生活日记
生活日记的相关文献在1996年到2021年内共计99篇,主要集中在教育、内科学、社会学
等领域,其中期刊论文97篇、专利文献34823篇;相关期刊81种,包括青少年日记、四川教育、教师等;
生活日记的相关文献由103位作者贡献,包括刘杉、墨墨、廖良蓉等。
生活日记—发文量
专利文献>
论文:34823篇
占比:99.72%
总计:34920篇
生活日记
-研究学者
- 刘杉
- 墨墨
- 廖良蓉
- 弱巴
- 徐吉志
- 杨程鹏
- 汪宏伟
- 王艳然
- 范馨怡
- 严英秀
- 于宝琴
- 侯召迅
- 刘丽娟
- 刘伟
- 刘凌云
- 刘子同
- 刘彦彩
- 刘晓燕
- 卓荣中
- 吕宾东
- 吴育云
- 吴莎莎
- 周海红
- 周莉(指导老师)
- 大嘴巴
- 姚扶有
- 姚淑芹
- 姜俊丽
- 孙小冬
- 孙晓玲
- 孙珲
- 宋怡霖
- 宋文爱
- 富宇
- 岳文艳
- 弓敏仪
- 张伟
- 张元元
- 张学科
- 张有祯
- 方济力
- 曹卫华
- 李卫
- 李周国
- 李妍
- 李润泽
- 李涵
- 李迅安
- 李静
- 杭世金
-
-
严英秀
-
-
摘要:
前些时,某报约我写一篇关于"写作与行走"之类的文章,我踌躇数天,却始终说不出什么有意思的话来。其实,恰逢我又一次从远方回来。又一次,"远方除了遥远一无所有"。我素无写生活日记随笔的好习惯。平常日子里不写,旅行中更不会。所以,走过的许多地方,也同经过的许多人和事一样,在脑海中不留印痕,说过去就过去了。当时或曾有过不一样的发现,甚至确信自己将会铭记不忘的那种壮怀激烈,最终在日子中渐行渐远,像童年的蒲公英,风一吹,就散了。
-
-
-
汪宏伟
-
-
摘要:
传统的作文教学限制了学生的写作内容及形式,制约了学生写作的积极性,导致目前学生的写作普遍存在内容空洞、脱离生活等问题。基于此,笔者针对“生活日记”写作指导模式——“写真实,真实写,多元评”进行了有益尝试,以促进学生写作水平的提高,避免或者消除写作教学中存在的种种问题。
-
-
周海红
-
-
摘要:
陶行知曾说过:"我们要解放小孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、商、三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向古今中外三百六十行学习。"可见,生活的全部就是学生习作的灵性来源,生活中的故事就是学生习作材料的来源。秉承陶先生的思想,我在日记教学中提倡学生写能捕捉心灵、感受生活气息的日记。让学生走进生活、感受生活、表现生活,写出富有生活气息的日记。
-
-
汪宏伟
-
-
摘要:
传统的作文教学限制了学生的写作内容及形式,制约了学生写作的积极性,导致目前学生的写作普遍存在内容空洞、脱离生活等问题.基于此,笔者针对"生活日记"写作指导模式——"写真实,真实写,多元评"进行了有益尝试,以促进学生写作水平的提高,避免或者消除写作教学中存在的种种问题.
-
-
曹卫华;
王霞
-
-
摘要:
目的 探讨服药提醒联合生活日记干预对糖尿病患者治疗依从性、自护技能的影响.方法 选取本院2018年3月至2018年10月收治的120例糖尿病患者作为研究对象,按照随机数表法分为对照组和观察组,每组各60例.对照组行常规护理,观察组在常规护理的基础上行服药提醒联合生活日记干预措施.评价两组患者的治疗依从性、血糖水平变化情况以及自护技能的差异性.结果 护理干预后两组患者的空腹血糖(FBG)、餐后2小时血糖(2hPG)均显著降低(P<0.05),且观察组下降幅度明显大于对照组(P<0.05);护理干预后观察组患者的合理饮食、遵医嘱用药、血糖监测以及运动锻炼的依从性评分均显著高于对照组(P<0.05);护理干预后两组患者的自护意识、自护技能、知识掌握、自我概念评分均显著提高(P<0.05),且观察组改善水平显著优于对照组(P<0.05).结论 服药提醒联合生活日记能够显著改善糖尿病患者的血糖水平,提高其治疗依从性,增强其自护技能.
-
-
-
-
摘要:
阅读主题一:生活日记【段落一】1.学费头发树梢手臂自己野果2.柴火、野果、柿子、药材。3.山里打柴的孩子从童年起就开始分担家庭的责任,背免里装载着他们的各种劳动所得,记录了他们的勤劳付出,所以说“背篦里盛着一个勤劳的童年”。
-
-
郑莹莹
-
-
摘要:
生活日记是学生热爱生活、感悟生活、记录生活、积累生活的表现,也是磨亮文笔的磨石。本研究尝试着把学生的生活日记与课内作文结合起来,在实践与探索中总结方法,积累经验,努力寻找切实可行的、能提高小学生习作水平的有效途径。
-
-
刘丽娟
-
-
摘要:
日记,是对每天所遇和所做事情的"记载",是学生观察生活、感悟生活、记录生活、积累生活的最佳途径,它在内容和形式上没有约束,自由、灵活.那么,怎样调动起学生的写作热情,指导学生写好生活日记呢?一是巧激兴趣,诱发能力;二是学会观察,培养能力;三是选择素材,掌握技巧;四是创新方式,点燃兴趣;五是及时评价,提高能力.
-
-
黄海娟
-
-
摘要:
"数学日记"是数学与其他课程融合的有效媒介,是指让小学生通过日记的形式对自身数学学习情况进行记录、评价的一种方式,能有效发展学生数学综合素养.数学日记更是学生关于数学活动的智慧展现.引导学生撰写数学日记,教师可以从"生活日记""认识日记""反思日记"等方面着手,有针对性地培养学生的写数学日记能力,让学生绽放出智慧的光芒.