中小学信息技术

摘要： 随着现代教育的不断改革,中小学信息技术的教学也有了新的要求,在中小学信息技术课程教学中加强德育,不仅是课程改革的需要,更是信息技术学科建设以及学科特点的需要。因此,教师在中小学信息技术的教学中要起到积极引导的作用,在信息技术教学过程中对中小学生进行德育。本文首先分析中小学信息技术教学中加强德育的重要性,进而探讨中小学信息技术教学中加强德育的对策。

摘要： 良好的行为规范是社会群体或个人在参与社会活动中所遵循的规则、准则的总称,是社会认可和人们普遍接受的具有一般约束力的行为标准。目前公共场所、用人单位等对人们的综合素养要求越来越高,而不文明的行为却屡见不鲜。学校课堂中也出现学生行为不规范的问题。要彻底根除这种现象,要从根本上着手,从小约束自己,才能收到良好的效果。文章针对上述问题,在中小学信息技术学科中,尝试引入项目教学模式。通过职业体验的方式,给每个学生分配不同的职业角色,使学生了解、体验不同岗位的规则、要求,进而约束自己,用模拟现金的方式激励学生持之以恒的品质,改变学生的不良行为规范,提高学生综合素养。

摘要： 信息技术与“融入式”教育的有机融合是当前中小学信息建设的重要任务,但当前中小学信息技术与教育融合仍面临着一些困难。中小学信息技术与“融入式”教育的目的在于满足中小学教育需要和创新人才培养。推动中小学信息技术与教育的深度融合,将信息技术与个性化教学相连通,形成中小学信息技术与“融入式”教育下的双向融合。

摘要： 中小学信息技术作为一门科学技术类课程,承载了“强化国家意识、培植科学态度”的重要育人使命。实现育人目标就要全面贯彻教育方针,落实立德树人根本任务。全面育人、以学生发展为本,教师是本中之本,而专业发展又是重中之重。我作为一名信息技术教师,回顾自己20多年的专业成长历程,“学习-研究-实践”伴随着我实现了从“新手教师”到“成熟教师”再到“优秀教师”的发展过程。

摘要： 中小学信息技术课程是引导学生掌握信息技术知识的基础,对提升学生信息技术学习兴趣,培养学生信息技术应用、创新能力有着重要的意义。但是,中小学信息技术与传统的文化课程知识内容存在很大的区别,碎片化的知识特征让学生对信息技术知识的掌握比较困难。而微课以其“短小”“精炼”的主要特点,向学生更加详细、形象、细致地介绍信息技术知识内容,凸显学生对信息技术知识学习的主体性,帮助学生更熟练地掌握信息技术知识。所以,中小学信息教师要主动迎接信息化课堂教学改革。

摘要： 随着现代信息技术的发展,微课作为一种新型的教学资源,在创新学习方式、丰富课堂内容、优化课堂结构等方面日益发挥着重要的作用。微视频的应用,将在一定程度上影响课堂效率和学科整体质量。中小学信息技术理论知识较抽象、枯燥,且对学生的动手实践能力要求较高,因此可以借助图文并茂、声像兼备的微视频来活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,从而提高信息技术课堂的教学效率。文章概述了微视频在中小学信息技术教学中的应用优势,并探讨具体的应用策略。

摘要： 面向中小学信息技术课程,设计并实现了一款基于Android和PHP的自动化学习系统。学生利用Android智能手机可完成知识学习、家庭作业、单元习题测试以及Python程序自动评价并反馈等。通过系统的使用,提高了师生的工作、学习效率和质量,尤其编程自动评价和反馈的实现,大大减轻了教师批阅学生程序的负担。

摘要： 党的十八大以来,淄博市教育事业得到飞速发展,先后被评为全国“两基”工作先进单位、全国美育工作示范单位,参加山东省中学生运动会实现“八连冠”,八次获得全国中小学信息技术创新与实践活动(NOC)团体总分第一名,2019至2021年连续三年在山东省对市级人民政府履行教育职责评价中获得优秀等次。因在教育工作中的突出成绩,淄博市多次登上央视新闻和《人民日报》《中国教育报》《山东教育报》头版头条,人民群众对淄博教育的满意度显著提升。

摘要： 中小学信息技术是当前基础教育的重要课程,也是锻炼学生动手实践能力的重要途径。建构主义理论强调学生学习的自主性和探索性,与信息技术的课程实践有着一脉相承的关联性。基于此,文章从建构主义的基本观点与信息技术课程的教学现状出发,分析了建构主义在中小学信息技术教学中的应用,并提出建构主义理论的指导下,教师应充分认识学生的主体性,创新教学模式,关注学生的发展过程,促进其全面发展。

摘要： 12月6日,在第十八届全国中小学信息技术创新与实践大赛现场决赛中,李端棻中学斩获佳绩,获国家级一等奖2项(4人次),国家二等奖2项(6人次),这是贵州省零的突破。近期,国家教育部首次发文,将编程教育纳入中小学相关课程,李端棻中学早在2018年面向全体学生,已经实现了编程教育进课堂。

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 本发明涉及计算机信息处理领域，提供一种基于情境测试的中小学校长信息素养画像方法及系统，该方法具体为：(1)创建画像标签体系；(2)构建情境测评工具；(3)确定等级划界方案。本发明构建科学有效的校长信息素养画像标签体系；将画像标签体系内容转化为具体测评要点，依据情境测评原理，构建了基于情境测评的校长信息素养测评工具，支持校长信息素养画像相关数据的有效抓取和分析；提出一种校长信息素养测评得分等级划分标准，使用折线图、饼状图、雷达图可视化方式表示测评结果，填补了校长信息素养画像研究空白，有助于准确刻画和分析校长信息素养发展现状及特征，为开展针对性的校长培训和提升提供有效支持。

摘要： 本发明公开了一种基于区块链的中小学信息化设备及其信息记录方法，包括中小学信息化设备应用数据库和错误信息申诉模块，确定需要记录的中小学信息化设备数量，将基于区块链的中小学信息化设备应用信息获取的软件系统安装到信息化设备中，当中小学信息化设备进行工作时，就可以获取设备的开机时间时长信息、软件运行时长信息、设备应用时长信息和停置时长信息等；本发明相较于传统记录方法，通过基于区块链技术的可信记录方法保障了中小学信息化设备应用信息获取过程的数据有效性、可靠性和安全性，同时实现可信的实时监管能力，降低信息化设备的停置时间，提升信息化设备的应用效率。

摘要： 信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)对以单位工序的集合即被管理工序为对象的工序管理中的信息技术的运用程度进行评价。信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)具有作为第1判定部的自动化判定部(15)。自动化判定部(15)通过对由信息技术的运用实现的工序管理的自动化的达成状况进行评价，从而对被管理工序中的自动化的成熟级别和单位工序中的自动化的成熟级别进行判定。

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 本发明涉及教学设备技术领域，且公开了一种适用于中小学英语信息化课堂教学用教具，包括壳体，所述壳体的内部开设有安装腔，所述安装腔包含第一空腔、第二空腔与第三空腔，本发明通过将滑动框向第一安装块一侧移动，使得第二插接块将会与第一插接块相互连接，将第一转动轮进行转动，第一转动轮会通过第二插接块与第一插接块带动第一转动轴进行转动，第一转动轴转动时会通过第二转动轮与传动带带动第一螺纹柱进行转动，第一螺纹柱转动时会通过第一移动块带动第二限位块在收纳筒中运动，第二限位块将会带动粉笔在收纳筒中向外伸出，从而保证粉笔使用时，既能粉笔的使用寿命增加，还能使得教学老师的书写范围增加，增加教学质量。

摘要： 本发明涉及计算机信息处理领域，提供一种基于情境测试的中小学校长信息素养画像方法及系统，该方法具体为：(1)创建画像标签体系；(2)构建情境测评工具；(3)确定等级划界方案。本发明构建科学有效的校长信息素养画像标签体系；将画像标签体系内容转化为具体测评要点，依据情境测评原理，构建了基于情境测评的校长信息素养测评工具，支持校长信息素养画像相关数据的有效抓取和分析；提出一种校长信息素养测评得分等级划分标准，使用折线图、饼状图、雷达图可视化方式表示测评结果，填补了校长信息素养画像研究空白，有助于准确刻画和分析校长信息素养发展现状及特征，为开展针对性的校长培训和提升提供有效支持。

摘要： 一种基于中小学信息平台的教师资料管理系统，涉及教学管理领域，该系统包括教师端、用户端、教育局端及数据库，所述的教师端、用户端及教育局端均与数据库连接，通过教育局端进行疑难问题的发布，从而所有的教师端均可以查看这些问题，并选择对这些问题进行解答，实现了教学资源的共享，同时服务器自带推荐功能，可以实现疑难问题的推送，从而避免了该疑难问题长期无法解答的情况的发生；通过各训练模块的设计，可综合训练和提高学生的知识水平。

摘要： 本申请公开了中小学直播智慧化集成信息采集交互装置，包括固定平台、支撑腿、显示屏、辅助固定结构、声音采集结构和视频采集结构，所述固定平台的底面四角处均固定连接有支撑腿，所述固定平台的上表面处转动连接有转动座，所述固定平台的底面处固定安装有伺服驱动电机，所述伺服驱动电机的输出轴末端延伸至转动座的底面处且与转动座之间固定连接。本申请通过显示屏可以进行中小学直播工作，同时显示屏可以依据使用的情况进行具体调整，便于进行直播，且显示屏方便固定，进而便于后期维护等工作进行，本申请具有声音采集结构，通过声音采集结构可以对直播人员的声音进行采集，使用较为方便。

摘要： 本实用新型公开了一种中小学信息技术教学设备，包括教学计算机设备，所述教学计算机设备的顶部设置有扬声器，所述教学计算机设备的底部设置有支撑板，所述支撑板底部的两侧均开设有方槽，所述方槽内壁的顶部固定连接有连接杆一，所述连接杆一的表面套设有连接杆二，所述连接杆二的底部固定连接有万向轮，所述连接杆二的表面固定连接有挡板，所述连接杆一与连接杆二的表面套设有弹簧。本实用新型通过设置推杆，推杆通过支撑板带动万向轮旋转，解决了中学生在信息技术教学时只能去到微机房进行学习，而中学学校微机房都只有一间，当被占用时，只能书面教学，不利于教学的问题。