等可能事件
等可能事件的相关文献在1983年到2022年内共计130篇,主要集中在教育、数学、自然科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文130篇、专利文献19495篇;相关期刊87种,包括语数外学习:高中版、中学教研:数学版、高中数学教与学等;
等可能事件的相关文献由143位作者贡献,包括刘伯涛、李刚、耿昌余等。
等可能事件—发文量
专利文献>
论文:19495篇
占比:99.34%
总计:19625篇
等可能事件
-研究学者
- 刘伯涛
- 李刚
- 耿昌余
- 谢瀛慧
- 黄爱民
- 仓琳
- 余景阳
- 余树林
- 俞石泉
- 兰天
- 冯耀川
- 冷苏庆
- 刘养胜
- 刘再平
- 刘婷
- 刘康宁
- 刘延革
- 刘洋
- 刘溯银
- 刘畅
- 刘艳春1
- 刘跃林
- 刘长青
- 包水耿
- 华腾飞
- 卓道章(点评者)
- 卜海霞
- 吕峰波
- 吴江凤
- 吴秋芳
- 吴芳
- 吴莉
- 周伟忠
- 周友良
- 周微
- 唐为民
- 姚融民
- 姜典术
- 孙文彩
- 孙汉中
- 季芳
- 安振平
- 宋雪飞
- 左正平
- 庄严
- 张世龙
- 张德然
- 张忠旺
- 张玉2
- 张萍萍
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姜典术
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摘要:
在一次试验中,古典概型中等可能事件只有有限个,几何概型中等可能事件有无限个。几何概型的概率公式中的“测度”只与大小有关,而与形状和位置无关。在解这类问题时,稍有疏忽就会出错,下面列举两种常见的易错点,供同学们学习与参考。
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华腾飞
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摘要:
同学们求解随机事件概率时应掌握一定的策略,只有这样才能顺利求解。下面举例说明,希望对同学们能够有所启发。一、求等可能事件概率时,要注意如何确定基本事件,对基本事件的不同假设,会得到不同的解法,但假设的基本事件是等可能的。
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李碧蓉
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摘要:
教学目的:1.通过具体实例正确理解几何概型的定义及与古典概型的区别;2.置层层递进的问题,由浅入深,有层次、有目标地解决各个难点,将学生的思维进行多方面的拓展。教学内容分析:此内容安排在“古典概型”之后,是对古典概型内容的进一步拓展,是等可能事件的概念从有限向无限的延伸。从内容上这样安排的作用:一是体现了古典概型和几何概型的区别,在类比中巩固这两种概型,二是为解决实际问题提供了一种新的模型。
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曹培英
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摘要:
本文主要研讨小学阶段"可能性"的教学。自2001年开始的基础教育数学课程改革将"可能性"引进小学数学教学以来,近二十年间我们一直在"摸石头过河"。究其主要原因:首先是对"可能性"的数学内涵缺乏必要的认识;其次是关于"可能性"的教学"教学什么"、"怎么教学",先前缺乏实践研究基础。两方面原因的叠加,出现这样、那样的教学问题难免成为"必然现象"。
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仓琳
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摘要:
随着概率知识教学的不断深入,学生会碰到各种有代表性的问题,古典概型问题就是其中一种。通常情况下我们认为,如果一个随机试验中包含的所有单位事件为有限的,且每个单位事件发生的可能性是均等的,则这种随机试验背景下产生的概型就称为古典概型。在解答古典概型问题时,教师要让学生结合正确的解题思路进行问题分析,同时要让学生在平时的学习中多做归纳总结,并且结合不同类型的问题找到合适的解题方法和技巧,这样才能够全面提升学生问题解决的综合实效。
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