研究式
研究式的相关文献在1983年到2020年内共计161篇,主要集中在教育、中国共产党、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文161篇、专利文献2402000篇;相关期刊137种,包括中国党政干部论坛、学园、出国与就业等;
研究式的相关文献由191位作者贡献,包括李涛、林桐绰、许克明等。
研究式—发文量
专利文献>
论文:2402000篇
占比:99.99%
总计:2402161篇
研究式
-研究学者
- 李涛
- 林桐绰
- 许克明
- 何哲慧
- 吴大顺
- 姜海
- 孔德新
- 张昕
- 张琦
- 曹尔寅
- 曹艳华
- 王华敏
- 王莉娟
- 苏红
- 薛琳
- 邵红英
- 金顶云
- 丁大军
- 丁小兵
- 丁蕾
- 严家栋
- 何书建
- 余琼和
- 倪巍洲
- 傅庚成
- 关瑞明1
- 刘一柱
- 刘传生
- 刘侠
- 刘利民
- 刘勇强
- 刘慧平
- 刘晨
- 刘殿飞
- 刘益飞
- 刘飞舟
- 吴国华
- 吴明娟
- 吴江林
- 吴波
- 吴琴媛
- 吴睿1
- 周东明
- 周光壁
- 周宏
- 周抗美
- 周正平
- 周艳华
- 唐帅
- 唐彬
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郭坤1
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摘要:
在建国70周年的重要时间节点,由中共中央党校(国家行政学院)王怀超教授等著的《中国特色社会主义基本问题》(人民出版社,2019年)应运出版了。该书是继《马克思主义基本问题》《毛泽东思想基本问题》《邓小平理论基本问题》之后又一部具有较高学术水平的重要教材。该书的特点集中到一点,就是从理论和实践的结合上,全面系统而又简明扼要地论述了中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论和中国特色社会主义制度的一系列基本问题,综合反映了现阶段我国理论界关于中国特色社会主义的研究水平。
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吴睿1;
杨钊2
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摘要:
针对土木工程专业的讲授和培育进行研究,依托建筑智能化实验室,采取理论讲授、现实认知和脱手操作相结合,并以理论考核和实操练习考核的体例对该专业进行成果评析。助力土木专业学生更好地理解掌握建筑智能化方向的知识和提升实操能力,为今后该专业学生的实际工作提供更接近于工程应用的锻炼方式。
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朱建云;
裴晓东;
何书建;
陈树亮;
李庆钊
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摘要:
结合江苏省“品牌专业建设”及“高校优势学科建设工程”资助项目,介绍了中国矿业大学安全科学与工程专业在实验教学改革方面的探索与实践.以“煤自燃倾向性测试”为例,阐述了研究式实验教学方法的构建与实施过程,分析了在实验教学中融入科学探索方法对激发学生的学习兴趣、培养其创新思维模式等方面的优越性.实践证明,研究式实验教学通过合理设计创新课题,将理论知识学习、标准规范讲解、仪器装置操作融入实验教学的全过程,可有效地激发学生在教学活动中的自主能动性,极大地提高学生综合素质与科研能力的培养效果.
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赵得勋
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摘要:
高中数学教育在我国整体教育过程中占有重要地位,是整个教育过程的重要环节,所以在高中的数学课堂上构建高效课堂在教育过程中尤为重要.数学教育是抽象的,带着问题学习可以提高学生的学习兴趣,提升学生学习的效率,在高中数学研究式教学中创设问题情境是尤为关键的.
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李;
波
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摘要:
集体研究式教学是指以小组合作、探究学习为基本形式,以师生互动交流为基本动力,以自主、问题、沟通为基本特征,以高效、愉悦、人道为基本品质,以全面提升学生的学业成绩综合素质为根本目标的一系列教与学的活动的统一。在中学数学教学中如何实施集体研究式教学呢? 简单谈谈我的做法。
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周艳华;
李涛
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摘要:
食品加工是高职高专食品营养与检测专业的专业必修核心课程,也是食品类专业的一门实践性极强、与食品加工生产实际联系紧密的重要课程.该课程的传统实验教学基本上采取封闭式的教学方式,这种"按方取药"的教学方式极大地限制了学生学习的积极性、主动性,不利于学生自主创新能力的培养.本文根据食品加工的学科特点,采取开放式与研究式的实验教学法开展教学,定题、查阅资料、加工方法的设计、实验过程的实施、实验结果的分析等均以学生为主、教师为辅,充分发挥学生的积极性、主动性,为学生提供能够充分发挥自主创造力的学习环境,培养学生的创新能力.通过实践表明,该课程改革可取得较好的教学效果.
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扈彩霞
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摘要:
研讨式教学方法有别于传统教学过程中的讨论式教学方法,亦有别于传统教学过程中的研究式教学方法.研讨式教学方法是讨论式教学方法和研究式教学方法的结合,但绝非两种教学方式的简单相加,而是将研究和讨论相互渗透,在研究的基础上讨论,在讨论的基础上研究,以此提高学生的自学能力、表达能力、 思考能力等综合能力.
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周正平;
刘晨;
李涛;
郭瑞
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摘要:
信息化、智能化、网络化和国际化是时代的特征,中国正进行以结构调整、转变方式为主的战略转型新时期,伴随着这一转型,是高校应用型人才培养的新考验.在当代大学生生活方式现代化、价值观念个性化的新形势下,高校经管类学科的教学应实现面向课程体系开放式、教学模式多样化、人才培养应用型的方向转变.本文着眼于建立自主研究的、互动分享的、团队合作的案例课堂教学模式,构建团队小组为单位多元考核评价体系为目标,对课堂教学的方法和形式,为实现应用型高水平大学建设进行积极探索.