社会课程

摘要： 品格的建树是学前教育培养儿童核心素养的重要目标,立足社会领域,就儿童品格的养成路径进行梳理,把握品格教育的内涵,开展品格剧场活动,促进儿童品格素养的提升。

摘要： 孩子是未来的希望,随着社会的发展,人们对幼儿素质的要求越来越高,对于幼儿的学习,人们不单单是关注幼儿"学什么",而更加注重"怎样学".在近几年来素质教育不断深化改革的背景下,我们要更加注重幼儿参与式社会学习与幼儿课程核心价值的联系,参与式社会学习是孩子学习的一种重要方式,是锻炼幼儿思维、想象力的重要途径,也是提高幼儿核心素养和促进幼儿游戏转型的关键抓手.

摘要： 规划能力是初中社会课程聚焦的学生四大核心能力之一。它在学生社会化过程中有着重要意义。结合教学中的实践与反思,分析教材中有关规划能力培养案例的特点,归纳制定规划的一般思维过程,探索通过案例培养学生规划能力的具体方法。教师需要基于学情和教学目标,采用适当的教学方法,充分挖掘案例价值,才能更好地通过案例培养学生的规划能力。

摘要： 规划能力是初中社会课程聚焦的学生四大核心能力之一.它在学生社会化过程中有着重要意义.结合教学中的实践与反思,分析教材中有关规划能力培养案例的特点,归纳制定规划的一般思维过程,探索通过案例培养学生规划能力的具体方法.教师需要基于学情和教学目标,采用适当的教学方法,充分挖掘案例价值,才能更好地通过案例培养学生的规划能力.

摘要： 一次美好的出行,从出发前人人参与,到游园时个个探秘,再到归来后课程延续,孩子们为多姿多彩的植物种类而惊叹,为自己是活动小主人而自豪,为科学实验后的成功而欢呼……他们发现、探寻植物奥秘,他们共享、聆听出游经验.陶行知先生主张生活教育,强调幼儿要积极参与社会实践,在实践中掌握真知.相信绿博园之行会像一颗种子埋进幼儿心底,慢慢发芽,渐渐成长,终将助力幼儿最美好的未来.

摘要： 课程和教材常为培养理想的公民资质的媒体，本文针对九十年代中国大陆和台湾两地的小学社会课程，就其课程及课本的目标和内容等几方面来分析、比较其所展现的公民观。研究发现在公民德行上，中国大陆课程偏重个体适应集体或社会的心理品质，重视对祖国、人民、劳动、科学和社会主义的五爱，讲求相关理想、道德、文化和纪律的四有公民。尤其是歌颂劳动和热爱人民的感情。个人服从集体主义、爱国主义和社会主义，才能成为社会主义事业建设者和接班人。至于公民意识的讨论，则是配合国情，执行国策，特别是强烈的社会责任感。反之，台湾教材并未贯彻爱国为重点，却富个体主义色彩，并以准备学生参与民主生活为目的。着力民主素养(democratic character)如尊重个人、尊重别人、与人和睦相处、团体生活服从多数人的决定、自治精神、爱护生活环境、尽个人的力量，发挥团体的力量，力行实践，发挥道德勇气，挺身帮忙来伸张正义和公理，维持社会秩序与安全。此外，两地也着意培养国民的守法精神或法制观念。又两地也出现“后国家式”的公民观，包括视地球为人类共有的家园、爱护自然环境，追寻持续发展、关注世界性的环境问题、鼓吹国际合作和平友好精神等。惟大陆比台湾着重种族平等和反歧视偏见。台湾比大陆明确以人权、合作互助、自由平等、尊重多元和相互包容地球村的共同价值、推动文化交流作公民美德。最后，两地课文在培养能力份量上颇为薄弱，欠缺相应的教学活动，更缺乏社会问题的省思，反而近似说教模式。似未能帮助学生发展对其有效公民角色所必须具备的决策能力以及社会参与技巧，去让学生落实在实际生活中。

摘要： 本发明公开了一种社会实践教育课程评价方法，包括包括过程评价、结果评价、综合评价、自证评价四个方面，(1)及时肯定：发章人将根据学生在单次社会实践活动中的实际情况，针对所设立的章目，对学生参与过程中的行为予以及时评价，为学生“点亮”对应章目；(2)全面发展：争章系统主要从价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个维度所细化出的十个章目来进行评价考核；(3)单项考核：只要学生在单次社会实践活动中的行为达到了具体某个章目所对应的评价考核内容，一次实践活动中最多可获得十个徽章；(4)不设累计：争章评价仅针对学生在单次社会实践活动中的过程评价，单次单项考评，不设数量累计，也不设等级差异。

摘要： 本发明公开了一种考虑课程先导关系和课程分类的序列推荐方法，包括：1、根据用户与课程的交互数据，构造知识图谱，捕捉课程间的先导关系；2、根据用户学习的历史课程序列，利用门控图神经网络和注意力机制建模用户课程层面的兴趣；3、根据用户学习的历史课程序列、课程分类信息，利用GRU建模用户分类层面的长期兴趣转移；4、结合用户的两方面兴趣以及课程间的先导关系，预测用户对课程的偏好，选取合适的损失函数来优化模型。5、利用推荐模型预测用户对课程的偏好，为用户推荐下一个课程。本发明结合了知识图谱与图神经网络，既能捕捉课程之间的先导关系，又能从课程层面和分类层面捕捉用户的兴趣变化，从而实现更准确的推荐效果。

摘要： 本发明公开了一种课程管理方法及课程管理平台、设备和介质。该课程管理方法包括：获取课程数据；在所述课程数据中添加交互点；在所述交互点添加互动题型，生成互动课程；展示所述互动课程。采用本发明的技术方案，通过在获取的课程数据中添加交互点，进一步的在交互点中从多种互动题型中选择其中之一添加至交互点，能够满足第二用户依据多种互动题型以不同的效果来呈现互动题目，综合不同课程数据灵活的配置所述互动课程的需求；同时，不仅实现了根据第一用户对课程的反馈结果实时更新互动题目，还支持第一用户对展示的互动课程离线下载；极大的提升了第一用户和第二用户基于所述互动课程的体验，使得教学过程更加智能化，提高了课堂质量。

摘要： 本发明提供一种学习效果较高的课程系统、课程方法、以及计算机可读介质。课程系统具备：体验影像存储部，其对基于体验者的体验的体验影像进行存储；传感器，其对听课者的动作进行检测；话筒，其对听课者的语音进行检测；再现处理部，其生成将讲师的讲师图像叠加在体验影像上的课程影像；显示部，其针对听课者而显示课程影像；扬声器，其输出与课程影像相对应的语音；进度控制部，其根据传感器以及话筒中的至少一方的检测结果来对被显示在显示部上的课程影像的进度进行控制。

摘要： 本公开提供了一种课程推荐模型的训练方法、课程推荐方法及装置，涉及人工智能技术领域中的大数据和深度学习领域，可以应用于推荐场景，训练方法包括：获取样本数据集合，样本数据集合中包括用户学习数据，用户学习数据包括记录数据和能力标签数据，记录数据用于表征样本用户的历史学习过程，能力标签数据用于表征样本用户的学习能力等级，根据用户学习数据，训练生成课程推荐模型，其中，课程推荐模型用于为用户推荐课程，避免了相关技术中无法满足用户的个性化需求、可靠性偏低的弊端，以通过结合能力标签数据为用户推荐课程，实现了结合用户的学习能力为用户推荐课程，满足了用户的个性化需求，提高了课程推荐的可靠性和准确性的技术效果。

摘要： 本公开提供了一种课程生成、课程展示方法以及装置，其中，该方法包括：响应卡片选择操作，从预先配置的至少一个人工智能AI体验卡片中选择与目标AI课程匹配的目标AI体验卡片；其中，每个所述AI体验卡片对应有一种AI应用程序，所述AI应用程序用于调用所述AI体验卡片对应的神经网络进行数据处理；将所述目标AI体验卡片插入所述目标AI课程的课程内容中；响应课程发布操作，发布包含所述目标AI体验卡片的目标AI课程。

摘要： 本发明公开了软件领域内的一种课程文本资源到课程知识图谱的自动映射方法，包括：步骤1）通过现有数据建立课程语料库，并实现对课程概念标签的抽取，最后构建数据集；步骤2）模型训练，利用数据集训练模型；步骤3）模型调优，使用对抗学习算法FGM参与模型BERT训练，得到FGM‑BERT模型；步骤4）模型预测，将待映射文本输入到训练后的模型中，根据模型的输出及验证时自动选择概率阈值，自动将文本映射到概念标签上，最终完成了到课程知识图谱的映射，本发明解决了多标签文本分类的问题，实现了互联网的习题和博客等课程文本资源到课程知识概念的有效映射。

摘要： 本发明涉及学习辅助装置技术领域，且公开了一种基于课程思政在线开放课程的学习辅助装置，包括底座，所述底座内部左右两侧均设置有储存组件，所述底座顶端中心处固定连接有支撑板，所述支撑板前表面上方开设有凹槽，所述凹槽内部通过转动杆二转动连接有连接板，所述连接板前表面固定连接有转动板，所述转动板内部设置有放置组件，所述支撑板内部上方左右两侧均开设有内槽一，该学习辅助装置可以使得平板电脑进行倾斜放置且便于进行倾斜角度的调节，从而使得平板电脑在进行课程思政在线开放课程的播放时方便观看学习，进而使得该装置起到辅助学习的作用，同时该装置在使用时可以满足更多的使用需求，从而使得该装置实用性较强。

摘要： 本发明公开了一种课程群推导及课程体系构建分析平台，包括流程绘制单元、任务级划分单元、课程群推导单元、关系逻辑输出单元、标准制度构建单元、能力项分析单元，所述流程绘制单元与关系逻辑输出单元电连接，所述能力项分析单元与课程群推导单元电连接，所述任务级划分单元与流程绘制单元电连接，所述流程绘制单元包括活动级流程绘制单元、任务要素分析单元，所述活动级流程绘制单元用于从战略聚焦、价值链梳理、新模式新工艺新技术梳理、新旧岗位梳理、专业方向分析、专业定位对接谱系图梳理绘制法，以及从战略、商业模式、运营模式、业务模式、业务策略、流程活动的战略到落地，本发明，具有实用性强的特点。

摘要： 本实用新型涉及多媒体教室讲台技术领域，且公开了一种社会学课程教学多媒体教室用多功能讲台，包括底座，所述底座的顶部活动连接有固定框，所述固定框内底壁的两侧均开设有放置槽，所述固定框底部的两侧均固定连接有安装块。该社会学课程教学多媒体教室用多功能讲台，通过安装块和固定螺栓将固定框安装在底座的顶部，使其拆装更加便利，方便运输和收纳，当需要安装该装置时，通过伺服电机带动主动齿轮转动，再通过主动齿轮和螺纹齿套带动螺纹杆转，通过螺纹杆和支撑垫对底座进行支撑，使其安装更为稳固，当需要运输时，反之上述操作，通过万向轮使得该装置运输更为便利，从而达到了使用更为便利，移动更加方便的目的。