“中国近现代史纲要”课

摘要： 红岩精神是著名的红色文化精神。将其融入纲要课的教学路径包括结合相关教学内容,不失时机地融入,通过实地参观调查、举办报告会、举办主题活动等实践教学的方式融入等。以红岩精神为代表的红色文化融入纲要课教学,能帮助大学生增强正确的价值观和文化自信心。

摘要： 文章首先阐述了红色家风传承的价值意蕴,然后分析了红色家风融入“纲要”课教学的现实意义,最后提出了红色家风在“纲要”课体验式教学中传承的路径,包括通过红色历史遗迹探寻红色家风背后的故事;通过课堂展示讲好红色家风故事,赓续红色血脉。

摘要： 英模教育是开展学习英模、崇尚英模、争当英模,大力弘扬英模精神的一项实践活动,深受国家重视。从思政课程来看,英模教育融入“纲要”课教学既是学生个体发展的现实需要,也是英模教育提质增效的必然选择,更是应对历史虚无主义的有效举措。为此,要充分发挥“纲要”课的教学优势,从立足“纲要”课教材,以英模为本;创新英模形象展示方式,加强问题引导;打造精品栏目,创建特色品牌等方面提升英模教育实效。

摘要： 文章首先阐述了问题意识在“中国近现代史纲要”课中融入的重要性,然后分析了问题意识在“中国近现代史纲要”课中融入的现状,最后提出了问题意识在“中国近现代史纲要”课中融入的现实路径。

摘要： 三个《历史决议》是党的历史上的三篇光辉文献,是中国共产党对于不同时期的历史作出的总结。中国近现代史纲要课应充分利用课程资源优势,将三个《历史决议》联系起来,以专题式教学为基础,采用问题链式教学设计,依据教学目标,围绕专题,精心设计问题,讲清讲透三个《历史决议》,引导学生客观理解中国共产党的探索历史,理解社会历史发展规律,形成正确的历史观。

摘要： 移动互联网时代,各类历史虚无主义以更加隐蔽的方式销蚀着人们的历史观,对堪称移动互联网原住民的“00后”大学生影响更大。“中国近现代史纲要”课是对大学生进行正确历史观教育的主要实践途径。然而,由于“纲要”课理论阐释过程中所采用的史料信息及其呈现方式与中学历史知识存在着一定的重合性和相似性,导致部分学生对“纲要”课教学内容缺乏新鲜感,从而降低了学习兴趣和学习效果。以诗词赋能“纲要”课教学创新,是借助中国人的诗词情结,以诗词为媒介重构教学内容,提升课堂教学效果,使当代大学生能够正确而深刻地认识和理解近代以来中国历史和中国人民的“四个选择”,并进而形成对各类历史虚无主义的免疫力。

摘要： 历史人物作为中国近现代史纲要课教学的重要资源,发挥其知识教育功能与思想政治教育功能具有重要的作用。中国近现代史纲要课程在引导学生学习国史、了解国情,增强对马克思主义、中国共产党以及社会主义的政治认同方面取得了较好效果。因此,要进一步发挥好中国近现代史纲要课程中历史人物评价的作用,充分探讨历史人物评价的原则。具体而言,就是要掌握增强历史人物评价的政治认同、确立正确的政治和目标导向、不唯阶级评价历史人物等重要原则,以提高其教育功能的实效性。

摘要： 文章首先阐述了大学生“中国近现代史纲要”课获得感提升的价值意蕴,然后分析了大学生“中国近现代史纲要”课获得感提升的影响因素,最后提出了大学生“中国近现代史纲要”课获得感提升的优化路径。

摘要： 科学运用历史人物案例教学是提高“中国近现代史纲要”课教学效果的重要方式。首先,应对历史人物案例教学在“中国近现代史纲要”课教学中的角色、作用进行合理定位。其次,需结合“中国近现代史纲要”课的内容和课程特点制订历史人物评价的原则和方法。最后,要依据“中国近现代史纲要”课教材选择纳入案例的重要历史人物,运用学术史方法,依照“以事带人”的方式提炼和选择有关历史人物的研究成果,并按“以人入事”的方式将相关学术成果融入教学设计,完成从教材体系向教学体系的转化,从而显著提升“中国近现代史纲要”课教学的学理性和实效性。

摘要： “中国近现代史纲要”课回应重大现实问题是思想政治理论课的必然要求,基本内容包括讲时代之变,形成敏锐发现问题的时代观;释执政之策,确立正确分析问题的政治观;解学生之惑,培育理性解决问题的历史观。还需遵循几个基本原则:把握时机,自然切入,促人深思;适度有节,润物无声,学者自得;注重实效,入脑入心,铸魂育人。

摘要： 实践教学,主要是强调学生对所学理论知识的实际运用."中国近现代史纲要"课的内容和性质决定其在实践教学方面比其他思政课有一定优势.文章主要对"纲要"课的实践教学模式进行探析,包括课外参观、课外调查、课堂讨论、课堂表演、课堂展示、影视作品赏析等教学方式.为了更好地开展"纲要"课的实践教学,高校应当加强实践教学的规范化建设,推动教学改革的深化.

摘要： 实践教学,主要是强调学生对所学理论知识的实际运用."中国近现代史纲要"课的内容和性质决定其在实践教学方面比其他思政课有一定优势.文章主要对"纲要"课的实践教学模式进行探析,包括课外参观、课外调查、课堂讨论、课堂表演、课堂展示、影视作品赏析等教学方式.为了更好地开展"纲要"课的实践教学,高校应当加强实践教学的规范化建设,推动教学改革的深化.

摘要： 实践教学,主要是强调学生对所学理论知识的实际运用."中国近现代史纲要"课的内容和性质决定其在实践教学方面比其他思政课有一定优势.文章主要对"纲要"课的实践教学模式进行探析,包括课外参观、课外调查、课堂讨论、课堂表演、课堂展示、影视作品赏析等教学方式.为了更好地开展"纲要"课的实践教学,高校应当加强实践教学的规范化建设,推动教学改革的深化.

摘要： 构建"中国近现代史纲要"课的立体教学模式就是将传统课堂教学、MOOC教学和学生课外实践教学活动三者有机地结合起来,拓展教学的时间、空间.其中,课堂教学是主体,MOOC教学和学生课外实践教学活动则是两翼.因此,在构建这一教学模式的过程中,首要是深化课堂教学改革,将学术研究引入课堂教学,坚持学术性与政治性、历史教育与思想政治教育的统一.其次是推出"纲要"课的MOOC课程,以适应当代大学生的学习需要,加强高校的意识形态主阵地的建设;再者打造课外实践教学平台,实现课外实践教学的系统化、规范化建设,将"虚拟实践教学"与"实地实践教学"相结合.

摘要： 构建"中国近现代史纲要"课的立体教学模式就是将传统课堂教学、MOOC教学和学生课外实践教学活动三者有机地结合起来,拓展教学的时间、空间.其中,课堂教学是主体,MOOC教学和学生课外实践教学活动则是两翼.因此,在构建这一教学模式的过程中,首要是深化课堂教学改革,将学术研究引入课堂教学,坚持学术性与政治性、历史教育与思想政治教育的统一.其次是推出"纲要"课的MOOC课程,以适应当代大学生的学习需要,加强高校的意识形态主阵地的建设;再者打造课外实践教学平台,实现课外实践教学的系统化、规范化建设,将"虚拟实践教学"与"实地实践教学"相结合.

摘要： 构建"中国近现代史纲要"课的立体教学模式就是将传统课堂教学、MOOC教学和学生课外实践教学活动三者有机地结合起来,拓展教学的时间、空间.其中,课堂教学是主体,MOOC教学和学生课外实践教学活动则是两翼.因此,在构建这一教学模式的过程中,首要是深化课堂教学改革,将学术研究引入课堂教学,坚持学术性与政治性、历史教育与思想政治教育的统一.其次是推出"纲要"课的MOOC课程,以适应当代大学生的学习需要,加强高校的意识形态主阵地的建设;再者打造课外实践教学平台,实现课外实践教学的系统化、规范化建设,将"虚拟实践教学"与"实地实践教学"相结合.

摘要： 构建"中国近现代史纲要"课的立体教学模式就是将传统课堂教学、MOOC教学和学生课外实践教学活动三者有机地结合起来,拓展教学的时间、空间.其中,课堂教学是主体,MOOC教学和学生课外实践教学活动则是两翼.因此,在构建这一教学模式的过程中,首要是深化课堂教学改革,将学术研究引入课堂教学,坚持学术性与政治性、历史教育与思想政治教育的统一.其次是推出"纲要"课的MOOC课程,以适应当代大学生的学习需要,加强高校的意识形态主阵地的建设;再者打造课外实践教学平台,实现课外实践教学的系统化、规范化建设,将"虚拟实践教学"与"实地实践教学"相结合.

摘要： 将先进性别意识教育纳入《中国近现代史纲要》教学,对培养大学生的先进性别意识十分重要,与《中国近现代史纲要》课的教学目标并行不悖.纳入的路径包括在国情教育中融入性别视角;在中国人民为中国独立富强、为中国的近现代化而奋斗的历史讲授中融入先进的妇女思想和妇女运动的内容;在揭示近代以来中国历史和人民为什么做出"三个选择"的过程中凸显对妇女群体为什么和怎样做出了"三个选择";在讲人民大众对中国独立富强、发展进化做出历史性贡献的过程中注重对妇女贡献的强调等.将先进性别意识教育纳入《中国近现代史纲要》教学,需注意科学确定各章的着力点和案例的选择与打造.

摘要： 将先进性别意识教育纳入《中国近现代史纲要》教学,对培养大学生的先进性别意识十分重要,与《中国近现代史纲要》课的教学目标并行不悖.纳入的路径包括在国情教育中融入性别视角;在中国人民为中国独立富强、为中国的近现代化而奋斗的历史讲授中融入先进的妇女思想和妇女运动的内容;在揭示近代以来中国历史和人民为什么做出"三个选择"的过程中凸显对妇女群体为什么和怎样做出了"三个选择";在讲人民大众对中国独立富强、发展进化做出历史性贡献的过程中注重对妇女贡献的强调等.将先进性别意识教育纳入《中国近现代史纲要》教学,需注意科学确定各章的着力点和案例的选择与打造.

摘要： 将先进性别意识教育纳入《中国近现代史纲要》教学,对培养大学生的先进性别意识十分重要,与《中国近现代史纲要》课的教学目标并行不悖.纳入的路径包括在国情教育中融入性别视角;在中国人民为中国独立富强、为中国的近现代化而奋斗的历史讲授中融入先进的妇女思想和妇女运动的内容;在揭示近代以来中国历史和人民为什么做出"三个选择"的过程中凸显对妇女群体为什么和怎样做出了"三个选择";在讲人民大众对中国独立富强、发展进化做出历史性贡献的过程中注重对妇女贡献的强调等.将先进性别意识教育纳入《中国近现代史纲要》教学,需注意科学确定各章的着力点和案例的选择与打造.

摘要： 本发明公开了一种中国近现代史纲要教学用演示仪，其特征在于，包括底座、教学演示模块；教学演示模块包括遥控模块、集中控制模块、数据读取模块、课件展示模块、视频播放模块、扬声器模块、数据储存模块；所述遥控模块的输出端与集中控制模块的输入端电性连接，所述集中控制模块的输出端与数据读取模块的输入端电性连接,本发明中，通过滑动杆、锁块、限位板、第一弹簧、齿轮盘、转动环、之间的配合使用，将演示仪移动至上课的地点，拉动把手，将滑动杆左侧固定连接的锁块拉进槽内，使锁块对转动环没有限制作用，通过转动转动环，将演示仪调节至适宜学生观看的角度，实现在上课中转动显示器，方便学生在各个位置的观看，提升上课体验。

摘要： 本发明提供了一种中国近现代史时间轴演示装置，涉及演示装置技术领域，包括：装置主体和上卡位夹紧结构；装置主体的前侧上部设有倒L型板，倒L型板上设有观察口，观察口处设有两组放大镜，所述装置主体的两端分别设有插孔，且插孔的外侧设有台阶槽，插孔的前后两侧还分别连接有下夹紧结构，且上卡位夹紧结构插装在下夹紧结构上，橡胶演示板缠绕在两组演示轴上，且演示轴的上下两端分别设有限位板，演示轴的底端还设有花键槽，并与演示驱动轴上端的花键结构卡合。能够将橡胶演示板夹在演示轴上，防止其松散脱落，其次能够通过海绵擦拭辊对时间轴演示卡片进行擦拭,解决了演示纸张容易松散，并脱离转轴，而且还容易附着灰尘问题。

摘要： 本实用新型公开了一种高校中国近现代史纲要教学用教具，包括教学座、安装框和书写白板，所述教学座顶壁上开有收纳槽，所述安装框和书写白板均收纳在收纳槽的内腔中，所述教学座内腔中设有升降杆、支撑板、竖板和竖直设置的擦拭棉；所述安装框与支撑板之间设有承接臂和定位板，所述承接臂的顶壁开有活动槽，所述教学座内腔的侧壁开有一组滑槽。该高校中国近现代史纲要教学用教具，通过设置了步进电机、移动座、丝杆、伸缩杆、竖板和擦拭棉，当书写白板进入收纳槽后，驱动伸缩杆伸缩并带动擦拭棉与书写白板贴合，使步进电机带动移动座来回移动即可使擦拭棉擦除书写白板上的油墨，省去了人工手动擦除油墨的麻烦。

摘要： 本实用新型公开了一种中国近现代史纲要教学用演示板，包括底座，所述底座上固定安装有第一支撑架，所述第一支撑架上螺纹连接有圆形升降盘，所述圆形升降盘通过第二支撑架固定连接有框体，所述框体上安装有上盖，所述框体的内部转动连接有两个转动轴，两个所述转动轴上均过盈配合有一个套筒。优点在于：本实用新型通过设置演示卷，演示卷的两端分别粘贴在套筒上，通过旋钮可以带动转动轴和套筒一起进行转动，进而可以控制演示卷往哪个套筒上进行缠绕，缠绕的过程中演示卷会经过透视板，通过透视板可以观察演示上所印的图片，相对传统的纯书本教学，能更好的吸引学生的学习兴趣，便于学生更好的去学习，从而提高老师的教学效果。

摘要： 本实用新型公开了一种高校中国近现代史纲要教学用教具，其关键在于：教具包括柱形中空外盒，外盒内依次套设有多个不同规格但能依次匹配的柱形中空套筒；所述外盒的开口端上设有滑轨，滑轨内卡设有滑门；滑门底部设置有第一弹簧片；外盒内壁与第一弹簧片相对应的地方设置有凹槽，凹槽内壁设置有第二弹簧片；第二弹簧片上连接有一根顶杆；中空套筒的一端均设置有定位槽；外盒的封闭端与定位槽对应位置均设置有通孔，通孔内插入有定位栓，该定位栓伸出外盒的部分外围套设有压缩弹簧；本实用新型原理简单，使用方便，只需取出不同的中空套筒即可了解不同的历史知识；其体积小，便于携带，能极大的提升历史课教学的趣味性和吸引力。

摘要： 思想政治课近现代史展示装置。本产品其组成包括:正方体盒体，正方体盒体的顶部敞口、底部封闭，正方体盒体具有左盒板、前盒板、右盒板、后盒板，左盒板连接左插接框架，前盒板连接前插接框架，右盒板连接右插接框架，后盒板连接后插接框架，左插接框架、前插接框架、右插接框架、后插接框架均为顶部开口、并沿着顶部开口插入内容展示卡，内容展示卡上书写思想政治课近现代史内容，左插接框架、前插接框架、右插接框架、后插接框架的顶部两侧均粘接磁片，磁片吸合固定磁片，固定磁片通过上封条连接，上封条封闭顶部开口。本实用新型用于思想政治课近现代史内容展示。

摘要： 本实用新型公开了一种便于中国近现代史记忆的辅助背诵装置，包括支撑架本体，支撑架本体上滑动设置有记忆板，支撑架本体上设置有用于使记忆板伸缩的转动机构，支撑架本体上设置有用于锁止记忆板的第一锁止组件；支撑架本体的侧面设置有凹陷部，其内铰接有支架，支架翻转与支撑架本体之间保持预定角度以呈摆放结构，凹陷部内设置有第二锁止组件，第二锁止组件用于使支架锁止于凹陷部内。该辅助背诵装置设置有支架、弹性压杆以及底架，支架对支撑架本体提供支撑，将书本放在底架上，在用弹性压杆将书页固定，解放了学生的双手，使学生可以边朗诵边抄写，加深记忆效果，记忆板可记录重难点知识，使学生可以针对性地背诵。

摘要： 本申请公开了一种中国近现代史教学树状分析装置，包括教学板以及设置在教学板一侧的存放盒、支撑架、分析幕布和外接壳体，所述教学板底部对称滑动连接支撑架，所述支撑架左右两侧开设有与教学板相适配的第一滑槽，两个所述支撑架之间固定连接支撑杆，所述教学板内侧固定连接存放盒。为了提高学习效率，在老师进行教学时，通过把手带动与其固接的第二转动轴转动，第二转动轴带动与其固接的第二齿轮转动，第二齿轮通过链条带动第一齿轮转动，第一齿轮带动与其固接的第一转动轴转动，第一转动轴带动与其固接的分析幕布转动，分析幕布向下移动，通过分析幕布上设置的树状分析图便于对学生进行教学，同时增强学生的学习兴趣以及提高效率。

摘要： 本实用新型公开了一种近现代史学习用历史进程展示装置，包括底座、伸缩杆、定位槽、显示器、放置板和转杆，所述底座的右侧开设有定位槽，且定位槽底部固定安装有铜条，所述定位槽内活动安装有显示器，且显示器的尾部转动连接有定位板，所述底座的顶部左侧固定安装有第一展示板，所述第三滑槽的内部活动安装有定位块，且定位块与第二展示板的底部固定连接，所述底座的右侧顶部固定安装有放置板，且放置板上固定安装有限位板，所述转杆轴承安装于底座的底部中心处。该近现代史学习用历史进程展示装置，功能多样，使用方便，在使用时能够利用展示板和显示器同时进行事物对比及收纳，减少了学习者的时间，提高学习的质量和效率。

摘要： 本实用新型涉及教学设备领域。公开了一种近现代史时间轴演示装置，包括：下壳，所述下壳前端面底端固定安装有支撑板，所述支撑板上安装有凸透镜固定板，所述凸透镜固定板上固定有凸透镜，所述凸透镜固定板下端留有角棱，所述角棱下端安装有齿条，所述凸透镜固定板前端面上安装有压紧板，所述下壳壳体底部和半轴固定连接，安装在前半部分的所述半轴上安装有滚筒，所述滚筒上半部分通过所述半轴和端盖固定，所述端盖上安装有照明装置，在后半部分的所述半轴上安装有卷筒，所述卷筒上半部分安装在转轴上，所述卷筒上安装有信息刻录卷布。本实用新型提供的一种近现代史时间轴演示装置结构简单，方便操做，提高老师的上课效率，便于学生理解记忆。