纠正性反馈
纠正性反馈的相关文献在2003年到2022年内共计96篇,主要集中在常用外国语、教育、语言学
等领域,其中期刊论文95篇、会议论文1篇、专利文献469001篇;相关期刊74种,包括现代交际、文教资料、西安外国语大学学报等;
相关会议1种,包括第五届对外汉语国际学术研讨会等;纠正性反馈的相关文献由101位作者贡献,包括郑璐杰、尤佳湄、林琼等。
纠正性反馈—发文量
专利文献>
论文:469001篇
占比:99.98%
总计:469097篇
纠正性反馈
-研究学者
- 郑璐杰
- 尤佳湄
- 林琼
- 王妤
- 贾金媛
- 刘旭
- 刘福生
- 吴美兰
- 商三英
- 姜琳
- 曹敏
- 李旋
- 李海英
- 王沛雯
- 祝晓
- 范岳宏
- 覃靓
- 许莉
- 赵俊海
- 陈思维
- 黄雅颖
- Jieun AHN1
- Youngkyu KIM2
- 仇晓春
- 何晴
- 关琦
- 冯蓉
- 刘义珍
- 刘亚
- 刘旭2
- 刘旭阳
- 刘杨可心
- 刘睿轩
- 刘群
- 刘鹃
- 卓 玲
- 卓玲
- 吴凡
- 吴金萍
- 周 利
- 周利
- 唐建敏
- 姜悦
- 孙宁宁
- 孙晓丹
- 安然
- 崔瑛琼
- 张倩
- 张利
- 张蕾
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姜悦;
刘亚;
邢加新
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摘要:
书面纠正性反馈是一种重要的反馈形式,长期以来都是二语写作教学与二语习得领域的重要研究议题。近年来,国内外研究者开始将书面纠正性反馈的研究重点聚焦于个体差异对其有效性的影响。本文以文献研究为线索,梳理了国外个体差异对书面纠正性反馈调节作用的相关研究,总结了研究成果,并指出当前该领域存在的主要问题,同时也对未来研究发展方向做出了展望。
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崔瑛琼
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摘要:
本文通过挖掘二语习得不同理论视角下关于纠正性反馈的主要观点,结合实证研究进行述评,发现这一策略在现实中有丰富的呈现方式,不同方式均能对二语学习起到促进作用,但会受学习者个体认知与情感、教学情境与内容等方面差异的影响,启示教师在二语教学中可以从采用多样化的反馈方式、审慎选择反馈时机、注重反思实现经验积累等方面着手增强纠正性反馈效用.
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董嘉蔚;
李昭璇
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摘要:
在二语习得和二语教学领域,关于纠正性反馈的研究受到了广泛的关注.本文主要从二语习得模式的理论基础角度讨论纠正性反馈在二语习得中的作用,它不仅能使输入更容易理解,同时又可以引起学习者对目标语言形式的注意,促进学习者的语言输出,并希望以此为二语教学带来一些启示.
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李海英
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摘要:
语言学习过程中一切活动的最终目的在于促进语言学习者的有效习得,即熟练掌握并且内化和巩固。语言学习不仅需要大量吸收和输入,而且需要各式各样的训练和输出,以便提高听、说、读、写、译各方面的水平。其中,写作是一种学习者知识积累的创造性输出,体现其综合能力和语言素养,而有效的语言教学和课堂内外教师的纠正性反馈有助于学习者促进学习效能。本文以40名各个语言层次的学习者为对象,研究了教师纠正性反馈对非专业大学生英语写作语言准确性的影响。
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李海英
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摘要:
语言学习过程中一切活动的最终目的在于促进语言学习者的有效习得,即熟练掌握并且内化和巩固.语言学习不仅需要大量吸收和输入,而且需要各式各样的训练和输出,以便提高听、说、读、写、译各方面的水平.其中,写作是一种学习者知识积累的创造性输出,体现其综合能力和语言素养,而有效的语言教学和课堂内外教师的纠正性反馈有助于学习者促进学习效能.本文以40名各个语言层次的学习者为对象,研究了教师纠正性反馈对非专业大学生英语写作语言准确性的影响.
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毛志成;
牛瑞英
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摘要:
Hossein Nassaji&Eva Kartchava(eds.),2017.Corrective Feedback in Second Language Teaching and Learning.New York:Routledge.①引言纠正性反馈(corrective feedback,CF)是指"为提示学习者二语产出中不恰当用法所提供的反馈信息"(Chaudron,1988:150)。作为教师和学生互动的一种重要体现形式,纠正性反馈一直是二语习得领域的研究热点(Sheen&Ellis,2011)。近二十年,纠正性反馈研究取得了丰厚成果,为保持良性发展、持续繁荣的态势,交流和整合反馈研究显得尤为重要;另一方面,反馈研究与教学实践呈现脱节迹象,如何有效利用研究成果改进课堂教学,成为二语研究者和教师面临的重要挑战。
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郭智
- 《第五届对外汉语国际学术研讨会》
| 2008年
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摘要:
课堂教师纠正性反馈在语言课堂中起着重要的作用,它可以让学生明白是什么地方出现了偏误,并且予以纠正.目前,对于留学生对纠正性反馈的看法的研究非常少.在本研究中,针对在中国学习汉语的东、西方留学生进行调查,综合Hendrickson提出的纠正性反馈需要考察的四个方面进行统计、分析,发现东方和西方学生在出现偏误的时候紧张程度虽然非常不一样,但是他们都希望得到老师即时、直接的反馈信息.结果发现,学生对纠正性反馈的希望是能够清楚地了解教师要纠正的偏误,并且明确地得到答案.对教师在纠正学生偏误时的方式和需要注意的问题提出了一些建议:应该注意纠正学生的偏误;应当明确地让学生知道偏误所在;对不同的学生,纠正的方式也应当不同。