立体教学

摘要： 本文通过研发多方协同“立体教学”平台,将教学、工程单位、专家进行组织和流程对接,让学生在“新工科”建设的课程中体验立体教学模式,从而提高教学效果。“立体教学”平台的主要特点在于能将理论知识与实践进程同步同空间展现,在教师和专家的指点下完成理论与实践的完美对接。本文以A大学《土木工程经济与项目管理》课程为例,进行了“立体教学”模式的具体设计,并验证了立体教学模式相对于传统教学具有更好的教学效果。

摘要： 文章作者从职业教育中教学、教师、教法改革入手,通过加强学校教学与企业工作的联系,挖掘职业教育的特征,创新课程“五段四轴”教学模式。文章主要从“五段四轴”立体教学改革的应用价值、整体设计、应用实践、改革效果与反思四个方面进行阐述,旨在推动高职专业课程教学方法改革,发挥职业教育功能,提升职业教育教学效果。

摘要： 程序设计是计算机专业学生需要学习的一门基础性课程,要求学生对于相关专业知识的掌握较为扎实,教师在进行课程教学的同时需要利用自己的专业知识为学生提供更高保障性的教学服务。文中结合当前高校在程序设计类课程中的教学方式、教学手段以及教学目标等进行阐述,探讨培养程序设计类专业学生的实践与创新能力的途径,为广大学者提供借鉴。

摘要： 目的探讨如何进一步加强对规培医师的合理有效的知识培训。方法探索大型开放式网络课程(MOOC)结合翻转课堂的立体教学模式在工作中的应用。结果基于MOOC背景的翻转课堂立体教学模式应用于住院医师规范化培训,对规培医师的学习效能有明显的促进作用。结论立体教学模式告别了传统课堂模式,能够更好地提高住院医师规范化培训的教学效率,提高规培医师的学习能力。

摘要： 英语写作能力是一种高层次的交际能力,也是一种生存能力,外语教育者必须重视写作教学.以学生为中心的立体教学模式强调输入与输出相结合,写作过程与结果并重,采用多样化的学习模式,是英语写作教学的有益尝试,必将产生良好的效果.

摘要： 与人民版高中历史教材以专题形式编写不同,历史统编教材回归传统通史体例进行编写,其中必修课程《中外历史纲要》(以下简称《纲要》),是历史学的基础知识,有利于学生历史整体知识的构建。《纲要》"重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进核心素养的落实"[1]。编写时删繁就简,详今略古,重要人物和事件点到为止,把更多心力用于勾勒历史发展的基本线索与规律。但是,《纲要》求通又求全,内容覆盖面广,课程较为浓缩。

摘要： 本刊与孙春成老师联合发起倡议,进行"立体教学长征行义务送教"活动,主旨是沿着红军长征的足迹,义务推广国家级教学成果"语文课堂立体教学策略体系",帮助一线教师提高语文课堂教学质量,服务革命老区的教育事业。义务送教联系电话:029-8525142918038048505。"立体教学长征行"公众号是"立体教学长征行义务送教"活动的工作平台,同时发表语文教学设计、教学课例、教学课型、教学短论和义务送教时讯。欢迎扫码共享!

摘要： 工程教育专业认证是一种对工程教育专业以培养目标和毕业要求为导向的人才培养合格性评价.人才培养的最基础环节是课程教学,课程教学改革是达成工程教育专业认证毕业要求的关键途径.通风工程是建筑环境与能源应用工程专业学生从事暖通空调方面工作与研究必备的课程之一.文章结合近几年课题组在该方面的实践经验,对教学内容和教学方法提出了新的思路和方法:改善了教学内容的实用性、实践性和先进性;针对教学内容在课程教学的不同阶段采用不同的教学方法形成立体式教学.实践证明,通过这些教学改革有效调动了学生自主学习的积极性,学生成为了学习的主体,反映良好,取得了预期的教学效果.

摘要： 以立体外语教学法和生态化课堂的基本概念为文章的切入点,分析了高中英语课堂互动模式现存问题,继而针对性提出在上述理论框架中的高中课堂互动模式的构建路径:注重教学活动系统化设计与实施;开发多种互动渠道,打破僵化格局;拓展资源、实现教学相长.

摘要： 本文以平板电脑助力初中语文教学的实践为核心,通过云课堂、云作业、悦读、美文与写作等多种功能的运用,以多样化的学习方式,引导学生自主学习,激发学生学习热情,提高学习效率,从而培养学生的语文核心素养。

摘要： 现代教育技术迅速发展并且逐渐融入教学活动中,传统教学模式已经不能满足现代教学的要求。本文分析了传统教学模式的不足,以现代教育技术应用为基础,提出了以学生自主学习为核心的立体教学模式。

摘要： 立体影像编码装置(1)被输入基准视点影像(C)和左视点影像(L)、以及作为附随于它们的深度值的图的基准视点深度图(Cd)和左视点深度图(Ld)。立体影像编码装置(1)通过深度图合成单元(12)基于两个深度图生成中间视点的左合成深度图(Md)，通过投影影像预测单元(15)从左视点影像(L)提取出将基准视点影像投影至其它视点时成为遮蔽孔的像素区域的像素来生成左残差影像(Lv)，对基准视点影像(C)、左合成深度图(Md)以及左残差影像(Lv)分别进行编码并传输。

摘要： 本发明为一种用于立体光刻机(1)的盒(2；30；31；32；33)，盒(2；30；31；32；33)包括支承结构(34)、容器(3)、第一贮存器(5)、第二贮存器(5a)和给送装置(8)，其中，支承结构(34)适于与立体光刻机(1)以可移除的方式相关联；容器(3)设置有进入开口(4)并且与支承结构(34)相关联；第一贮存器(5)与支承结构(34)相关联以用于容纳液态的或糊状的第一材料(6)，第一材料(6)适于在暴露于预定辐射(7)之后固化；第二贮存器(5a)与支承结构(34)相关联以用于容纳与第一材料(6)不同的液态的或糊状的第二材料(6a)；给送装置(8)与支承结构(34)相关联以从贮存器(5，5a)向容器(3)输送第一材料(6)和第二材料(6a)。

摘要： 为了简化在接收方的处理。字幕处理单元123将2-D图像字幕数据转换成遵循3-D图像数据的发送格式的3-D图像字幕数据。接收方能够容易地基于3-D图像字幕数据生成将被叠加在3-D图像数据所具有的左眼图像数据上的左眼字幕以及将被叠加在3-D图像数据所具有的右眼图像数据上的右眼字幕的显示数据，这能实现处理的方便性。除了3-D图像数据和3-D图像字幕数据，还发送包括被设置为左眼和右眼字幕的显示范围的子区域的范围信息、目标帧信息以及视差信息的显示控制信息。将被提供到左眼和右眼字幕的视差能够与图像的内容的改变同步地动态改变。以子像素精度生成偏移信息。

摘要： 本发明目的是通过使用适合重叠信息类型的视差信息组来给予适当的视差。视差信息组产生单元(131)产生预定的视差信息组。例如，该组可以是通用视差信息组或用于执行特定服务的视差信息组。向由视差信息组产生单元(131)产生的每一个视差信息组添加指示应该使用视差信息组中包括的视差信息的重叠信息的类型的标识信息，并与立体图像数据一起发送。例如，将预定视差信息组插入到视频数据流的用户数据区域，并发送到接收侧。在接收侧，基于标识信息，通过使用适合重叠信息类型的视差信息组，可以将适当的视差给予重叠在左眼图像和右眼图像上的相同的重叠信息(闭路字幕信息、字幕信息、图形信息、文本信息等)。

摘要： 本发明提供了串扰和幻像减少的立体图像印刷物。所述用于印刷立体图像的印刷纸依次包括：透光性图像接收层；线性偏振层；和延迟层，其中所述延迟层通过使含有具有折射率各向异性的化合物的组合物固定在取向状态而形成，并且所述延迟层图案化为具有不同的面内慢轴或具有不同的面内延迟的第一区域和第二区域。

摘要： 立体影像编码装置(1)输入：由基准视点影像(C)、左视点影像(L)以及右视点影像(R)构成的多视点影像；作为多视点影像所附带的纵深值的图的基准视点纵深图(Cd)、左视点纵深图(Ld)以及右视点纵深图(Rd)。立体影像编码装置(1)以由纵深型(Hd)指定的合成方法，通过影像合成单元(11)对多个影像进行合成，通过纵深图合成单元(13)对多个纵深图进行合成，将合成影像(G)、合成纵深图(Gd)以及包含纵深型(Hd)在内的参数分别通过影像编码单元(12)、纵深图编码单元(14)以及参数编码单元(15)以个别的单位进行编码，并通过复用单元(16)复用为编码比特串来进行传输。

摘要： 立体影像编码装置(1)被输入基准视点影像(C)和左视点影像(L)、以及作为附随于它们的深度值的图的基准视点深度图(Cd)和左视点深度图(Ld)。立体影像编码装置(1)通过深度图合成单元(12)基于两个深度图生成中间视点的左合成深度图(Md)，通过投影影像预测单元(15)从左视点影像(L)提取出将基准视点影像投影至其它视点时成为遮蔽孔的像素区域的像素来生成左残差影像(Lv)，对基准视点影像(C)、左合成深度图(Md)以及左残差影像(Lv)分别进行编码并传输。

摘要： 在根据本发明的一个实施例的立体全景图像创建方法中，获得了包括在沿一个方向移动3D图像拾取设备的同时连续地拍摄的左图像和右图像的多个3D图像，通过合成各左图像以及合成各右图像来创建3D全景图像，检测3D图像之间的对应点，计算用于使得对应点之间的视差变为预定值的图像偏移量，并且以与3D全景图像相关联的方式记录对应点信息和图像偏移量。

摘要： 本发明为一种用于立体光刻机(1)的盒(2；30；31；32；33)，盒(2；30；31；32；33)包括支承结构(34)、容器(3)、第一贮存器(5)、第二贮存器(5a)和给送装置(8)，其中，支承结构(34)适于与立体光刻机(1)以可移除的方式相关联；容器(3)设置有进入开口(4)并且与支承结构(34)相关联；第一贮存器(5)与支承结构(34)相关联以用于容纳液态的或糊状的第一材料(6)，第一材料(6)适于在暴露于预定辐射(7)之后固化；第二贮存器(5a)与支承结构(34)相关联以用于容纳与第一材料(6)不同的液态的或糊状的第二材料(6a)；给送装置(8)与支承结构(34)相关联以从贮存器(5，5a)向容器(3)输送第一材料(6)和第二材料(6a)。

摘要： 一种立体几何教学用立体构型中所用的球形组件，属于教学模型技术领域。该球形组件包括中间连接件、两个圆台件及两个锥台件五部分，中间连接件两端对称安装有圆台件和锥台件，形成球形组件，在两个圆台件及圆台件与锥台件间形成的槽为横向滑道，沿圆台件与锥台件纵向开有若干个槽，形成纵向滑道，在中间连接件的圆周面上开有若干个插孔。本实用新型与连接支杆及连接钉连接组合成立方体、长方体、三棱锥、四棱锥、棱台、圆柱等模型，且可以随意拆分，对中学立体几何教学有极好的展示和辅导作用。利用轴向旋转及滑道，可以从各个方向引伸支线，模拟立体几何构型中的结点。