线上课堂

摘要： 现代信息技术的迅猛发展和网络数码产品的广泛使用使线上课堂这一实时教学模式逐渐兴起,给老师和学生带来了很大的便利性,丰富了学生获取知识的途径,为实现教育公平、缩小地区的教育化差异发挥了重要作用。但是,线上课堂也存在着很多问题,尤其是在线上班级管理方面,很容易发生班主任管理不到位的情况。因此,重视并及时解决这些问题至关重要。文章细致分析了线上课堂中班级管理的一些现状,并研究了在线上课堂中进行有效的班级管理的策略与措施。

摘要： 本文主要从课堂的导读激趣、课外的亲子互动和校内外线上互动三个方面探索激发低年级学生阅读兴趣的有效方法。

摘要： 本文对高校线上课堂教学效果的调查数据进行统计分析,对相关影响因素进行探讨,结果表明师生对线上课堂教学效果普遍满意,学生更喜欢直播形式的线上教学且能较好地完成线上作业,教师可通过布置线上作业、建设线上教学资源库和参加培训提高线上课堂教学效果。

摘要： 目的:探讨基于网络教学平台的线上课堂与线下课堂的病毒学检验教学效果。方法:利用我校引进的“知行医苑”教学平台,成功建设了病毒学检验课程的网络教学平台。以2017级(n=54)和2018级(n=55)卫生检验与检疫专业本科生为研究对象。2017级学生采用基于网络教学平台的线上课堂教学,2018级学生采用基于网络教学平台的线下课堂教学。通过期末考试成绩和自制调查问卷评价教学效果。结果:线上课堂组期末考试成绩显著高于线下课堂组(P0.05)。2组对混合式教学方法的评价各方面差异无统计学意义(P>0.05)。2组对教学效果的评价中,线上课堂组在课堂专注度、师生互动性方面满意率显著低于线下课堂组(P<0.05)。结论:基于网络教学平台的线上课堂和线下课堂教学各有优缺点,但在教学效果评价中线下课堂优于线上课堂。混合式教学方法能够提高学生自主学习能力以及分析和解决问题的能力。

摘要： 着眼于线上课堂教学的实际,构建四级线上课堂教学质量评价指标体系,包括线上课堂教学有效度的目标层,教师线上课堂教学目标达成度与学生学习目标达成度2个准则层,教学资源优质度、线上课堂教学组织有效度、课后反馈实效性、课前学习投入度、课堂表现主动性、课后学习自主度6个因子层,32个指标层。确定指标权重值,通过评价指标体系对某一对象进行评价,分析评价结果,提升线上课堂教学质量,促进线上课堂教学质量评价的改革与创新。

摘要： 新冠肺炎疫情突如其来,影响了线下的对外汉语课堂教学。在此背景下,无锡职业技术学院国际教育学院的线下教学也受到影响,综合各种因素,开始转为线上授课。基于此,研究了该学院针对印度尼西亚学生的汉语课的两种主要线上教学模式,比较分析了录播教学模式和直播教学模式在人际言语交互实施等方面的优势和问题,分析了录播与直播相结合的模式,并指出录播直播融合模式可能是最适合汉语技能课的线上教学模式。

摘要： 目的 回顾性探究基于案例教学法(case-based learning,CBL)的半翻转课堂教学模式在病理生理学本科生线上教学中的应用。方法 选取北京中医药大学2017—2020年病理生理学授课学习的所有本科生,分为对照组(2017—2019年以传统课堂模式教学的本科生)和实验组(2020年基于CBL的半翻转课堂教学的本科生),教学完成后,针对学生的教学满意度等问卷调查、期末考试成绩以及教学督导专家意见进行总结。结果 与传统的教学模式相比,学生对基于CBL的半翻转课堂线上教学模式中教师的教学以及学生的学习效果评价较好[自主学习能力(3.96±0.93)分、满足个人学习要求(3.95±0.86)分、知识掌握情况(3.80±0.86)分];与其他线上平台相比,利用微信授课易被学生接受[(3.87±1.03)分];线上授课[实验组2020年成绩为85.0(81.0,89.0)分]的学生期末考试成绩较传统课堂教学模式[对照组:2017年、2018年、2019年成绩分别为75.0(66.5,83.5)分、73.0(67.0,80.0)分、76.0(67.5,84.5)分]明显提高(P<0.001);教学督导专家也有积极的评价。结论 基于CBL的半翻转课堂在病理生理学本科生线上教学效果好,学生满意度高,是一种值得尝试的教学模式。

摘要： 近年来,线上课堂在职业教育中的作用越来越重要,而且对于在线教学的要求也越来越高。如何提升高职线上教学中教师的“数字能力”已经成为亟须解决的关键问题。传统教师发展路径已经无法适应新形势下在线教学的要求,“同侪学习”“近似同侪影子练习”“反向导师指导”等非正式学习方式变得越来越重要。在分析非正式场合学习的内涵和具体方法基础上,探索了通过配备开放的资源与工具、调节教师教学反思、构建自发实践社群等非正式学习提升高职线上教学中的教师“数字能力”的路径与方法。

摘要： 为了保证疫情期间教学进度和教学质量,利用腾讯课堂直播+超星泛雅平台组合混合式线上教学模式,设计有机化学课程在线教学方案,建立有机化学线上课程体系。合理利用网络资源,积极发挥能动性,因地制宜、因时制宜、因人制宜,充分利用平台功能开展线上教学,接受学生的课堂反馈,激发学生学习的兴趣,达到提升教学效果的目的。教师对课程进行反思与改进,紧抓课前课中和课后阶段,确保教学质量和学习效果,促进高校教学模式改革。

摘要： UBD模式作为一种新的教学设计的理念和方法,对教学活动中的各环节以标准的规定进行测试与评估.标准化的教学指标结合丰富的网络线上资源,即可形成既可测又可评的较为完善的课程教学平台体系.本文以起始课程“幂的运算”一课为例,谈谈笔者对基于UBD模式的线上课堂的教学设计与实践的认识.

摘要： 本发明公开基于文本聚类的线上课堂讨论短文本即时分组方法及系统。该方法包括：对文本数据进行分词预处理和停用词预处理；获取各文本项关键词，统计存储于关键词表keyTable；对预处理后的文本集，进行频繁项集挖掘，过滤各子项准频繁项集，结合关键词表定义准频繁项集相似度计算规则，粗归簇；将各簇最靠近簇心的点逆映射到文本集，计算各簇内文本词集TF‑IDF值，按距离迭代更新质心至最优；将获取的K个簇，即时分组推送。本发明采用的结合关键词表定义准频繁项集相似度计算规则有效提高线上讨论短文本聚类准确度；采用准频繁项集过滤策略有效提高归簇效率，加速聚类方法；把线上课堂讨论过的文本信息内容，自动归纳成多个主题，并把文本内容按主题分组。

摘要： 本发明涉及在线教育领域，尤其涉及一种基于状态机的线上课堂教学同步方法及系统。本发明通过根据线上课堂教学的业务逻辑配置状态机；所述状态机包括教师端的状态机和学生端的状态机；根据所述状态机同步教师端和学生端的状态。实现根据状态机同步教师端和学生端，从而提高了线上课堂教学的可靠性。

摘要： 本发明提出了一种基于线上课堂的学情观察方法、系统、设备及介质，每隔预设时间获取学生表情数据，采用结合HGO特征和LBP+算法的表情识别模型对所述表情数据进行分析，根据学生表情分析结果判断是否为不专注；在每个教学环节后设置课堂练习题目，对学生的课堂练习答案结合课堂练习题目难度进行灵活分析，根据学生课堂练习答案分析结果判断其对知识点的掌握情况；根据所述学生表情分析结果及练习答案分析结果生成课堂学情情况统计，反馈给学生及老师。本发明实时检测学生表情从而获知学生的专注度情况，通过课堂练习获知学生的知识点掌握程度，方便老师在线上课堂实时观察学生学情，及时根据学生学情调整课堂，有助于提升教学质量。

摘要： 本公开涉及一种线上课堂的教学互动方法、装置、设备及介质，该方法包括：通过终端设备提供课堂界面；课堂界面包括：三维虚拟课堂场景；在课堂界面上展示多个功能不同的显示区域；基于显示区域在三维虚拟课堂场景中进行教学互动。本公开能够增加线上课堂中用户的参与感和沉浸感，提高教学互动效果。

摘要： 本发明公开了一种线上课堂数据分析系统，属于数据分析技术领域，一种线上课堂数据分析系统，本方案通过将数据收集模块连接至学生终端监测学生的行为，配合动作对比分析模块对学生的动作进行分析，及时发现学生的异常行为，并进行微动作分析该学生是否有心理问题，对有心理问题的学生进行心理干预，保护了学生的心理健康，使得学生可以健康快乐的学习，提高了学生学习的积极性，同时有效减少了学生走神错过知识点，提高了学生的学习效率，通过主服务器给每个学生建立对应的档案，通过信息交互模块检查学生的作业，分析其上课状态与课后作业质量的关系，对不同的学生实行不同的教育模式，真正做到了因材施教。

摘要： 本发明实施例提供了一种结合线上课堂的在线互动信息处理方法及系统，通过调用预设的针对在线课堂互动的在线互动信息进行处理的在线互动信息处理神经网络进行处理的在线互动信息处理神经网络对所述互动内容进行特征内容提取；将在线互动信息处理神经网络获取的各个在线课堂互动的互动特征内容分别与预先设定的目标采集互动内容的内容特征进行特征匹配，得到内容匹配结果，从而可以判断提取的各互动特征内容是否满足内容采集条件。如果满足内容采集条件，则将对应的互动内容进行特征标记后存储在线上教育平台的内容采集数据中心。如此，可以对互动内容进行有效的甄别后再进行针对性的提取。

摘要： 本发明公开了一种具有学生情绪分析功能的线上课堂交互装置，同时公开了一种具有学生情绪分析功能的线上课堂交互装置的实施方法，包括交互机主体，在交互机主体底部两侧分别设置活动连接件连接移动球，移动球分别活动卡合固定于偏转盖板内壁上两侧的滑槽内部，偏转盖板端口处的两侧外壁上分别通过L型限位杆设置固定杆，交互机主体的顶端两侧对应固定杆处分别设置挤压块，交互机主体背板两侧外壁上分别设置偏转支撑杆，偏转盖板通过固定杆挤压卡合挤压块闭锁防护交互机主体便于携带，闭锁解除后驱动偏转盖板使其旋转到交互机主体的底部，打开偏转支撑杆使其对交互机主体进行斜向支撑，利用偏转盖板将交互机主体平稳竖立起来进行使用。

摘要： 本发明公开了一种基于虚拟现实的线上课堂系统，包括接收端，录制端和线上平台，接收端用于接收点播的视频内容，录制端用于录制视频人员上传录制的二维视频，平台用于将二维视频编译为VR视频并进行线上发布，点播者进行付费点播，接收端和上传端分别与线上平台连接，接收端包括个人终端和VR播放设备，录制端包括录制设备和配备剪辑软件的电脑，线上平台包括用户模块、讲师模块、存储模块、转换模块、发布模块、点播模块和计费模块。本发明可以将系统的课程通过视频编辑器编译成VR视频，在播放过程中提高学习的趣味性，可以有效提升学习的乐趣和效率。

摘要： 本发明涉及网络学习技术领域，为了解决现有技术中，在对课堂教学质量进行评价时，由于只根据教学氛围或学生的课堂表现进行评价而出现评价结果不准确的问题，提供了一种线上课堂质量评价系统，包括接收模块，用于接收教学课件；存储模块，用于存储教学课件；存储模块还预存有课题和相应的课题知识点；识别模块，用于识别教学课件，识别出教学课件的教学主题和教学知识点；处理模块，用于比较计算得到教学课件的知识点涵盖率；存储模块预设有课件评价表，课件评价表包括评价等级和对应的涵盖率范围，在处理模块计算得出知识点涵盖率后，处理模块根据课件评价表匹配出与知识点涵盖率对应的评价等级。

摘要： 本发明公开了一种线上课堂学生情绪分析方法，应用于包含教师客户端、学生客户端和在线教学系统服务器的教学系统中，所述方法包括：读取课堂教学过程数据；基于课堂教学音频、视频数据识别学生上课情绪；基于课堂教学音频、视频、行为日志的相关数据分析教学过程互动性；分析课堂学生情绪与教学过程互动性的关系；输出分析结果用于指导后续教学活动。还公开了一种线上课堂学生情绪分析系统，包括采集模块、存储模块、读取模块、计算模块和显示模块。本发明通过分析学生在课堂上的情绪与教学过程互动性之间的关联，可以发现教学过程中存在的问题，有效提高教师的教学水平，为教育机构实施有效的教学活动提供了可行方向。