核相结合培养娴熟的操作技能；通过举行定期的教学座谈会征求意见，教学相长。

摘要： 临床见习实习阶段是医学生医学专业教育与医学伦理教育的"黄金"时期,是学习运用专业理论知识,进行医学实践的重要阶段,也是进行医学伦理学习和医学道德实践,提高综合素质和能力的关键阶段.但是,当前,有相当数量的临床学院、教学医院和临床教师仅重视医学生的医学专业教育,而忽视医学伦理教育,医学专业教育与医学伦理教育严重脱节,医学伦理教育不到位,甚至缺失、缺位.因此,对于处在临床见习实习阶段医学生的医学专业教育与医学伦理教育进行整合是十分必要的,应积极采取相应的对策,对临床见习实习阶段医学生的医学专业教育和医学伦理教育的培养目标,教学内容、实践过程,教育路径、方式方法等方面进行整合.使医学专业教育与医学伦理教育紧密结合、相互渗透、相互融合,实现医学专业教育与医学伦理教育的整合与辩证统一.

摘要： 特立独行是90后的标签,而我恰巧是一位刚好在90年的带教管理者,我将用严以律己的工作态度直接影响并引导我的实习生.我就实际工作中的一些感受和工作心得,浅谈目前90后青年实习生存在的一些思想及心理问题,并且提出引导方案及管理方法,这是带教老师们开展带教工作以来尤为重要的部分.面对90后带来的新动向,新问题,如果带教老师的教学管理思想不与时俱进,仍旧沿用老一套的管理与教学方法,势必会影响90后实习生的人格完善和发展,也会对实习生管理及实习生带教工作的开展产生负面影响.

摘要： 特立独行是90后的标签,而我恰巧是一位刚好在90年的带教管理者,我将用严以律己的工作态度直接影响并引导我的实习生.我就实际工作中的一些感受和工作心得,浅谈目前90后青年实习生存在的一些思想及心理问题,并且提出引导方案及管理方法,这是带教老师们开展带教工作以来尤为重要的部分.面对90后带来的新动向,新问题,如果带教老师的教学管理思想不与时俱进,仍旧沿用老一套的管理与教学方法,势必会影响90后实习生的人格完善和发展,也会对实习生管理及实习生带教工作的开展产生负面影响.

摘要： 本发明公开了一种医院实习生的实习排班生成方法，包括：S1：获取每个科室的预编号及对应的可容纳人数数据；S2：获取每组实习生的预编号、人数信息、实习总时长以及在各个科室的实习时长数据；S3：计算第一组实习生在各个科室实习时的承载率，并按照所述承载率由小至大的方式在第一组实习生的实习总时长内依次安排对应的科室排班，生成第一组的实习排班结果；S4：基于所述第一组的实习排班结果更新每个科室的可容纳人数数据；S5：重复步骤S3‑S4依次生成其余组实习生的实习排班结果，输出排班安排表。

摘要： 本发明公开了一种便携式实习生带教用教具展示架，包括：主体收置箱，其主要用于展示架的收置结构，所述主体收置箱的顶端开设有收置槽；放置台，其设置在所述收置槽的内侧，所述放置台与所述主体收置箱之间的连接方式为铰接连接，所述放置台与所述主体收置箱之间构成旋转结构；调节转台，其设置在所述主体收置箱的下部；连接座，其安装在所述调节转台的下方；放置腔，其设置在所述空腔体的内侧右端，该带教用教具展示架，可以方便对教具进行展示，并且在展示时可以改变教具的展示角度，方便处于不同位置的学生都能够观察到教具的全面貌，另外展示架可以方便进行拆卸和安装，从而提高携带的便捷性，另外本装置带有扩音设备，能将讲师的声音扩大。

摘要： 本发明提供一种护理实习生教学管理系统，涉及数据管理领域，包括：科室终端，用于查询一时间段内实习生的各项教学任务完成状态，并对各项教学任务完成状态及执行相应教学任务的实习生进行评价，生成一评价数据；实习生终端，用于在各项教学任务执行完毕后对教学环境及教学人员进行评价，生成评教数据；中央控制终端，用于分别将评价数据与预存的实习生身份信息，评教数据与预存的教学人员身份信息进行匹配并保存；护理部终端，用于调用实习生身份信息和教学人员身份信息，获取相应的评价数据和评教数据，并根据评价数据与对应的评教数据生成一指导方案。本发明综合利用评教数据和评价数据，生成相应的指导方案，实现指导提升教学任务质量。

摘要： 本发明公开了一种基于任务管理的护理实习生管理系统，属于医疗护理技术领域，包括：科室端，实习生端和服务器端；服务器端包括：任务输入模块、任务管理模块、能力管理模块、培训管理模块、任务匹配模块、任务审核模块、任务传达模块和任务评价模块；任务评价模块还将完成任务后的任务信息发送至任务管理模块进行存储；任务评价模块将任务实习生的任务完成结果和任务的评价结果发送至能力管理模块，能力管理模块根据任务评价模块发给的信息对实习生进行能力等级的评价和调整；任务评价模块还将任务实习生的任务完成结果和任务的评价结果发送至培训管理模块；本方案能够快速匹配护理任务和合适的实习生。

摘要： 本发明属于教学管理技术领域，公开了一种医院本科实习生教学管理系统及方法，采集实习生身份信息；采集医疗教学视频；对实习生进行医学考核并输出考核成绩，统计实习生成绩变化幅度；基于实习生日常表现给予每个实习生对应的日常表现评分；基于实习生的考核成绩以及日常表现评分输出实习总评分；通过分析程序对教学水平进行分析；基于实习生成绩变化情况通过评价程序对教学质量进行评价；通过反馈程序对教学信息进行反馈。本发明不仅能够获取相关教学影像数据，还能获取学生上课数据，从而判断学生专注力，通过进行学生多次考核成绩对比掌握学生的进步曲线，并基于进步曲线与学生上课情况进行适应性教学调整，能够有效调高教学管理效率。

摘要： 本实用新型公开了一种带教临床护理实习生静脉穿刺新型模具，包括第一卡槽、模型本体、固定孔、第一接头、第二卡槽、凹槽、固定板、预埋管、连接管、第二接头、插接头、盖板和固定扣，所述模型本体的内部开设有第一卡槽，所述第一卡槽内限位安装有预埋管，所述模型本体上开设有凹槽，所述模型本体位于凹槽内开设有第二卡槽，所述第二卡槽内卡接有连接管，所述预埋管位于第二卡槽内的一端设有第一接头，所述连接管的两端设有第二接头，所述第二接头背离连接管的一端设有插接头，所述凹槽内设有固定板，所述凹槽通过固定板限位安装有盖板。本实用新型具备可直接更换练习处的模拟血管及模拟皮肤，进而降低成本的优点。

摘要： 本实用新型公开了一种医院教学科用实习生查体用教学模型装置，包括底座，所述底座内壁转动连接有转轴，所述转轴表面固定套接有蜗轮，所述底座内壁转动连接有蜗杆，且蜗杆前端贯穿底座前侧壁，且蜗杆表面与蜗轮表面啮合，所述蜗杆前端固定连接有旋钮，所述转轴顶面固定连接有转动盒，所述底座顶面开设有转动槽，且转动槽内壁与转动盒表面转动连接，所述转动盒内壁底面固定安装有电机，所述电机输出端固定连接有螺纹柱。在使用中实现了便于对教学模型的高度和摆放角度进行快速调节的效果，更加方便后排的学生进行观看学习，保证了查体模型教学质量，简单操作即可调节模型角度，教师使用起来更加方便。

摘要： 本实用新型公开了一种医学类实习生管理评价装置，包括壳体、相机以及听筒，所述壳体两端分别设有支撑柱，所述支撑柱内壁设有能够对壳体倾斜晃动时进行平衡的稳定机构；所述壳体外侧设有能够对壳体进行固定的固定机构，所述固定机构与稳定机构连接，此医学类实习生管理评价装置，通过设置的稳定机构能够使实习生在使用时保持相机的镜头平衡，避免由于实习生在实践操作过程中由于弯腰移动使得相机的镜头随着身体晃动从而导致相机拍摄的画面抖动模糊不容易辨识，方便实习生通过观看拍摄视频找出自己的问题以及导师对实习生的实践做出评价，并且通过设置的固定机构能够将壳体与实习生衣服固定，避免实习生在工作跑动时壳体掉落或者滑动。

摘要： 本实用新型公开了一种医学类实习生管理评价装置，包括壳体、视频采集组件、声音采集组件和夹紧组件，视频采集组件为相机，相机通过相机固定组件安装在壳体内的上部空腔内，声音采集组件为声音采集器，声音采集器通过采声器固定组件安装在壳体内的下部空腔内，夹紧组件设置在壳体的背侧，与医护服胸部口袋配合使用；在使用时，实习生可以通过将本装置挂在医护服上，通过视频采集组件和声音采集组件对临床实践过程中的临床操作情况和患者问诊情况进行记录，以便于老师对学生的临床学习情况进行定期检查和抽检，及时准确的对实习生的临床学习情况进行记录和评价，本装置具有使用方便、实时性强、可大量减少老师工作、携带方便的特点。

摘要： 本实用新型公开了一种临床实习生用的衣物收纳包，包括包体、提手和拉链，所述包体内放置有框架，所述框架包括第一框体和第二框体，所述第一框体包括第一空腔和两个第二空腔，所述第一空腔内设有两个弹力绳，两个所述弹力绳的两端均安装有安装环，所述第一空腔的内侧壁上对称设有四个伸缩机构，所述第二框体内设有移动板，所述移动板两端的侧壁上均对称安装有两个滑杆。本装置通过各个结构的设置可使衣物收纳包在满足放置衣物需求的同时，可将污染衣物和便服的放置区分开，亦可分别放置诸如绷带，棉签，创可贴等物品，同时亦可放置瓶装的液体药物，增加衣物收纳包的功能性，满足医务工作者的使用需求。