科学小品
科学小品的相关文献在1979年到2021年内共计195篇,主要集中在中国文学、信息与知识传播、教育
等领域,其中期刊论文195篇、专利文献2864篇;相关期刊127种,包括科学与文化、高校教育管理、南京师范大学文学院学报等;
科学小品的相关文献由160位作者贡献,包括胡元德、法布尔、J·H·法布尔等。
科学小品
-研究学者
- 胡元德
- 法布尔
- J·H·法布尔
- 叶永烈
- 曹津源
- 黄科安
- 倪同刚
- 张德祥
- 朱子政
- 李宏发
- 林思翔
- 王雅红
- 程民
- 胡俊平
- 贾雪彦
- 鲁珉
- 黎先耀
- 于漪
- 任华军
- 伍杰
- 何鸿文
- 余士雄
- 余映潮(特别指导)
- 俞雪平
- 公盾
- 冯大海
- 冯志国
- 冯颖艳
- 刘中深
- 刘亚丽
- 刘宏娟
- 刘平
- 刘荃
- 刘金红
- 劲松
- 华平
- 华灵
- 古纯一
- 吴伟娥
- 吴如厂
- 吴延东
- 吴福辉
- 吴蔚1
- 吴迪康
- 周会会
- 周建成
- 周慧梅
- 周晓红!江苏省溧阳市
- 周红阳
- 唐刃
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陈妃娥
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摘要:
科学小品凭借其科学性的本质和文艺性的语言特点,成为了小学语文教材中的重要组成部分。它作为一种科学与语文相结合的独特文体,具有理论性和实践性的双重价值。然而,当前学术界对于科学小品的研究主要集中在教学方面,且研究点比较泛化,具体内容的落实不够,很难为共性规律的归纳提供依据。为此,本文从科学小品的内涵特点、小学语文教材中教学目标设置展开研究,并提出教学建议,旨在实施教材编写者的意图,发挥科学小品的主要功能。
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朱丹萍
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摘要:
孙绍振先生在《秋天:一种现代散文美——解读郁达夫〈故都的秋〉》一文中明确"艺术性散文并不是科学小品,它的生命是审美的,而审美的特点就是作者主观的、特有的、与众不同的感情"。近年来,在钱理群先生等学者对刻板地将作家感情与时代背景捆绑的线性思维的批评之下,弱化实用价值的纯粹审美鉴赏活动逐渐成为《故都的秋》教学活动中的主要目标取向。
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摘要:
《小学语文精品阅读》1~6年级,分上下册编写,共12册。这套丛书与课程标准同步,与年级同步,可帮助学生拓展阅读面,通过科学训练、自测自评,夯实语文基础,提升独立阅读能力。这套丛书具有以下四个鲜明特点。第一,精心挑选阅读材料。没有阅读这把语文学习的钥匙,就不能打开语文知识与能力的“宝库”;没有广博的阅读,就不能真正提高阅读能力。这套丛书精心挑选350篇题材多样、新颖有趣的童话寓言、民间故事、精美散文、科学小品及说明文等,供学生阅读。
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摘要:
上榜理由:该书被誉为叶永烈的语文课,选编了叶永烈的科学杂文、科学小品、文学散文等多种题材的作品,还有作者倾情解读等,知识含量丰富、语言通俗生动。其中,《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章,入选教育部统编语文教科书,其他一些作品也入选了各种版本的语文课本。书中还收入了作者多篇高考同题作文。在每篇文章后,都附有作者撰写的写作背景。让小读者走进课本,让读者了解课文的来龙去脉。拓展阅读的视野,探索写作的奥秘。
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梁钰颖
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摘要:
科学小品是产生于20世纪30年代的一种文体,经过一批科普作家的倡导,科学小品逐渐成为普及科学的一个重要途径.贾祖璋的科学小品用通俗易懂的语言来科普"花鸟鱼虫"等自然生物,其书写方式的形成不仅与贾祖璋的生平经历有关,而且与20世纪30年代科学化运动的发展、同时期作家群的影响不无关系.贾祖璋科普创作的过程见证了在特殊年代科学走向大众、融入大众的时代潮流,显示出20世纪30年代科学在中国社会发展的新趋势.
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周慧梅
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摘要:
1934年,在科学大众化和大众语运动的推动下,《太白》半月刊首设“科学小品”专栏,聚拢并形成了以周建人、顾均正、贾祖璋、刘熏宇等为代表的中国第一代科普作者群体.周建人的科学小品主要关注“花鸟虫鱼”自然领域,在文章中融入细致观察和日常生活经验,用文艺、生动有趣的细腻笔触搭建了一个不同于以往的科学教育知识图景.周建人的科学教育书写方式的形成,与其成长经历及工作经验密切相关,并得益于同时期《太白》科学小品作者群的朋辈效应,展现了一批浙籍知识分子科学想象的变化和集体追求,他们共同促进了科学小品的大热,成为科学教育大众化的鲜明典范.在以周建人为代表的第一代科普作者群的努力下,日常化、趣味化、通俗化的科学教育书写方式逐渐被世人认可.
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刘中深
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摘要:
科学小品文最显著的特征就是将科学性与文学性有机结合。然而,在实际的语文教学活动中,教师对科学小品文的定位,还存在着诸多不足。上好科学小品文,对学生的"实践创新"能力提升,有重要的促进作用。教学前的精心设计,学习中的充分实践,学习后的科学评价,做好这三个方面可以更好地发展学生的核心素养。
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张克功
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摘要:
科学小品文有一个特点,相对于记叙文而言,它的语言有点平实,不生动,这就需要教师采取适宜的教学策略,调动学生的学习兴趣.科学小品文教学最难处理的是科学知识、语言形式与表达方法的和谐统一.很多教师误以为教学科学小品文的目的是给学生以科学知识,因此常常把科学小品文上成科学课或是常识课.
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