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白鹭

白鹭的相关文献在1982年到2022年内共计1060篇,主要集中在中国文学、动物学、音乐 等领域,其中期刊论文1046篇、会议论文5篇、专利文献9篇;相关期刊554种,包括人与自然、浙江林业、当代广西等; 相关会议5种,包括中国动物学会鸟类学分会第九届学术研讨会、第二届婺源国际茶会、中国畜牧兽医学会中兽医学分会2004年学术年会等;白鹭的相关文献由1293位作者贡献,包括郭沫若、陈小麟、秦朝等。

白鹭—发文量

期刊论文>

论文:1046 占比:98.68%

会议论文>

论文:5 占比:0.47%

专利文献>

论文:9 占比:0.85%

总计:1060篇

白鹭—发文趋势图

白鹭

-研究学者

  • 郭沫若
  • 陈小麟
  • 秦朝
  • 邱大朋
  • 高彬彬
  • 吴未
  • 林清贤
  • 欧名豪
  • 王博
  • 田英
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    • 摘要: 晴天的早晨,白鹭孤独地站立在小树的绝顶,看来好像是不大安稳,而它却很悠然,这是别的鸟少有的一种嗜好。人们说它是在嘹望,可它真的是在嘹望吗?黄昏的空中偶尔可以见到白鹭在低低地飞,悠然地观看这情景可以说是乡村生活中的一大乐事或许有人会感到美中不足一白鹭不会唱歌,但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗?
    • 毛梓乙; 罗洁琼
    • 摘要: 初春三月,花开红树乱莺啼,草长平湖白鹭飞。田野、树林、池塘层层叠叠,在波光粼粼和绿树环绕之间,些许白色的“精灵”闪现目中,它们左顾右盼,小心翼翼地走出树荫,然后伴着一阵啼鸣振翅高飞,这是任珠海市红旗镇三板村“鹭鸟天下”人工湿地“做客”的白鹭们。不远处的树林旁,“鸟叔”静静地坐任草地上,看着白鹭们自由自任地翱翔,脸上露出了欣慰的笑容。
    • 李明海
    • 摘要: 这个学期,四年级语文第一课学的是郭沫若先生的《白鹭》。我很喜欢,孩子们也喜欢。欣赏了作家笔下那姿态完美得恰到好处、神韵如同一首散文诗的白鹭,我问孩子们:“你们认识白鹭吗?”结果,只有不到一半的孩子举起了手。这里虽是经济繁荣的珠三角腹地,但水网密布,紧靠小镇的桥头村就有数百亩的成片稻田。正当二季稻扬花的时候,白鹭是稻田里的寻常景致,却仍有多半的孩子说不认识这种鸟儿,确实有点出乎我的意料。
    • 龚德明
    • 摘要: 芬芳四月,草长莺飞。在赣州市赣县白鹭乡广阔的田野里,一台台耕耙机在主人的操控下,“咚咚”作响,正行进在水田中,忙碌耕地作着,为早稻栽插作准备。一群群白鹭在田间时飞时落,悠闲地嬉戏觅食。在田野一块块大面积的秧田里,绿油油的水稻秧苗在暖阳春风里显得生机勃勃。天气暖和,即将拔秧莳田了,在林头村一名为钱头的田野中,育秧人九发和春喜都在与自己的妻子合作,把用一根根竹片拱起的塑胶薄膜一一掀开,又为这些即将移栽到大田去的秧苗施上一次“送嫁肥”。
    • 蒋从武
    • 摘要: 蓝山县地处湘江源头,是候鸟南迁在湖南境内的最后一道关卡,素有“千年鸟道”之称。湖南境内有两条候鸟迁徙通道过境蓝山:一条是过雪峰山经邵阳进入,另一条是经桂东和临武进入。迁徙通道里程长达160余公里,线长面广。每年迁徙季节经过的候鸟种类较多,有鸿雁、野鸭、白鹭、池白鹭、夜鹭、天鹅、杜鹃等。
    • 贾卉
    • 摘要: 五年级上册第一单元的人文要素是“一花一鸟总关情。”语文要素有两个。一是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”,更多指向指导本单元阅读教学;二是“写一种事物,表达自己的感情”则指向了习作。这两个语文要素之间彼此关联,密不可分。结合起来看人文主题与语文要素,不难发现本单元的主题其实就是让学生学会用真情去爱世间万物,与万物相得,并能学习用世间万物来表达真情,让情感归属于具体事物。再看本单元内容,精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》.
    • 周勇莉
    • 摘要: 《白鹭》是小学语文五年级上册第一单元的第一篇课文。作者郭沫若以生动的笔调、清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致。本单元的语文要素,一是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法;二是学完课文后尝试写一种事物,表达自己的感情。两个要素既有读的要求,又有写的要求,体现了读写结合,读为写作铺垫的理念。
    • 张佳秋
    • 摘要: 短篇小说《白鹭》的相关研究多侧重其中的生物中心主义思想。生物中心主义虽提倡尊重生命,却将所有生命等同,从而降低了人的价值。超验主义的解读则认为小说表达了生态保护应立足于人、其原则应与精神世界的真善美相联系的思想。小说兼有叙事和抒情,自然美景的描写将两者结合起来,呈现出超验主义的生活真理。小说中的超验主义思想既涵盖了生物中心主义,又是对其的超越。
    • 刑雨欣
    • 摘要: 第一课时板块一:图片对比,巧借古诗识白鹭1.揭题,看图导入。2.其中“鹤”标红,进行生字教学。3.通过预习,我们知道了作者喜欢的是白鹭。在很多古诗词里都写到过白鹭,你想起了什么诗词?4.在作者眼里,出示朗读“白鹭是一首精巧的诗。”作者即将要描写的白鹭和我们背诵的古诗词中的白鹭又有什么不同呢?板块二:朗读文本,梳理文脉应主旨1.自读课文。特别关注:镶嵌(qiàn)、玻璃框(kuàng):读文本原句.
    • 鲍爱霞
    • 摘要: 为改善部分学生阅读动力不足、效果不佳的现状,笔者尝试打破学生课内外阅读的壁垒,将课内外阅读教学深度融合,让阅读活动提质增效。一、立足课内阅读,推送课外阅读统编版语文五年级上册《白鹭》是一篇散文,表达了作者对白鹭由衷的欣赏和赞美。选文语言优美,内涵丰富。学生学习时容易停留在分析内容上,很难体会精炼的文字传达的形象美、情思美和意境美。在课内阅读教学前,教师给学生推送一组课外阅读文本,如描写白鹭的诗文《绝句》《渔歌子》《积雨辋川庄作》《白鹭趣话》等,以及“立懂百科”中关于“白鹭”的介绍。
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