中学历史课程

摘要： 历史课程是中华优秀传统文化教育的核心课程。根据历史学科的特点,教师在教学中应侧重指导学生了解传统文化的内涵、起源及发展演变,分析传统文化发展变化的原因,做到言而有据,论从史出,按照不同年龄段学生的历史认知规律因材施教。在继承和弘扬传统文化时应取其精华,去其糟粕,使其适应现代社会的需要,为涵养学生的社会主义核心价值观服务,使学生更加全面深刻地认识中华优秀传统文化,领悟民族独特智慧,更加理性地看待外部世界,坚定文化自信。

摘要： 唐代史学家刘知几在史学名著《史通》中提出了史学工作者必须具备的三种素养:一曰“史才”,二曰“史学”,三曰“史识”。作为新时期的历史教育工作者,所应具备的才、学、识又必须与时俱进,赋予更新的内容和标准。上海近二十余年的中学历史课程改革,在把握课程内容主旨、落实史学思想方法上取得了一定成效,但教师在历史教学叙事中还普遍存在一些问题,在此以期与大家共同分析解决。

摘要： 近年来,我国基础教育各领域都在发生深刻而广泛的变革。核心素养的出台,课程标准的修订,统编教科书的推行,选课走班的实施,教育评价的深化,育人方式的转变,线上教学的普及,“双减”政策的落地,变革措施琳琅满目,让人目不暇接。在基础教育变革的大潮中,中学历史课程也不断涌现出新事物、新概念、新观点。为更好地推进中学历史课程的变革,本文尝试理解中学历史课程变革的发生原理与底层逻辑,并提出应对建议,以讨教于同道。

摘要： 中学历史课程承载着立德树人的教育功能,通过“坚持育人为本、德育为先,使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径”。中学历史课堂要实现由历史教学向历史教育的转变,通过历史课堂体现国家意志,要“引导学生在坚定理想信念上下功夫,在厚植爱国主义情怀上下功夫,在加强品德修养上下功夫”。《中外历史纲要(上)》中蕴含家国情怀的典型事例很多,需要教师在教学中深入挖掘,使学生“能够从历史的角度关心国家的命运,关注世界的发展,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。本文以教学实例探讨中学历史课堂教学中如何培育学生的家国情怀提升学生核心素养。

摘要： 高中历史学科的特殊性在于,其学科内容和重难点知识与初中知识部分重叠,因此教师在教学时不能仅从课本内容出发,而要对知识进行整合和扩充。在课程改革的大背景之下,除了教授知识,教师应更注重对核心素养的培养,“历史课程标准组立足20年来我国中学历史课程改革的基础,比较和借鉴世界发达国家和地区历史课程改革的先进理念和做法,经过反复研究,最终确立了我国中学历史学科素养体系,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。”

摘要： 中学历史课程标准明确指出,教师在教学中要考虑学生认知水平,了解他们的知识基础与生活经验,结合生动的、具体的生活化资源,激发学生的历史学习兴趣,全面调动学生的主动性,提升历史教学效果。生活化教学是一个重要的教学理念和教学方式,初中历史教师应该将其引入实际教学当中,以现实生活为基础,充分结合学生的生活背景,将教学内容与实际生活之间建立联系,这样,能取得良好的教学效果,真正改变传统枯燥乏味的教学局面。

摘要： 三、如何应对中学历史课程的变革塞涅卡有句名言:“愿意的人,命运领着走。不愿意的人,命运拖着走。”面对当今社会的剧变,面对中学历史课程的变革,我们应冷静思考,以不变应万变,方能做到守正创新。所谓不变,不是指什么都不改变,而是指寻觅和确定相对不变的东西。

摘要： 一、设计性与生成性的课堂矛盾教学过程中设计性与生成性问题是一组相对的概念。我国古代先贤的启发式教学、古希腊对话式的教学、中世纪教会学校模式都将设计性与生成性并举。在教育的发展过程中,设计性越来越占据了高位,生成性逐渐处于从属地位。及至在我国过去几十年的中学课堂中,最常见的课堂模式就是教师以教材中某课课文(或是某个主题)为中心,在教师用书的"指导"下,提出一系列预设性问题,在45分钟内以教授为主要形式.

摘要： 培育历史学科核心素养既是中国学生发展核心素养体系在历史学科的具体任务,也是中学历史课程改革走向深化的关键环节。通过初中学业水平考试这一杠杆撬动课程改革,用高质量的核心素养检测倒逼初中教学的改进,广东省2020年初中学业水平考试历史命题进行了有益的探索。本文拟从核心素养立意的视角分析这份试卷中的第31题,为课堂教学提供一点启示。

摘要： 随着中学历史课程改革的不断推进,基于史料教学的重要性变得日益突出。史料运用的好坏,直接决定着课堂教学有效与否。近十年来国内关于史料教学的著作、论文层出不穷,指导着中学历史学科史料教学的有效推进。然而,在教学实践中,史料教学依然存在着不少的问题,基于此,笔者试从史料选取和史料运用两方面浅论中学历史学科史料教学的若干问题。

摘要： 发明公开了一种历史课程教学用的一体投影机器人，包括滑轮和箱体，操作过程，拉动拉环，拉伸弹簧，将需要投影的资料纸张放置在三角形载物玻璃块的上斜坡面，资料纸的上侧壁放置在夹板的下表面，松开拉环，受到弹簧作用，将资料纸张牢牢固定在三角形载物玻璃块上，通过控制器控制气缸一和气缸二开启，气缸一带动滑动杆一在滑槽一的内部，受到限位块重力作用，关闭电动机，再通过控制器打开散热风扇、溴钨灯和镜头，通过镜头和反光镜作用，将资料投影到投影布上，从而方便历史老师教学，该发明通过智能控制能够将历史相关书面资料投影到出来，减少多个多媒体教室投资使用，降低了成本，便于移动，方便使用。

摘要： 本实用新型属于教学装置技术领域，尤其为一种中学历史教学用多角度展示装置，包括底座和卡块，所述底座的内部设置有伸缩电机，且伸缩电机的上方连接有支撑座，所述支撑座的右侧安装有限位块，且限位块的表面设置有弹簧，所述支撑座的左侧安装有螺丝，且支撑座的上方固定有展示板，所述展示板的底部设置有第一刷子，且第一刷子的上方固定有把手，且把手的表面连接有挡板，所述卡块安装于展示板的右侧，且卡块的轴心设置有摇臂，所述摇臂的左端安装有齿轮，且齿轮的表面连接有齿板，所述摇臂的左端固定有转动轴。该中学历史教学用多角度展示装置，可以方便快速的对装置的高度角度进行调节，可以方便的对装置表面的灰尘进行清理。

摘要： 本实用新型涉及一种中学历史老师用的教学箱，包括箱体和箱盖，箱体包括后面板，左面板，右面板，前面板和底面板，后面板，左面板，右面板，前面板相连接，底面板与后面板，左面板，右面板，前面板相连接，左面板，右面板和底面板上均设有分隔槽，分隔槽内均插有分隔板，箱体的背面设有螺栓孔，箱体的正面设有扣体，箱盖包括盖体，连接板和固定板，盖体与连接板连接，连接板与固定板连接，盖体的底面设有磁性板和容笔袋，盖体上设有搭扣；本实用新型的中学历史老师用的教学箱，使用多样化，操作简单，便于收纳不同的历史教学物品，适合历史教学的需要。

摘要： 本实用新型涉及一种中学历史教学用的展示架，包括展示架体和底座，展示架体的上端设有支撑杆，支撑杆连接展示板，展示板上设有透明插袋；展示架体上设有多个插槽，插槽内部插入展示横杆，展示横杆上设有多个固定孔，展示横杆的左右两端固定连接展示支杆，展示架体的下端设有转动架，转动架包括连接杆和底杆，底座的中部设有插口，插口内部设有转槽，转动架的底杆插在转槽内形成转动连接，展示架体的背面设有内凹的挂孔，挂孔的正下方设有挂钩；上述技术方案的设计，使得展示架的使用方便，存放方便，学习历史知识点系统，操作简单，无需反复更换，节省了教学时间。

摘要： 本实用新型提供了一种历史课程图文教学装置，包括底盘、立柱、展示板和多个书写板；底盘的底部设有多个带刹车的万向轮；所述立柱的顶部设有直线轴承，立柱与直线轴承转动连接，展示板的底端与直线轴承的顶端固定连接；展示板的右侧壁向内设有容纳槽，容纳槽内滑动设置有抽屉盒，抽屉盒用于容纳图片类教学材料；展示板的前侧壁设有显示窗口，显示窗口内设有透明板；多个书写板分别通过可拆卸的方式安装于展示板顶端和底端。本实用新型的教学装置能夹持和展示图片类教学材料，设置多个可拆卸的书写板能便于教师取放书写板；该教学装置能便于移动，可移动靠近学生，便于学生近距离观看；该教学装置能有助于激发学生的兴致、能提高教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课教学用历史事件演示模型，包括安装在底座下表面四角处的滚珠，所述底座的上表面固定连接有电机，所述电机的输出端固定连接有与其同步转动的螺纹杆，所述螺纹杆的表面螺纹连接有可水平上下移动的螺纹环，所述螺纹环的外表面对称设置有用于支撑放置盒的支撑板，所述放置盒的内部搭接有用于教学演示的沙盘。该历史课教学用历史事件演示模型，通过底座、滚珠、电机、螺纹杆、螺纹环和放置盒等结构的设置，启动电机带动螺纹杆转动，使螺纹环带动支撑板移动，从而可以调整沙盘的使用高度，同时，将盖板翻折于放置盒的表面，又可以在使用后对沙盘进行有效的防护，进而提高了该装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课教学用历史人物模型，括底座，所述底座的上部活动安装有转盘，所述底座与转盘之间设有固定装置，所述转盘的上部居中位置设有玻璃罩，所述玻璃罩的外部开设有凹槽，所述转盘的上部一侧位置设有第一夹具，所述转盘的上部另一侧位置设有第二夹具，所述转盘的上部位于玻璃罩的内部位置固定安装有人物模型，所述转盘与底座之间居中位置设有轴承，所述转盘的上表面开设有缺槽，所述底座的外部开设有锁槽，所述转盘的外部开设有卡槽。本实用新型所述的一种历史课教学用历史人物模型，能够方便对人物模型进行旋转，同时也方便固定，其次能够对人物模型进行保护防尘，使用更加方便，实用性更高。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课堂对比演示装置，包括支座，支座底部的中端开设有预留槽，且预留槽内腔顶部的右端通过第一电动伸缩杆活动连接有第一支撑板，第一支撑板底部的左端固定安装有电机，且电机的输出轴固定连接有第二支撑板，同时，预留槽内腔右侧的上端固定连接有4G通信模块。本实用新型在支座顶部的四周均开设有滑槽，并通过滑杆、滚珠、滑套、套筒和演示板的配合，可实现人们对多个内容进行对比演示的目的，设置了预留槽、第一电动伸缩杆、第一支撑板、电机和第二支撑板，第一电动伸缩杆伸长，使第二支撑板与桌面接触，支座离开桌面，电机转动，使支座进行水平转动，可达到对内容进行多角度展示的目的，从而提高了教学效率。

摘要： 本申请公开了一种历史课堂对比演示装置，包括中间板、演示板、拉杆、连接板、连接头、转动板、活动杆和连接杆，所述演示板侧面固接有固定板，所述转动板一端与所述连接头转动连接，且所述固定板另一端与所述固定板转动连接；所述安装腔一侧设有连接腔，所述连接头内端固接有所述活动杆，所述活动杆一端套接于所述连接腔内部，所述连接腔内部设有第一弹簧，且所述第一弹簧套接于所述活动杆表面。本申请采用了中间板与演示板的组合式结构，两个演示板的外侧面均为对比板，通过对比板可对历史课堂内容进行对比，中间板前侧面与演示板后侧面均设有黑板，在中间板与演示板展开使用时可将本装置当作黑板使用，增强了本装置的功能性。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课堂对比演示装置，涉及历史用具领域。一种历史课堂对比演示装置，包括支架，所述支架上方设置顶板，所述顶板与支架顶部固定连接，所述顶板与支架之间设置第一书写板和第二书写板，所述第一书写板与支架固定连接，所述第二书写板与支架、顶板转动连接。本实用新型的有益效果在于：能够对历史教学内容进行多方位对比，结构简单，适用性强。