用好教材

摘要： 统编教科书的单元习作安排了多样的“创编故事”的形式,包括编童话故事、续写故事、创编生活故事等。这类文本是培养学生观察能力、激发想象能力以及提高言语表达能力的重要途径。那么,教师如何通过对教材内容的解读,对故事情节、词语等进一步具体化,引导学生想象和设计,让人物、故事朝着更精彩的方向发展?本专辑的两篇文章对此进行了探索,希冀对大家能有所助益。

摘要： 统编教材道德与法治正式投入使用以来,如何用好教材,成为编者和一线教师们共同关注的问题。教材主编鲁洁教授指出:“再好的教材也需要实施,老师们是否能够运用好教材,是最关键的。”[1]对于一线教师而言,如何将道德与法治教材中的“静态知识”转化为学生容易理解和乐意接受的“动态资源”,更好地利用教材培养学生的道德与法治素养,是当前亟待解决的问题。本文尝试探索和建构“教材+”模式,让教材真正“活”起来、“动”起来。

摘要： 为了提高复习课堂的有效性,教师要用好教材,善于通过教材改编来揭示数学本质,巩固学生的“四基”,提升学生的思维品质.同时,在教学过程中,教师要坚持“以生为主”,关注学生的思维发展,暴露学生的思维形成,进而通过有效引导和点拨,帮助学生建构完善的认知体系,以此提升学生的数学学习品质,提高学生的数学学习能力.

摘要： 回望开学季,有很多事值得铭记。一是因生活需要,我由原工作学校至现工作学校的调动工作一事,终于得到圆满解决。这个前后折腾了我们三年的人事问题,过程曲折遍尝酸辛,令人倍感挫败,甚至意志消沉。二是我终于结束了连送三届初三的应试工作模式,在新学校接手一班初一新生。三是与之相应的,我终于晚一年开始使用统编初中语文教材。

摘要： 语文老师都知道:“上好语文课,解读文本是第一步。”但是,“正确解读文本,引领课堂”却不是每一位语文老师能够做到的。名师的课堂精彩,源自他们对文本的正确解读,巧妙使用,实现了课堂教学的精彩呈现,达到了课堂最想要的样子。“慢慢走,欣赏啊!”是朱光潜先生在《谈美》一书中所倡导的思想,笔者想带上这份心情,和读者们一起走进名师的课堂,领悟他们解读文本的思想精髓,看如何用好教材,实现课堂教学的最优化!

摘要： 人教版数学八年级上册14.1.4整式的乘法第3课时——多项式与多项式相乘,开篇给出了这样一个问题:如图14.1-2,为了扩大街心花园的绿地面积,把一块原长a m、宽pm的长方形绿地加长了b m,加宽了q m,你能用几种方法求出扩大后的绿地面积?对这个问题,我做了如下思考:1.为什么开篇就提出一个图形面积问题?除了引出本节内容和直观理解法则外,还能有什么作用?

摘要： 对数学教材进行解读研究应该是每位小学数学教师必备的基本能力,而读懂数学教材是实施有效教学的重要前提和基础.文章旨在通过"用反比例解决问题"一课教学实践中出现的对教材解读的"偏差"现象,通过后测、访谈等方式了解师生的认知起点,"三读"教材,挖掘有效解读教材的策略,让教师"吃透"教材,读出教材承载的厚度,使课堂教学更加有效、有序、有趣.

摘要： 本文分析了当前小学英语故事教学中的一些常见问题,并结合具体教学课例,提出了用好教材资源、激发兴趣、充分感知、适度拓展的教学建议,通过图片环游等相关策略,不断优化小学英语故事教学,提高学生的阅读核心素养。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确阐述了故事教学关于学生在听、说、读、写、玩演视听方面的语言技能要求。

摘要： 对数学教材进行解读研究应该是每位小学数学教师必备的基本能力,而读懂数学教材是实施有效教学的重要前提和基础。文章旨在通过“用反比例解决问题”一课教学实践中出现的对教材解读的“偏差”现象,通过后测、访谈等方式了解师生的认知起点,“三读”教材,挖掘有效解读教材的策略,让教师“吃透”教材,读出教材承载的厚度,使课堂教学更加有效、有序、有趣。

摘要： 文章针对"浙江省农村数学教师教学风采研训活动"中赛课教师对浙教版教材中"二元一次方程组的应用(第1课时)"说课过程中反映出的一些问题展开思考,进而从对教材编写者意图的分析入手,对本课内容进行全面解读,从用好教材和用活教材这两个角度对教学思路提出具体建议。

摘要： 本发明是有关于一种具有条码的纸本教材、教材沟通系统、发送端系统及接收端系统。该具有条码的纸本教材，包括至少一学习单元，以及至少一条码。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有条码的纸本教材的学习单元进行沟通。

摘要： 具备：信息输入装置(10、30)，其获取模拟作业的操作输入的信息；存储装置，其存储维护作业的作业对象部位、所使用的工具、以及操作输入的过程；输出信息生成装置(20)，其基于存储装置的存储信息，生成一个或者多个显示画面，该一个或者多个显示画面能够显示或者执行维护作业所需的工具、作业对象部位、以及对作业对象部位的操作输入之中任一个以上；以及显示输出装置(30)，其按照预定的输出条件，显示输出该一个或者多个显示画面的各画面，该一个或者多个显示画面的各画面包含：指令显示区域，其请求选择操作等；以及操作对象图像显示区域，其以能够执行选择操作等的方式，显示操作对象图像。

摘要： 本发明涉及网络教学技术领域，具体公开了一种教材资源管理系统及教材资源管理方法。所述的教材资源管理系统包含教材管理模块、资源上传模块、资源索引模块、资源审核模块、资源中心模块、统计分析模块、数据接口模块、资源检索模块。该系统解决了现有技术中无序存储资源，解决教师需要简单化、傻瓜式、针对性检索教材资源的要求，有利于提高学校或区域资源的有效管理和流通，提高教师的资源使用效率。

摘要： 本发明提供教材自动扩充方法，适用于学习教材扩充系统，用以扩充输入教材数据至数据库中，其中输入教材数据具有至少一个语句单元，数据库中包括至少一个主题以及主题相关的结构信息，主题有对应主题分类，主题分类包括至少一个对应主题语句单元。方法包括下列步骤。首先，计算输入教材数据中语句单元对应至数据库中主题的主题相似度估计值，其中主题相似度估计值包含与主题相关的内容相似度估计值以及结构相似度估计值。其次，利用语句单元对应的主题的主题相似度估计值，执行可靠度计算，得到主题对应的可靠度估计值。接着，依据可靠度估计值，决定语句单元的扩充方式。

摘要： 本发明是有关于一种具有识别单元的教材、教材沟通系统、发送端系统、接收端系统及资讯装置可读取的记录媒体。该具有识别单元的教材，包括至少一学习单元，以及至少一识别单元。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有识别单元的教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本发明公开了一种利用好氧颗粒污泥处理甲醛废水的方法。所述的方法是培养出成熟的好氧颗粒污泥并将其用于甲醛废水的处理，实现甲醛等有机物和总氮的同步脱除，甲醛、COD以及总氮的去除率分别能达到98.2％、90.5％、95.1％。本发明首次利用好氧颗粒污泥处理甲醛废水，反应器性能稳定，运行期间，颗粒污泥并未收到甲醛毒性的冲击，未发生污泥膨胀、流失等不良性状，相比其他生物法处理甲醛废水，本发明具有节约成本、操作简单等优点。

摘要： 本发明公开了一种利用好氧颗粒污泥系统处理地下水铬(Ⅵ)污染的方法。包括以下步骤：(1)污泥活化：取活性污泥作为接种污泥，对其进行曝气，使污泥颜色变为棕褐色。(2)污泥驯化：取含有铬(Ⅵ)的地下水原水，依次稀释不同倍数，对污泥进行驯化。(3)反应器的启动和运行：向反应器中投加驯化好的活性污泥和钢渣，并通入含有铬(Ⅵ)的地下水原水，并逐步培养出具有去除地下水中铬(Ⅵ)的好氧颗粒污泥。(4)提高负荷：反应器运行过程中，不断提高反应器铬(Ⅵ)负荷。该方法能够有效的去除废水中的铬(Ⅵ)，去除率达到90％以上，出水铬浓度低于《地下水质量标准》(GB/T14848‑2017)中规定的Ⅲ类水质标准(≤0.05mg/L)限值。

摘要： 本发明提供一种使用好氧微生物高速发酵的小型厨余垃圾就地处理设备，适合放置于社区、餐厅等地进行厨余垃圾的处理，其包括：箱体，包括上、下部外壳和方通框架；投料口，包括锯齿破袋组件和称重组件，对垃圾分解发酵进行前置处理；微生物反应室，在其中使用微生物对垃圾进行分解发酵；控制室，用于放置电机、风机等微生物反应室所依赖的组件；出料口，使用出料螺杆进行充分搅拌并进行出料。该设备从投入垃圾到出料过程全自动化，操作简单，对使用者友好，同时保证了环保高效、无毒害，经过处理得到的肥料可用于农作物种植。

摘要： 本实用新型公开了一种适用好氧性微生物的空气分布器，涉及空气分布器技术领域，包括发酵罐，所述发酵罐的顶部转动连接有搅拌轴，所述搅拌轴的外侧固定有多组搅拌叶，所述发酵罐的一侧固定有进气管，所述发酵罐的内部设置有连接管，且连接管的两侧连接有环管，所述环管的顶部设置有多组顶孔，所述环管的内壁设置有多组侧孔。本实用新型通过环管顶部设置的多组顶孔排出的气泡，利用搅拌叶的搅拌将大气泡打碎成更小的气泡，环管侧壁设置的侧孔向下30°吹出到带弧度的发酵罐罐底，经反弹至搅拌叶处，形成推动搅拌叶转动的气流，协助搅拌叶的转动，从而节省了搅拌功率。

摘要： 本实用新型公开了一种A2O水处理设备用好氧池，涉及好氧池技术领域，为解决现有技术中的现有的好氧池内部水体流动性差，氧气分布不均匀，导致污水处理能力差的问题。所述好氧池的内部固定安装有第一安装座，所述好氧池的内部沿第一安装座的一侧固定安装有第二安装座，所述好氧池的内部沿第二安装座的一侧固定安装有第三安装座，所述第二安装座的上方固定安装有水泵，所述水泵的一侧固定安装有分流管，所述分流管的一侧固定安装有第一分管，所述第一分管的下方固定安装有第一喷散头，所述分流管的另一侧固定安装有第二分管，所述第二分管的下方固定安装有第二喷散头。