研究性学习方式
研究性学习方式的相关文献在2001年到2022年内共计209篇,主要集中在教育、常用外国语、经济学
等领域,其中期刊论文207篇、会议论文2篇、专利文献551721篇;相关期刊158种,包括职业技术、云南教育:小学教师、读写算-素质教育论坛等;
相关会议2种,包括第五届机械类课程报告论坛、第四届全国中学化学教学研讨会等;研究性学习方式的相关文献由218位作者贡献,包括刘杰、包峰、唐剑英等。
研究性学习方式—发文量
专利文献>
论文:551721篇
占比:99.96%
总计:551930篇
研究性学习方式
-研究学者
- 刘杰
- 包峰
- 唐剑英
- 唐旭
- 张青
- 李秋石
- 王娟
- 谢小平
- 赵军
- 赵永红
- 郑流爱
- 丁勤
- 云正
- 仲建维
- 任仕忠
- 何志宏
- 何贤娟
- 保成海
- 俞蔚
- 候平
- 傅智琪
- 兰诗全
- 冯平
- 刘书琴
- 刘仪甲
- 刘利
- 刘延申
- 刘智运
- 刘海英
- 刘青林
- 刘颋
- 匡煜华
- 吴向萍
- 吴安
- 吴小刚
- 吴英华
- 周施清
- 周飞
- 唐圣君
- 唐处文
- 唐研
- 夏晓烨
- 奎同
- 奚定华
- 奚昌林
- 姚三丽
- 姜雪英
- 孔祥玉
- 孙广文
- 孙振东
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陈连连
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摘要:
深化课程改革,改变育人模式,教师的观念和行为转变是关键。为了促进教师专业发展,幼儿园经常开展园本研修。园本研修聚焦的是教师的发展,即教师如何发现儿童、助推儿童的能力提升。因此,园本研修凸显的是“研”,而“怎么研”则是研修提质的关键。工作坊主要指的是一种基于专题的研究性学习方式,一种集体验式、参与式、互动式于一体的学习模式,能够将所学知识融会贯通,让参与者获得丰富的成长体验。运用到研修中,工作坊是引发每一位参与者体验、表达、互动、思辨的研修模式。我园的“发现儿童工作坊”就是引导教师走近儿童,发现儿童的力量,同时关注儿童真正的需求和教师可能存在的盲区。
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傅智琪
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摘要:
如何发展学生的核心素养,是广大中小学教师近年来最为关注的一个重大课题.毋庸置疑,学科教学是发展学生核心素养的主阵地.根据核心素养中的两个要素"学会学习""实践创新"(包括信息意识、实践能力、创新意识等基本要点)可知,教师应改变教学方式,引导学生培养自主合作探究意识.文章主要分析了基于核心素养的高中美术鉴赏教学中研究性学习方式的开发与运用,并由此探讨了培养学生核心素养的基本路径.
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刘仪甲
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摘要:
在教育改革背景下,教学理念和形式也发生了极大的转变.学生的主体地位被明确,因此在教学中结合研究性学习方式,可以为学生自主开展学习提供更多的机会,使学生真正参与到教学过程中,提高教学的总体成效.
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狄以婵
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摘要:
高中历史是高中阶段的重要学科之一.为了丰富学生的历史知识结构,促进创新意识的提升,历史教育工作者必须加大对学习方法的研究.近年来,以激发学生自主学习能力为主的研究性学习手段在教学领域得到广泛的应用,并取得了显著的成效,而将其与历史教学进行有机的融合势必会取得事半功倍的学习效果.针对高中历史教学中研究性学习方式的应用展开深入的分析.
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支文昊
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摘要:
研究性学习方式作为一种特殊的、具有一定科学性的学习指导方法,就是通过教师的适当引导,学生采用科学的研究方法对教学知识、内容与问题进行综合性研究,通过查询资料、学习讨论等多种学习形式进行自主探究完成学习任务的方式.在高中历史教学中通过对研究性学习方式的运用能够最大限度地激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究问题、分析问题的综合学习能力.文章针对研究性学习方式在高中历史教学中应用的重要意义以及存在的问题进行分析与探究,重点阐述了研究性学习方式在高中历史教学中应用的有效策略.
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梁永清
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摘要:
高中数学研究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式,应该贯穿在整个数学教育的所有活动中,在现行的数学教学过程中可以将数学研究性学习作为一种学习方式加以引入,以培养学生对数学的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。如何在高中数学课中开展数学研究性学习呢?
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蒋伟
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摘要:
研究性学习方式是在新课标发展下的新型学习方式,也是促进提升学生学习效率的有效方式。研究性学习方式以突出学生主体地位,激发学生自主探究学习兴趣为主。将研究性学习方式融入小学数学教学中,不仅有效培养学生数学思维能力,同时提升学生解决问题能力与自主学习兴趣。本文将通过研究性学习在小学数学中的应用策略进行分析与探究。
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李滨城;
徐超
- 《第五届机械类课程报告论坛》
| 2010年
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摘要:
本文探讨了以学生为主体,教师为主导的研究性学习方式的实践,介绍了应用于机械原理课程教学的研究性学习方式的教学内容、教学手段和教学方法,推动高校教研活动不断创新,培养大量具有创新意识的人才.
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许江安
- 《第四届全国中学化学教学研讨会》
| 2004年
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摘要:
着眼于学生学习方式改变的"研究性学习",目前已作为-门独立的课程来开设,而要从根本上改变学生的学习方式,研究性学习必然要渗透于学科教学之中.学科教学中研究性学习的开展,以教师教学观念的转变为前提,可以通过穿插专题研究和教学中渗透研究性学习的思想来实施,与接受性学习有机结合起来,才能更好地发挥其优越性.本文探讨了如下等等内容: 一、教师教学观念的转变是开展研究性学习的前提 二、教师要确立新的教学观、转变教学方式 三、准确理解和把握研究性学习的内涵与特点 四、化学课堂教学中进行研究性学习方式的探讨