移动教学平台
移动教学平台的相关文献在2009年到2022年内共计164篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、常用外国语
等领域,其中期刊论文154篇、会议论文1篇、专利文献703574篇;相关期刊130种,包括才智、无线互联科技、中国教育技术装备等;
相关会议1种,包括中国职业技术教育学会卫生教育专业委员会、全国高等卫生职业技术教育协作会2017年学术年会等;移动教学平台的相关文献由284位作者贡献,包括江南、倪琳、孙晓雷等。
移动教学平台—发文量
专利文献>
论文:703574篇
占比:99.98%
总计:703729篇
移动教学平台
-研究学者
- 江南
- 倪琳
- 孙晓雷
- 黄林昊
- 何聚
- 刘小飞
- 刘晓柯
- 刘永飞
- 夏世龙
- 奚迪
- 尹雪峰
- 张小奇
- 张文佳
- 张春宇
- 张海红
- 朱坚
- 李美满
- 李莹钰
- 林廷劈
- 段晓静
- 毛慧青
- 汪静
- 王玥
- 程懋懋
- 董徐易
- 谢红越
- 赵丹
- 郑晓冰
- 郝建辉
- 陈成佑
- 陶永新
- 韩涛
- CHEN Huiyan
- GONG Jianwei
- KANG Ziyi
- XIONG Guangming
- 丁凡
- 丁慧
- 丁璐
- 丁艳玲
- 丁静
- 严小红
- 乔婷婷
- 于秀霞
- 任婧媛1
- 何敏
- 何晓冰
- 何珊
- 余慧君
- 侯丽霞
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张蕾;
欧阳婷;
王丹
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摘要:
目的:探讨在实验课程教学中引入移动教学平台的应用效果。方法:在2017级信息管理与信息系统专业医院信息系统实验课程中引入移动教学平台进行教学。教学结束后,对学生进行问卷调查和组织教师座谈进行评价。结果:在实验课程中引入移动教学平台提高了学生的动手能力和对课堂时间的利用率,培养了学生的自主学习能力、创新能力和团队合作能力。结论:在实验课程中引入移动教学平台对提高实验课程教学质量具有重要意义,值得推广应用。
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窦超
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摘要:
围绕专业需求、以工程应用为导向,文章分析和总结了土木工程专业工程制图课程的特点和存在的问题,针对性地提出了具体的教学改革建议,包括重视逻辑推理思维、精简教学内容、丰富工程示例、强化计算机辅助绘图、借助多媒体库和微课等教学手段,取得了良好的教学效果。
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江南;
陈育荣
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摘要:
信息技术的迅速发展为高校实现立德树人的根本任务提供了全新的路径。大数据时代,随着移动互联网技术的广泛应用,高校思政课教学与移动教学平台融合发展十分必要,适应了信息化教学的时代要求,有利于提高教学实效性,有利于增强学生的获得感。同时,信息技术的有力支撑、移动平台的方便快捷、满足学生的成长需求、回应大数据时代挑战、契合师生互动的需求,这为二者融合发展提供了可行性。高校思政课教师只有充分认识到二者融合发展的必要性与可行性,才能更加积极探索思政课信息化教学改革,深入推进二者融合发展,不断增强高校思政课教学的生动性和实效性。
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江南
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摘要:
移动教学平台在高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)线上教学中的运用,有利于应对疫情带来的挑战,有利于推进思政课信息化教学改革,有利于拓展思政课教学的时空,有利于开展个性化思政课教学。但在实际应用中也存在一系列问题:师生信息化素养亟需提升、移动平台建设有待完善、教学资源有效供给不足、线上教学设计有待优化、学校线上教学制度欠缺。面对这些问题,需要加强信息素养培训、优化移动教学平台、有效供给教学资源、精心设计线上教学、完善线上教学制度。同时,需要准确研判移动教学平台在高校思政课线上教学中运用的发展趋势,只有如此,才能实现二者的深度融合与良性互动,不断增强高校思政课线上教学的实效性。
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何聚;
黄志永
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摘要:
随着信息技术的发展,教学信息化日益重要。文章探讨了基于移动教学平台“学习通”建立的大学物理实验混合式教学模式。通过线上和线下实验课程的教学设计,深度融合了线上的优势,使传统的大学物理实验课程能实现学生实践能力及创新能力的培养。
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孟婧
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摘要:
“互联网+”是互联网与其他传统产业相互结合的产物。“互联网+”给大学英语ESP教学带来了前所未有的机遇,使教学突破了时空的限制,优势资源得以共享,给混合英语教学提供了无限可能,激发了学生英语学习的兴趣,使学生可以自觉地开展自主学习活动。“互联网+”环境下大学英语ESP教学,应构建英语网络课程体系,丰富大学英语教学内容,引入多元化教学模式,探索科学化评价方式,打造移动教学平台。
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刘怡茜;
范磊;
周松阳;
景海波;
崔诗允
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摘要:
目的基于移动教学平台,探讨肿瘤学教学模式的应用效果。方法选取2019年9月至2020年9月的江苏省人民医院肿瘤科在读研究生46名,按照区组随机分组法分为试验组和对照组,各23名。对照组实施常规教学方案,试验组实施移动教学平台教学方案。比较两组成员的平时成绩、期末成绩、综合成绩及参与度、兴趣度、活跃度、满意度评分。结果与对照组比较,试验组研究生的平时成绩、期末成绩、综合成绩均显著提高(P<0.05);兴趣度、参与度、活跃度、满意度评分均显著提高(P<0.05)。结论基于移动教学平台的肿瘤学教学模式可提高肿瘤科研究生的教学参与度、满意度、兴趣度、活跃度,且可提高教学质量,值得推广应用。
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刘清华
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摘要:
由于微信便捷、高效的特点,使用微信公众号来开展教学已经得到广泛应用.为了实现线上线下混合式教学,及教学资源的共享,信息分院依托微信公众号开发了交互式移动教学平台,探索"互联网应用基础"课程的教学新模式.本文分析了基于微信公众号的交互式移动教学平台的功能实现、具体应用等,并提出了下一步的发展目标.
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陈成佑;
林廷劈
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摘要:
在全民移动互联时代,智能手机等移动终端有着极为广泛的应用前景,以移动网络与终端获取知识,成为一种主要学习形式之一,开发者对于HTML5技术的个性化移动教学平台研究,可帮助使用者实现IOS、Android等操作系统智能终端以及PC端的多平台共同使用。现基于个性化移动教学平台的应用优势以及HTML5技术关键,提出HTML5的个性化移动教学平台前端开发要点,包括平台教学出发点确立、教学内容选择等,以便更好地满足使用者需求。
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关松涛;
徐良霞;
李兵
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摘要:
在"互联网+教育"的线上教学下,以高校学科竞赛为抓手,如何有效地运用移动教学平台的线上教学模式,是实践教学体系建设必须要深度探讨的问题。近年来,笔者积极组织学生参加各类别的专业技能和学科竞赛活动,随着不断对各类学科竞赛的积极参与和洞察研究,指导学生创作的参赛作品在数量、质量和获奖级别、比率上,每年都能实现新的突破,通过师生对各专业实践赛事的参赛。
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孙厚良;
江秀娟;
马强;
熊书
- 《中国职业技术教育学会卫生教育专业委员会、全国高等卫生职业技术教育协作会2017年学术年会》
| 2017年
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摘要:
网络信息技术已被教育教学领域广泛使用,在教育手段、方式方法上取得了不错的成绩.然而对学生的学习评价却相对滞后.如何客观、公平评价培养学生的学习情况,是衡量教学质量的重要标准,也是对人才培养的重要检验.因此,学生学习评价应是以培养什么样的人为依据.高职高专教育是培养“专业对口、理论够用、技术过硬、产业需要”的高水平应用技术型人才.高职高专医学生的培养是以服务基层医疗岗位的医药技能型人才,根据应用技能型人才培养的要求,学生学习评价体系至少包含基础理论、技术能力和职业素养三个方面.基础理论服务技术能力,职业素养滋养技能应用.生物化学是医学各专业的基础学科,要求“够用的理论”服务“对口的技术”,因此“理论”应以“技术”为导向打基础,“技术”则以职业岗位为引领服务专业.