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甲状腺外科

甲状腺外科的相关文献在1992年到2022年内共计248篇,主要集中在外科学、肿瘤学、预防医学、卫生学 等领域,其中期刊论文121篇、会议论文8篇、专利文献59303篇;相关期刊85种,包括中国临床实用医学、中国实验诊断学、临床外科杂志等; 相关会议3种,包括第六届全国甲状腺肿瘤学术大会、2010’第十六届全国普外基础与临床进展学术交流大会、2005年全国甲状腺外科专题研讨会等;甲状腺外科的相关文献由450位作者贡献,包括李群、冯传波、邵华等。

甲状腺外科—发文量

期刊论文>

论文:121 占比:0.20%

会议论文>

论文:8 占比:0.01%

专利文献>

论文:59303 占比:99.78%

总计:59432篇

甲状腺外科—发文趋势图

甲状腺外科

-研究学者

  • 李群
  • 冯传波
  • 邵华
  • 刘立宏
  • 孙雅娟
  • 徐静
  • 杨汶士
  • 武正炎
  • 王希龙
  • 郑波
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 胡蓉
    • 摘要: 目的:对甲状腺外科临床教学中混合教学模式应用效果进行进一步探究。方法:从 2020 年 1 月到 2021 年 1 月选择于我校 60 名学生,采用随机分组的方式,将其划分为对照组和实验组,每组安排 30 名实习学生,其中,实验组采用的混合教学方法,对照组采用的传统教学方法,实习结束以后,对比两组教学效果。结果:实验组在甲状腺查体、初步诊断、影像学阅片等方面远远强于对照组,两组比较有着明显差异,具有统计学意义(p<0.05)。结论:在甲状腺外科临床教学中,把混合教学模式应用其中能够改善教学质量,提高教学水平,值得推广。
    • 郭晓剑; 吴秋虹
    • 摘要: 目的:比较角色扮演与标准化病人在护生跨专业沟通能力中的应用。方法:将2019年8月至2021年5月某院甲状腺外科54名实习护生纳入教学,并根据实习先后时间将其分为对照组和实验组,各27名,分别采用角色扮演法和标准化病人进行教学。比较两组护生理论和操作成绩以及跨专业沟通能力。结果:实验组护生理论和操作成绩均高于对照组,但两者理论成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);实验组护生跨专业沟通知识和态度得分均高于对照组(P<0.05)。结论:标准化病人模拟教学能够提高护生操作技能,而角色扮演有利于培养护生跨专业沟通能力,建议加强标准化病人的应用。
    • 吴秋虹; 郭晓剑
    • 摘要: 目的:探析CBL+PBL教学法在甲状腺外科护生中的应用效果。方法:将某院甲状腺外科2020年(对照组)和2021年(实验组)的实习护生作为研究对象,对照组实施常规教学法,实验组实施CBL+PBL教学法。结果:与对照组相比,实验组护生考核成绩和核心胜任力得分更高(P<0.05)。结论:CBL+PBL教学法有利于提高护生实习效果,值得应用。
    • 唐孝准; 郭鹏; 张丽华; 汪多平
    • 摘要: 目的 探讨慕课(Massive Open Online Course,MOOC)-病例为基础(Case-Based Learning,CBL)的教学模式在甲状腺外科临床教学中的应用效果.方法 选择甲状腺外科临床实习的40名外科研究生作为研究对象,按照教学方式的不同分为实验组(A组)和对照组(B组),每组20名.A组采用MOOC-CBL教学法,B组采用讲授式教学模式(lecture-based learning,LBL),对两组教学后的理论知识(专业知识、病史采集、颈部查体、影像学检查、鉴别诊断、诊疗方案)和临床技能操作(术前准备、体位、消毒、手术操作)考核成绩以及两组的教学质量(学习兴趣、临床能力、临床思维、教学模式认同)进行比较.结果 A组的颈部查体、鉴别诊断、诊疗方案的总成绩分高于B组,差异具有统计学意义(均P0.05);A组的学习兴趣、临床技能、临床思维以及对教学模式认同度均高于B组,差异具有统计学意义(均P<0.05).结论 基于腔镜手术的MOOC-CBL教学模式在甲状腺外科临床教学中的应用效果优于LBL,值得推广应用.
    • 李燕萍; 林明芳; 林国辉
    • 摘要: 目的 探讨对甲状腺外科患者采用快速康复外科理念以及方法完成围术期管理后的临床效果.方法 便利选取2020年2—12月收治的120例甲状腺外科患者进行围术期护理研究,随机分为常规护理组(常规护理)和康复护理组(常规护理+快速康复外科理念)各60例.比较两组患者并发症总发生率、护理质量评分、术中出血量、手术时间、术后下床时间、术后排气时间以及住院天数.结果 康复护理组患者并发症总发生率8.33%明显低于常规护理组,差异有统计学意义(χ2=6.000,P0.05);护理后,康复护理组术后下床时间、术后排气时间以及住院天数均短于常规护理组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 快速康复外科理念有效应用于围术期护理后,患者并发症、护理质量、术后下床时间、术后排气时间以及住院天数改善程度明显,可促进甲状腺外科患者整体预后水平提升.
    • 吴雅君; 宋剑波; 鲁小燕; 毛利丹
    • 摘要: 目的:探讨基于WebQuest模式下的CBL教学法在甲状腺乳腺外科护生带教中的应用效果.方法:选择2017年5月至2021年5月在我院甲状腺外科实习的61名实习生,根据教学法不同分为实验组(n=31)和对照组(n=30).对照组应用传统带教模式进行带教,实验组进行WebQuest模式下的CBL教学法进行带教.比较课程结束后护生的带教质量及护生的临床能力.结果:实验组的自主学习能力、护理操作能力、学习积极性、学习兴趣等评分均高于对照组(P<0.05);实验组的理论知识、病例分析、病历书写及总成绩评分均高于对照组(P<0.05).结论:WebQuest模式下的CBL教学法可有效提高甲状腺外科护生带教的质量及实习生的临床能力.
    • 马英路; 贾中明; 韩勇; 张国强; 王明辉
    • 摘要: 目的:探讨3D打印技术结合PBL教学在甲状腺外科临床教学中的应用.方法:甲状腺局部解剖3D打印模型应用于临床实习PBL教学中,对所学知识进行考核,并对教学满意度进行调查.结果:实验组理论成绩及临床操作能力考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).实验组的教学整体满意度评价明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:3D打印技术结合PBL教学提高了甲状腺外科临床教学成绩及学生的满意度.
    • 摘要: 甲状腺手术历史悠久,随着社会科技的革新及现代外科学理念的进步,并在一代代优秀外科医生的开拓下,甲状腺外科手术不断地向着规范化和精细化方向发展,其治疗理念也逐渐从根治向根治与功能保护并重转化。本期述评栏目特邀浙江大学医学院附属第一医院甲状腺外科邬一军主任撰文《甲状腺手术切口入路的发展》。该文中,依据甲状腺外科发展中的经典事件大致地将其分为启蒙、开拓、经典、多元化4个阶段,浅析甲状腺手术切口入路的发展。欢迎关注!
    • 安常明; 李正江
    • 摘要: 加速康复外科(enhanced recovery after surgery,ERAS)理念通过围手术期各项干预措施,显著降低手术相关并发症,缩短住院时间及降低治疗费用,以促进患者快速康复.ERAS理念应用于甲状腺外科的成果就是甲状腺日间手术,目前已在国内多家医院开展实施.甲状腺ERAS理念的本质是全程科学化管理,其核心是甲状腺精细化手术.中国医学科学院肿瘤医院自2018年开展甲状腺癌ERAS研究以来,经过多学科团队协作逐步建立科学规范的管理流程,取得良好的临床效果.甲状腺ERAS的诸多理念在国内存在争议,如甲状腺术后是否放置引流管,经我研究团队证明,对于严格筛选后的患者是安全可行的,这也是国外众多循证医学已证明并在国外指南中推荐的,但在国内仍存在争议,也未被国内指南所接受.ERAS理念的实施和推广存在着诸多社会、医院和医患之间的困难,但其应用是未来甲状腺外科的发展方向,需要在共同努力和不断完善中前行.
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