积极词汇

摘要： 随着对外开放的扩大,社会对英语专业学生、英语翻译从业人员、英语专任教师等提出了更高要求.但目前,现有英语学习的方式广为人们所诟病,"费时低效""哑巴英语"的声音不绝于耳.构建英语的"大厦"必须要有坚实的地基,而地基恰恰是英语教学中相对被"简化"的一个环节——英语词汇.词汇教学中,教师给了相对应的汉语解释以及固定搭配后,认为学生只要背下来,就可以灵活使用.由于中英文思维的差异,导致中英文难以"对等翻译",教学效果不尽如人意.对此,在词汇学习过程中,该文将从语音和语法、句子、听力及模仿三个方面来探讨这一问题.

摘要： 人们普遍认为,英语词汇量的大小与英语综合能力的强弱之间是一种正比关系,即:英语词汇量越大,英语综合能力越强,反之亦然。事实果真如此吗?笔者在多年大学英语教学实践中发现:有许多同学脑子里记住的词汇其实也很多,可是,一到说话或写作中真正需要这些单词时,却常常感觉脑子突然进了水,怎么也想不起那个被需要的单词;或者即使想起来了,也还是出现语法或表意等这样那样的错误。究其原因,主要是因为这些同学其实只是“消极词汇”量大,但“积极词汇”量却很小。如何实现英语“消极词汇”向“积极词汇”的转换呢?本文针对这个问题做了比较详细的阐释。

摘要： 传统的大学英语词汇教学多以教师机械地讲解单词的音、形、义为主,学生也多以被动的方式进行语言输入.该文从建构主义学习理论的视角出发,探索了传统大学英语词汇教学中存在的不足,阐述了认知语言学中隐喻理论与语言学习之间的关系,提出了语境在词汇教学中占有重要地位.英语视频作为一种教学辅助工具,能够帮助学习者创设真实的语境.

摘要： 英语作为一种工具与人交际,而交际中的书面交际,就是通过写作来体现,如何提高自己的写作能力,加强写作词汇的积累,养成英语学习思维和提高积极词汇组块,可以让大学生在英语写作中进步,本文正是基于这一点,谈论写作词汇对大学生英语写作的益处,以及提出如何提高英语积极词汇的一些做法以供参考.

摘要： 传统的大学英语词汇教学多以教师机械地讲解单词的音、形、义为主，学生也多以被动的方式进行语言输入。该文从建构主义学习理论的视角出发，探索了传统大学英语词汇教学中存在的不足，阐述了认知语言学中隐喻理论与语言学习之间的关系，提出了语境在词汇教学中占有重要地位。英语视频作为一种教学辅助工具，能够帮助学习者创设真实的语境。

摘要： 八十年代以来词汇在英语学教学中的意义被重视,长期以来词汇学习的测试方式始终是广度测试为主,即为词汇量的测试,而词汇深度的测试也仅仅以学业水平测试中的多项选择与完形填空等方式为主,虽然为词汇创设一定的情境,但是脱离不了片面追求标准答案而忽略真是语用能力的弊端.

摘要： 八十年代以来词汇在英语学教学中的意义被重视，长期以来词汇学习的测试方式始终是广度测试为主，即为词汇量的测试，而词汇深度的测试也仅仅以学业水平测试中的多项选择与完形填空等方式为主，虽然为词汇创设一定的情境，但是脱离不了片面追求标准答案而忽略真是语用能力的弊端。

摘要： 词汇教学是大学英语学习的重要组成部分,课堂上提高词汇教学的有效性就成了老师必须思考的课题之一.老师若能在课堂上有意识地传授一些提高词汇量的方法和技巧,学生对单词的记忆就会事半功倍.本文以教育部颁布的非英语专业的大学英语教学大纲为出发点,简要介绍了批判式词汇教学,说明了师生如何在课堂中对大纲所要求的积极词汇进行互动教学,强化学生对积极词汇的输出训练;对于消极词汇,主要强调了词缀词根法和语境判断法,前者能够帮助学生吸取大量的词汇,有助于短期内迅速扩大词汇量,而后者需要的是学生的综合素养,能够培养学生推理判断的能力.两种方法如能有机结合,学以致用,学生就有可能把消极词汇转换成积极词汇,增强自己的口头表达和书面写作水平,为自己的交际能力打下坚实的基础.

摘要： 高三英语教学时间紧、任务重,分配在写作教学上的时间更为稀少,专为写作而开展的讲评课更少,教师往往以“学生写文——教师批改——范文背诵”的方式开展作文教学,模式相对单一,形式过于固定,学生往往掌握了一大推应试技巧,但考试时对作文题依然显得捉襟见肘,很少有出彩的作文诞生,这既反映了高三英语教师平时作文教学研究不透、不深,也反映了学生语言出输出能力的相对薄弱。

摘要： 人教版小学语文教材从四年级开始,每组教材后面＂词语盘点＂便粉墨登场。这是本组课文中整理出的重点词语,其中＂读读写写＂板块中要求学生会写,会读、会运用。在实际教学中,很多教师束手无策,该如何高效地进行＂词语盘点＂的教学？笔者进行了思考和实践：

摘要： 本发明提供一种词汇表管理装置、词汇表管理系统和词汇表管理方法。词汇表管理装置具备：读取部和输出部中的至少一个、存储部、获得部、分析部、用语匹配部和注册部。所述读取部对文档进行读取。所述输出部对文档进行输出。所述存储部可存储根据从文档中抽取的字符串而构成的词汇表。所述获得部从文档中获得文本数据。所述分析部对记述获得部获得的文本数据的语言和构成文本数据的字符串的词性进行分析，并基于分析结果抽取字符串。所述用语匹配部将抽取出的字符串与注册了用语的公共词典进行匹配。所述注册部在抽取出的字符串与公共词典的关键词不一致时，将抽取出的字符串注册到词汇表中。

摘要： 本发明适用于视频教学技术领域，提供了基于在线视频的词汇学习辅助方法及词汇学习系统，方法包括：步骤S1，同步播放视频及字幕，当用户点击字幕中的某个单词进行查询时，在视频界面显示单词的释义，并将查询过的单词录入学习者资料库中；步骤S2，视频播放完毕，对查询过的单词进行测试，并将测试未通过的单词存入学习者资料库中的待复习词汇库中；步骤S3，根据存入待复习词汇库中的单词，从视频库中为用户推荐至少一部包含待复习单词的视频；步骤S4，选择推荐视频中的一部，重复步骤S1‑S3；在视频播放过程中，若出现待复习的单词，则提示用户复习此单词。本发明提供的词汇学习辅助方法，使用户能利用视频有效地学习生词、复习单词。

摘要： 本发明提供一种词汇表管理装置、词汇表管理系统和词汇表管理方法。词汇表管理装置具备：读取部和输出部中的至少一个、存储部、获得部、分析部、用语匹配部和注册部。所述读取部对文档进行读取。所述输出部对文档进行输出。所述存储部可存储根据从文档中抽取的字符串而构成的词汇表。所述获得部从文档中获得文本数据。所述分析部对记述获得部获得的文本数据的语言和构成文本数据的字符串的词性进行分析，并基于分析结果抽取字符串。所述用语匹配部将抽取出的字符串与注册了用语的公共词典进行匹配。所述注册部在抽取出的字符串与公共词典的关键词不一致时，将抽取出的字符串注册到词汇表中。

摘要： 本发明公开了一种俄语词汇与日语词汇对比展示讲解装置，涉及到词汇讲解展示用具技术领域，包括底箱，所述底箱顶部开设有词汇卡片放置槽，所述底箱正面中部固定设置有提手以及底箱底部固定设置有移动机构，所述底箱正面底部设置有手动机构以及底箱两侧均设置有高度调节机构，所述底箱顶部后侧可转动的设置有转动连接机构，所述转动连接机构前侧设置有展示机构。本发明所需的前期准备过程极为简便，仅需对旋钮进行旋转即可同步完成装置的高度调节、装置的移动锁死和展示机构的竖直以及展开，节约人力以及操作时间的同时降低操作难度，实际使用效果更好。

摘要： 本发明提出了一种词汇检测方法、词汇检测系统及计算机可读存储介质，其中，词汇检测方法包括：获取训练数据；将训练数据输入复合网络模型，以得到训练数据的上下文向量和相关度信息；根据上下文向量及相关度信息确定训练数据中的目标词汇；其中，复合网络模型由双向长短记忆网络及双向注意力网络组成。本发明提出的词汇检测方法选取双向长短记忆网络作为提取特征的方法网络，选取双向注意力网络作为生成相关度的核心网络，获取“相关度”很高的新词，以保证对新词的准确发现，得到我们所需要的新词。

摘要： 本发明公开了一种意见词汇扩充系统和一种意见词汇扩充方法，该意见词汇扩充方法包含下列步骤：由多个词汇中计算出代表一目标领域的多个领域代表词汇；根据一词性组合由该多个词汇中抽取出多个候选意见词汇；根据该多个候选意见词汇的相似度将该多个候选意见词汇分为多个群集；以及由该多个领域代表词汇选择出多个正向种子词汇及多个负向种子词汇，并根据该多个正向种子词汇及该多个负向种子词汇计算各个群集的各个候选意见词汇的情感倾向。

摘要： 本发明公开了应用于英语词汇教学展示板的拆装便捷式词汇卡安装机构，包括俯视外形呈“︺”形结构的展示板主体及安置于展示板主体正面的英语词汇卡，该英语词汇卡的正面顶部开设有圆形结构的穿孔，所述展示板主体底部的中部通过转轴连接有圆台状结构的支座。本发明能够提高了该词汇卡安装机构的拆装便捷性；并能够将英语词汇卡直接挂置在卡片挂柱上，使得英语词汇卡挂置在展示板上进行英语词汇教学的同时，也能够通过穿孔将英语词汇卡快速取下，降低了英语词汇卡在取下过程中出现磨损断裂问题的几率，提高了英语词汇卡的拆装便捷性，使得该词汇卡安装机构具有拆装便捷式的特点。

摘要： 本发明公开了一种俄语词汇与日语词汇对比展示讲解装置，包括：存储结构，其包括底箱和放置在所述底箱内的俄语磁力词汇卡片及日语磁力词汇卡片；展示结构，其包括展示主体、展示面板、对比手写板、磁力粘贴条、连接条以及指示箭头，所述展示主体的内部具有空腔，且其两侧侧壁开设有贯通至所述展示主体内部空腔的长条形插入槽；讲解结构，其滑动设置在所述展示主体的两侧，所述讲解结构包括滑动框架、讲解支撑板以及讲解手写板，所述滑动框架由限位板、两个连接板以及拉伸板组成。本发明提供的一种俄语词汇与日语词汇对比展示讲解装置能够对俄语词汇和日语词汇进行对比教学，提高教学效果，同时方便教师操作使用和学生观看。

摘要： 本发明提出了一种词汇识别方法和一种词汇识别系统，其中，所述词汇识别方法包括：根据接收到的词汇识别命令，从待处理文本中获取多个候选关键词，并将多个候选关键词发送至统计单元；通过统计单元接收多个候选关键词，统计多个候选关键词的参数信息，并将多个候选关键词的参数信息发送至识别单元；通过识别单元接收参数信息，并根据多个候选关键词的参数信息，对多个候选关键词进行过滤，以识别目标关键词。通过本发明的技术方案，可以比较全面地获取候选关键词，从而可以从候选关键词中比较全面地识别流行词等新词，进而可以通过识别出的流行词等新词来发现网络热点和分析舆论走向。

摘要： 一种在语境中学习词汇的新型词汇教学卡片，包括正反两面，卡片正面包含四个区域，第一个区域包含了单词的拼写形式和音标；第二个区域包含了单词的星级等；第三个区域包含了单词的词性、中文释义、英文释义等；第四个区域显示了词汇在语料库中的分布情况。卡片背面为单词的索引行信息，包含两个区域，第一个区域按单词左侧内容排序，包含了索引行来源等；第二个区域按单词右侧内容排序，包含了索引行来源、左侧内容、该单词在索引行中的形式、右侧排序后的内容。本专利所述的一种在语境中学习词汇的新型词汇教学卡片，将词表学习法和阅读学习法合二为一，继承了两种学习法的优点，有效提升了学习效率和学习体验。