生物课程标准

摘要： 生物课程标准明确提出,教师在教学中要引导学生热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,关注与生物有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识和环境保护意识。在教学实践中,教师要创设以生态、环保为主题的实践活动,引导学生不断反思,不断探索。

摘要： 民以食为天,食品安全历来是关乎民生的头等大事,新版高中化学课程标准、高中生物课程标准中都不约而同地提到了与食品安全等相关的课程内容建议,生物课程标准更是在选修模块开设建议中明确提出“食品安全与检疫”这一主题,引导并帮助学生了解我国食品安全保障体系和政策,普通高中课程方案中也强调要增加课程内容与社会生活、职业发展的内在联系。“谨防非法添加物”正是在这一大背景之下的一个项目化学习课题。本文探讨了如何通过项目式课程帮助学生理解社会职业职能,增强对真实世界的理解和职业规划意识。在该案例中,学生通过寻找与食品中非法添加物事件相关的职能部门,分别体验了4个不同社会职业:科研人员、产品研发人员、市场监督管理人员和新闻媒体。

摘要： 目前,在新课标背景下,我们的高中生物教学要以《生物课程标准》为航线,还要以高考考试说明为灯塔,高考是我们的终极目标。对于学生来说,学习高中生物知识说来真没有诀窍,只是辛勤为浆,驰而不息,定能达到成功的彼岸。下面我就根据自己的教学实践,简单谈谈自己的点滴看法.

摘要： 对2013-2017年全国卷和部分省市高考生物的图表题进行了比较和分析,研究了图表题的数量变化、比重变化和类型变化,剖析了图表题的特点和主要知识点分布,并提出相应的学习策略。

摘要： 《全日制义务教育生物课程标准》(实验稿)明确指出:“义务教育阶段的生物课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”“义务教育生物课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使生物教育面向全体学生。”在这里,面向全体学生是指教师的教学要充分体现义务教育的公平性,关注每一个学生的学习,使所有学生在和谐学习过程中都得到发展。

摘要： 基于核心素养的高中生物课程标准对生物实验教学提出了更高要求,然而目前很少有实验课程促进学生核心素养提升的研究.文章通过分析生物实验教学中存在的问题,结合核心素养以及 《普通高中生物学课程标准》 提出了几种改革生物实验教学的方法,期望能为实验教学质量的提高学生学科素养的提升提供参考.

摘要： 《生物课程标准》中明确指出:知识不应是教师灌输给学生的,而应是创设情景,在探索中让学生感受、体验知识并主动获取知识,从而提高学生各个方面的能力素养。生物课程标准中提出了“倡导探究性学习”的理念,有利于培养学生热爱学习的主动性和探究性。因此,我们必须在生物教学中不断培养学生的学习方式,提高学生学习生物的探究能力,促进学生主体的发展。

摘要： 《生物课程标准》倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。尤其对农村中学而言,更应该从农村初中生实际情况出发,给学生营造积极的情感氛围,激发学生的学习动机,培养学生自主学习的意识和能力。近年来,笔者在教学实践中注重培养学生的自学能力,指导学生通过小组合作学习的方式在课外搜集整合资料,并在课堂上讲述汇报。在这样的教学活动中,学生收集信息、独立思考、语言表达等自主学习的能力都得到较大提高,同时也培养了学生的协作精神。初中生物(人教版)八年级下册《传染病及其预防》第二课时《传染病调查报告交流会》一节的教学,就是本人以活动课的形式进行创新教学的尝试。本节课曾作为惠安县2006年新课程生物科实验研讨会的观摩课,得到了与会同行和专家的一致肯定。

摘要： 本发明公开了一种艺术教育课程标准电子化解决方案，它涉及艺术教育课程技术领域。打开课程制作平台，通过文本采集模块、图像采集模块、音频采集模块、视频采集模块进行课程内容的采集上传，视频压缩模块对上传的视频进行无损压缩处理，内容保存模块对所上传的所有文件进行分类保存数据服务器，模板选择模块、教学流程模块对模板和教学流程进行选择和挑选操作，打包加密模块最后对所有内容进行加密压缩，并打包发布，课程呈现模块最后通过硬件设备查看打包好的课程内容。本发明将纸质化课程改为电子化，并在此基础上打散整合为教学流程方案，提高教师备课效率，调动教师教学的兴趣，降低教学门槛，为教师及学生带来便利，应用前景广阔。

摘要： 本发明公开了基于虚拟现实场景的生物课程教学方法，涉及智能学习技术领域，用于解决在线监督人工依赖性强、智能化程度低、对立体实物教学效果差的问题。所述方法，包括：为在虚拟现实生物课程教室入座的各学生端提供虚拟现实场景下的生物课程学习内容；向已完成虚拟现实场景下的生物课程学习内容的学生端提供在线配套习题，并获取学生端对所述在线配套习题的作答情况；根据学生端对所述在线配套习题的作答情况，检测学生端学生是否持续在线；调整未持续在线的学生端标识在教师端的显示优先级。本发明能能够自动监测学生端学生是否持续在线，并将未持续在线的学生端标识根据优先级排序显示在教师端。

摘要： 本实用新型涉及浮游生物技术领域，尤指一种生物课程用浮游生物采集装置，包括安装环，所述安装环的外壁固定连接有固定块，所述固定块的一侧活动连接有螺杆，所述安装环的内壁活动连接有固定环，所述固定环的内壁固定连接有弹性带，所述弹性带的底部固定连接有第一魔术贴，所述固定环的底部固定连接有网架。本实用新型通过设置安装环、固定块、螺杆、固定环、弹性带、第一魔术贴、第二魔术贴和网架，通过将固定环上的第一魔术贴和第二魔术贴撕开，在转动螺杆上的螺母，将螺杆从固定块上取下，方便将安装环从固定环外壁取出，不仅便于对网架进行拆卸，同时也便于对磨损的网架进行跟换和清理，便于不使用时进行收纳存放。

摘要： 本实用新型公开了一种生物课程用简易植物培养装置，包括培养箱，培养箱内设有隔层，隔层内部设有水槽；所述隔层上方设有置杯板，置杯板上开设有若干个置杯孔，置杯孔内设有培养杯；所述培养杯为上宽下窄的圆台结构，培养杯底部设有通水孔，培养杯内设有格网层；所述格网层与培养杯结构相同。本实用新型是针对学生，尤其是小学生和中学生，在学习生物课程中关于植物结构、种子萌发、幼苗生长、植物早期生长过程的内容时，特异性设计的简易植物培养装置。

摘要： 本实用新型公开了一种生物课用生物垃圾回收箱，包括矩形箱、导向滑槽、复位弹簧、固定按板、滑块、导向条孔、方条块、牵拉杆、L型块、电控盒、锯齿条块、按压开关、加热条片和滚珠。本实用新型设计合理，能够将经L型块及牵拉杆活动连接的方条块沿着导向条孔向中部移动，达到将两个方条块贴靠在一起的效果，有利于将塑料垃圾袋袋口贴合在一起并经通电的加热条片产生热量进行热塑粘合，能够将经L型块及牵拉杆连接的两个方条块分开回到初始位置处，避免阻碍塑料垃圾袋取出，便于后续套放塑料垃圾袋使用盛装生物垃圾。

摘要： 一种生物课用浮游生物采集装置，涉及生物采集技术领域，包括漂浮板、输送带以及采集壳体；输送带通过安装架倾斜转动安装于漂浮板上，且输送带位于下方的端部伸入至漂浮板的下方，采集壳体的上部开口，且安装于漂浮板上位于输送带处于上方端部的下方的位置。本实用新型实现了自动采集，采集量高，方便收集，节省劳动力的技术效果。

摘要： 本实用新型公开了一种生物课堂实验用玻片存放盒，包括储放盒、压力传感器、承载板和放置屉，所述储放盒内设置有所述放置屉，所述放置屉内底端安装有所述压力传感器。有益效果在于：本实用新型通过设置承载板、压力传感器、控制器、红色指示灯和绿色指示灯，在存放过程中，当承载板上存在玻片时，压力传感器便于检测到玻片的压力，进而检测信号传输到控制器中，控制器控制红色指示灯亮起，而当压力传感器检测不到玻片的压力时，控制器便控制绿色指示灯亮起，此时，工作人员通过观察红色指示灯以及绿色指示灯便可一眼确定出空余的放置屉，便于工作人员存放，节约时间，提高存放盒实用性。

摘要： 本申请公开了一种职高生物课后受污染试管刷洗设备，包括电动推杆、防护盖、限位块、刷洗箱、风机、连接块、回收盒、排水管、支撑板、连接杆、导向条、套环、转动轮、固定杆、连接板、第一电机、弹簧夹、海绵块、刷块、第二电机、齿条、丝杠、第一齿轮、第二齿轮和电控盒。套环和弹簧夹可对试管限位，支撑板可对试管底部支撑，便于试管在装置内部的放置，限位块利于防护盖的安装和拆卸；第一齿轮和第二齿轮可驱动刷块转动对试管内部清洁，三个固定杆同时转动可提高试管的刷洗效率，电动推杆调节连接板的高度；位置调节结构可使试管稳定转动，减少试管内部的水分残留，回收盒和排水管利于废液的收集和排出，减少设备内部的废液堆积。

摘要： 本实用新型公开了一种生物课堂教学用显微镜，属于教学设备技术领域，一种生物课堂教学用显微镜，包括底座，底座上端开设有U型通孔，U型通孔内设置有水溶剂，底座上端固定连接有安装架，安装架上端贯穿设置有与其螺纹连接的螺纹杆，且螺纹杆下端延伸至U型通孔内，螺纹杆下端固定连接有与U型通孔内部滑动连接的挤压板，U型通孔远离安装架一端侧壁开设有两个左右分布的定位槽，定位槽内固定连接有定位杆，两个定位杆外壁滑动连接有同一个承重板，承重板上端固定连接有承重柱，它可以实现便于学生根据自身身高对显微镜的高度进行调节，同时调节过程简单方便，操作难度小，从而有效保障了生物课堂的教学效果。

摘要： 本实用新型公开了一种初中生物课堂使用的标本展示装置，涉及教学用具技术领域，包括展示柜、转动机构和卡合机构，所述转动机构位于展示柜的一端中心位置处。本实用新型通过设置卡合机构，通过此机构可实现对多个标本进行教学存储的效果，通过推动推板带动连接板使得销块脱离卡销槽的内部，同时对二号弹簧进行挤压，再通过抠槽将翻转玻璃通过转轴进行翻转露出标本槽，此时将标本放置在标本槽内部，然后再次通过转轴使得翻转玻璃进行翻转，此时翻转玻璃通过外力将销块推入滑槽内部，同时在二号弹簧的受压反弹下通过连接板将销块推入卡销槽的内部，通过以上多个零件的相互配合可有效使得卡合装置对多个标本进行快速教学存储。