算术方法
算术方法的相关文献在1983年到2021年内共计112篇,主要集中在数学、社会学、经济学
等领域,其中期刊论文108篇、专利文献10217587篇;相关期刊69种,包括云南教育:小学教师、山西教育:高中文科版、黑龙江教育(高教研究与评估版)等;
算术方法的相关文献由121位作者贡献,包括李培根、杨国智、松田宽美等。
算术方法—发文量
专利文献>
论文:10217587篇
占比:100.00%
总计:10217695篇
算术方法
-研究学者
- 李培根
- 杨国智
- 松田宽美
- 森永英一郎
- 田中理生
- 肖娟
- 贲友林
- 钟宏
- 阿部三树
- 黄熠华
- 丁叶丽
- 万丽1
- 万尚林
- 个旧市和平小学
- 乔国燕
- 于涵
- 付燕
- 伏虎
- 元家美
- 冈田诚之
- 冯朋
- 冷满红
- 凌怀忠
- 刘丽华
- 刘北荣
- 刘建明
- 刘德宏
- 刘文生
- 史小斌
- 叶成成
- 吉晋河
- 吴媛芳
- 周国镇
- 周文虎
- 商士明
- 孙宏安
- 孙建国
- 孙弘乐
- 孟祥国
- 宋亚俦
- 宋绍萱
- 宋莲芝
- 屈曙光
- 师秀芳
- 康承业
- 张东红
- 张智
- 张焕孪
- 张玉煅
- 张翠香
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肖娟
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摘要:
初一同学刚学代数时,由于受小学数学技巧、方法的定势影响,往往重视技巧性、特殊性,轻视代数方法的普遍性,尤其在校外上过"奥数"的同学,更不容易接受代数方法解决问题的直接性和广泛性.可以通过设计游戏,让学生在对比中体会代数方法和小学算术方法,进而树立学生学好代数的强烈意识,增强学生学习数学的能力.
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戴荣明
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摘要:
cqvip:为了让学生快速适应初中数学的学习,需要研究初中与小学数学在教学内容、教学方法上的有机衔接,找到一种能有效过渡的教学方式。其中,“算术方法”和“代数方法”是小学和初中阶段两种既有联系又有区别的思考问题和解决问题的方法。
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宋绍萱;
曾小平
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摘要:
有这样一个问题,在空白处填入适当的正整数,使它们每一行、每一列、每一条对角线的和都相等,且都等于15。(见图1,简记为"问题1")。显然,这是一个三阶幻方问题,学生遇到这类问题通常不知所措。那么,我们应该如何对此类问题求解,并进行有效教学呢?一、问题的求解方法1(算术方法)我们先从第一行着手。已知第一行的三个数相加等于15,并且第一行第二列的数等于1,可以得到,第一行第一列和第三列的两个数相加等于14。为了叙述方便,我们把这两个数分别记为A和B(见图2),即A+B=14,且A和B均为正整数。
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肖娟
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摘要:
初一同学刚学代数时,由于受小学数学技巧、方法的定势影响,往往重视技巧性、特殊性,轻视代数方法的普遍性,尤其在校外上过"奥数"的同学,更不容易接受代数方法解决问题的直接性和广泛性.可以通过设计游戏,让学生在对比中体会代数方法和小学算术方法,进而树立学生学好代数的强烈意识,增强学生学习数学的能力.
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丁叶丽
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摘要:
解决问题是小学阶段教学的重要内容.因此,教师应该从小学一年级的课堂教学设计中就有目的、有计划地渗透解决问题的策略,从而促进学生的数学思维发展.在解决问题的方法上,低年级强调用算术的方法解决实际问题,而在实际教学中部分学生更愿意用方程的思想解决.
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王庆祎;
王超
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摘要:
在解决分数问题时,单位"1"的价值无可取代.多数版本的教材都注重强调单位"1"在解决分数问题中的作用.教学单位"1"就是教学正向思维,对学生的学习有承前启后的作用,有助于学生学习更复杂的数学知识.
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郑楚楚
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摘要:
大多数的学生在做题时都不喜欢用方程,都认为用方程来解决问题时很麻烦的,可是我们知道当我们到了初中高中以后,方程对我们来说是多么得方便简单,可是为什么无法让小学生体会方程的优势呢?学生认为的简单到底是怎样的简单,真的是因为方程要写解设所以就麻烦吗?
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马丽英1
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摘要:
教材分析:本节的内容是七年级数学上册第三章《一元一次方程》的第一节《从算式到方程》,是小学与初中知识的衔接点。为上好这节内容,首先通过一个具体的问题情境引入,使学生感受到用算术方法解决问题存在一定困难,从而积极探求新方法,体会数学的价值。然后,通过列代数式,找相等关系引出方程、一元一次方程等概念。通过方程的学习对于提高学生观察问题、研究问题、解决问题的能力,都是十分有利的。学情分析:在小学算术中,学生学习了用算术方法解决实际问题的有关知识。随着学习的深入,学生用一元一次方程解决实际问题会越来越方便。学习开始时,学生不习惯用一元一次方程解应用题,体现不出用一元一次方程解应用题优越性。教学目标:1.学习什么是方程,什么是一元一次方程及什么是方程的解;2.会将实际问题抽象为数学问题,通过列方程解决问题;3.认识列方程解决问题的思想以及用字母表示未知数,用方程表示相等关系的符号化的方法;4.能结合具体例子认识一元一次方程的含义,体会设未知数列方程的过程,会用方程表示简单实际问题的相等关系。
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于涵
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摘要:
《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)正式将方程列入小学数学课程内容,列方程解应用题又是方程内容中的重点及难点内容,它的学习是学生由逆运算思维解决实际问题向以等式的基本性质为基础的未知数直接参与计算的解题思维的转变.由于它与之前学生学习的列算术方法解决问题有很大的区别,给教师的教和学生的学带来很多的影响.