中外历史
中外历史的相关文献在1979年到2022年内共计616篇,主要集中在教育、中国政治、中国文学
等领域,其中期刊论文616篇、专利文献4896篇;相关期刊315种,包括历史教学问题、历史学习(高考)、内蒙古教育等;
中外历史的相关文献由566位作者贡献,包括盛刚、孙玉祥、成成等。
中外历史
-研究学者
- 盛刚
- 孙玉祥
- 成成
- 王继平
- 任建新
- 何小平
- 余燕
- 刘俊利
- 周长森
- 安耀辉
- 崔永元
- 张兆金
- 张维迎
- 张羽丰
- 张金存
- 彭秀良
- 徐金卫
- 押沙龙
- 曾清浩
- 朱洪俊
- 李稚勇
- 杨东义
- 沙耕耘
- 潘承生
- 王少莲
- 王开扬
- 田毅鹏
- 郑优瑕
- 郑婷婷
- 金冲及
- 陈树志
- 陈立旭
- 陈辉
- 隽军宁
- 韩萍
- 龚宇
- Andrew Chater
- Brenda
- Wendy
- huzhaopeng
- 丁玲莉
- 丁立平
- 万可
- 万海泉
- 不二
- 丘建元
- 严立明
- 严茜
- 乔军波
- 乔象鈜
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黄友初
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摘要:
某节高中历史优质课示范课上,我受邀讲授了《中外历史纲要(上)》第11课《辽宋夏金元的经济与社会》。这节课的第一个问题由一则阅读材料引入:"美国多所高校采用的历史教材《中国新史》(China,A New History),其中有一章宣称‘中国最伟大的朝代是北宋和南宋’。英国汉学家伊懋可(Mark Elvin)也认为,两宋之际发生了一场‘经济革命’,包括农业革命、水运革命、货币革命、市场结构与都市化的革命、科学技术革命和社会革命。
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王爱华
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摘要:
1.结合材料,提炼观点同学们在解答论述题的时候,首先要提炼自己的观点,要学会运用科学的思维,认真阅读并分析材料,提取出材料中的有效信息,进而提炼出观点。【例】阅读材料,完成下列要求。上表为19世纪中期至20世纪初中外历史事件年表。从表中提取两项相互关联的中外历史信息,自拟论题,并结合所学知识予以阐述。
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洪国昌
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摘要:
本文立足于高中历史教育实践,首先对当前人们对劳动教育的误区进行了剖析,接着又对高中历史学科渗透劳动教育的突出价值进行了分析,最后则从“挖掘历史人物”“立足历史事件”“分析历史过程”这三个方面入手,针对高中历史学科教学中的劳动教育渗透这一主题进行了细致阐述与探讨,旨在引领学生感悟中外历史,接受历史知识启迪,形成正确的劳动价值观念,尊重劳动、热爱劳动,且能积极主动地进行劳动,以便更好地成长为适应社会主义现代化建设的高素质人才。
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李海军
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摘要:
2021年5月,山东省高中历史工作坊线上活动如期开展,刘庆亮老师和惠燕舞老师同课异构《中外历史纲要(上)》第25课《人民解放战争》。作为工作坊成员之一,我聆听了这两节课,感觉心潮澎湃,受益颇丰。两节课既有“滚滚长江东逝水”的气势,又有“乱花渐欲迷人眼”的多姿。两位老师条分缕析、循循善诱的思维,和蔼可亲、温润谦恭的态度,朴实厚重、举重若轻的风范,基于史料、求真求实的治学态度.
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李桂杰
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摘要:
2017年版高中历史课程标准提出了历史学科五大核心素养。其中,时空观念素养是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有特定的时空框架当中,才可能对史事进行准确的理解。笔者尝试以高中历史新教材《中外历史纲要(下)》第21课《冷战与国际格局的演变》的教学为例,探析时空观念素养的培育路径。
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薛花
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摘要:
时空观念是历史学科核心素养的重要方面。新版高中历史教材顺势而为,注重地图的选用。人教版历史《中外历史纲要(上)》第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》就使用了许多典型地图来帮助学生理解教材内容。一、教材内容简析,《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》属于第二单元,该单元的主题是三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展。
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侯德彤
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摘要:
进入21世纪后,各国对于资源的争夺日益激烈,其中水危机引发的水资源争夺战更加激烈。回顾中外历史,人类文明的发展离不开河流,两河流域、黄河流域等孕育出著名的人类文明,水资源与人类文明的发展从来都是相互促进、共同兴衰。由此可见,研究水资源管理对于人类文明的发展具有重要意义。当前,我国正面临严重的水资源短缺危机。
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李元亨
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摘要:
家国情怀,是中华优秀传统文化的基本内涵之一。当前,在历史教学中,教师重时空观念、轻思想导向,重历史解释、轻价值判断,重必备知识、轻核心价值等现象较为普遍。即使他们比较重视学生家国情怀涵育,但单向灌输、缺乏协商共识,逻辑粗疏、无法自圆其说,叙述随意、导致事与愿违等问题仍较为突出。那么,在历史教学中,教师如何应用历史学科丰富、多样的家国情怀资源,增强学生对主流价值的认同感,以及学生对民族复兴的责任感呢?下面,笔者以《中外历史纲要》(上册)教学实践为例,谈一谈涵育学生家国情怀的几点思考。
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苏静
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摘要:
一、走访南京大屠杀历史遗存,加强爱国教育,现行教材中关于南京大屠杀的叙述较为简略,如:人教版历史教材将其纳入必修1第16课《抗日战争》日军的滔天罪行中;在《中外历史纲要》上册第24课《抗日战争的胜利》正文中没有涉及,而是在最后的“学习拓展”中提到“松井石根是制造南京大屠杀的罪魁祸首之一”。1.走访南京大屠杀历史遗存在教学中的必要性。
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李俊杰
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摘要:
《中外历史纲要》(上)共包括10个单元29课,按照单元顺序,本文从命题热点分析方面谈谈相关研究。一、第一单元(1-4课)第1课《中华文明的起源与早期国家》,主要以考古与文献相结合的方法,揭示中华文明的特点与中国早期国家的特征。内容包括石器时代的古人类和文化遗存、从部落到国家、商和西周等,第一部分是新增加的内容。仰韶文化、大汶口文化、河姆渡文化、龙山文化、“蛋壳陶”。